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摘 要：中职学校大多以专业课程为主，而数学属于文化学科，故学生普遍认为数学是一门枯燥且乏味的课程，在实际教学中，教师难以提高其学习兴趣，继而导致中职数学教学质量难以提升。故中职数学教师应紧随时代的发展，以学生为主体地位，通过创新设计提高学生学习积极性与教学效率，激发学生创新思维能力继而促进学生综合能力的提升。故本文则主要阐述如何利用创新设计提高中职数学教学质量。
关键词：创新设计；中职数学；学习兴趣
以往的中职数学教学学生均处于被动学习状态，教师过于侧重灌输式教学，学生主体地位难以体现，继而导致学生数学探究意识及能力降低。加之，部分教师未能结合学生的年龄及心理特征展开教学，导致学生缺乏对学习数学的兴趣。故教师应充分结合创新设计来提高中职数学课堂教学氛围，激发学生探究欲望及思维能力。通过转变教学思路，结合学生专业特点的方式，拓展创新设计内容，继而提高数学教学效率及质量。
一、创新设计生活教学情境，激发学生学习兴趣
中职数学源于生活、应用于生活，故与生活实际离不开干系。为此，中职教师应结合教学内容选取合适的生活案例，构建良好的生活教学情境，让学生体会数学在生活中的应用与融合。例如，在学习“集合”这一内容时，教师便可将生活中常见的超市进货情境导入课堂学习中，“某超市在当月进一批货，而这些货物有果冻、饼干、面包、尺子、铅笔、橡皮擦和薯片。”让学生依据商品的种类放在指定的区域中。这时，学生便会将果冻、面包、饼干还有薯片放在同一处，将尺子、铅笔和橡皮擦放在另一处。让学生通过对商品种类的分类对数学集合有初步的接触，继而逐渐引出本节集合概念学习的内容。而在学习“集合的运算”时，教师也可通过生活中常见的生活案例导入课堂学习，激发学生学习兴趣：“在前年的数学竞赛中，某班有小明、小丽、张锌、李红四人获得名次，而在今年的数学竞赛中，获得名次的有小丽、李红、孙和、赵敏、刘勇，那么该班级有哪位同学是连续获取数学竞赛名次的？”让学生将上述所涉及到的集合，即学生的名字列出来，并探讨这些集合间存在什么样的关系，让学生自主思考或讨论。通过设计生活中简单的案例导入教学，创设生活教学情境，可有效激发学生的学习兴趣，并体会数学在生活实际中的应用价值。
二、创新设计专业教学案例，提升学生探究思维
在中职数学教学中，教师要学会结合学生所学的专业内容展开教学，在探索学生专业知识的前提下，设计相关的具有提高学生思维探究能力的专业案例，让学生养成自主学习的良好习惯，继而充分体现学生的主体地位。例如，在学习“二次函数的最值问题”这一内容时，若教师的教学对象是学习烹饪专业的学生，教师可通过举例的方式，如毕业后合伙开一家饭馆时，应该怎样将所购买的材料发挥其最大值？应该怎样才能最大化的节约煤气等。又如，在学习“等比数列应用举例”这一内容时，若教师教学对象是学习财务管理专业的学生，教师也可设计与该专业有关的案例，可借助财务管理教学内容中“复利计算”设计专业学习案例。如：“一般情况下，银行贷款都会采用‘复利计息法’来计算利息。而小张想购买一辆销售价格为20万元的小车，但自己并没有足够的现金，因此想到银行去贷款，最终贷款的期限为5年，其利率为5.67%。若小张决定在5年后一次性还款，那么小张应支付给银行多少钱？”让学生通过专业的案例，在教师的引导下逐渐深入学习与探究。通过设计专业案例的方式，可有效提高学生的探究性与掌握数学知识的能力，继而起到事半功倍的作用。
三、创新设计互动环节，提高学生质疑与解决能力
在中职数学教学中，教师要充分利用学生心理及年龄特征，引导学生在学习中学会发现问题、产生质疑与解决问题的能力，继而促进学生综合能力的全面发展。为此，教师应在实际教学中用激励的语言鼓励学生大胆提出质疑、共同探讨问题的本质，继而发现数学存在的数学规律，并逐渐养成独立思考与自主学习的良好习惯。故教师要创新设计互动教学环节，让学生激发自身的创新能力，在与其他同学进行沟通的过程中擦出新的思维火花，并给予学生一定的表揚与肯定，继而提高其学习信心。例如，在学习“等差数列”这一内容时，教师便可让学生依据其数学概念进行探讨互动。A同学可能会说：“为什么不能将等差数列定义的‘差’字改成‘和’字？”B同学可能会回答说：“可以将‘差’字改成‘和’字，也就是说一个数列从它的第二项起，每一项与它的前一项的和等同于一个常数，那么就可将这个数列说成是等和数列……”而C同学可能会说：“我认为可以将‘差’字改成‘比’字，叫等比数列……”学生在探讨互动过程中，教师可给予适当的指导，并引导学生要围绕互动问题展开交流，让学生对其他同学所提出的问题产生质疑，继而进一步对所提的新问题展开争论。在互动环节结束后，教师便可带领学生进入等差数列的学习，继而提高学生解决问题的能力及教学质量。
四、结语
总而言之，中职数学教师要树立敢于打破传统的创新形象，培养学生敢于创新、敢于提出质疑、敢于解决问题的学习意识。并在创新生活教学情境、融入专业课程学习与增设互动环节下，提高学生数学课堂的参与度，继而提高数学教学质量与效率，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]付红矿.小议创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].科研，2017（03）：51.
[2]纪秀娟.如何提高中职数学课堂教学的有效性[J].教育科学：引文版，2017（02）：197.
[3]李立秋.浅谈在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（14）：27.
[4]贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].学周刊，2015（01）：35-36.
关键词：创新设计；中职数学；学习兴趣
以往的中职数学教学学生均处于被动学习状态，教师过于侧重灌输式教学，学生主体地位难以体现，继而导致学生数学探究意识及能力降低。加之，部分教师未能结合学生的年龄及心理特征展开教学，导致学生缺乏对学习数学的兴趣。故教师应充分结合创新设计来提高中职数学课堂教学氛围，激发学生探究欲望及思维能力。通过转变教学思路，结合学生专业特点的方式，拓展创新设计内容，继而提高数学教学效率及质量。
一、创新设计生活教学情境，激发学生学习兴趣
中职数学源于生活、应用于生活，故与生活实际离不开干系。为此，中职教师应结合教学内容选取合适的生活案例，构建良好的生活教学情境，让学生体会数学在生活中的应用与融合。例如，在学习“集合”这一内容时，教师便可将生活中常见的超市进货情境导入课堂学习中，“某超市在当月进一批货，而这些货物有果冻、饼干、面包、尺子、铅笔、橡皮擦和薯片。”让学生依据商品的种类放在指定的区域中。这时，学生便会将果冻、面包、饼干还有薯片放在同一处，将尺子、铅笔和橡皮擦放在另一处。让学生通过对商品种类的分类对数学集合有初步的接触，继而逐渐引出本节集合概念学习的内容。而在学习“集合的运算”时，教师也可通过生活中常见的生活案例导入课堂学习，激发学生学习兴趣：“在前年的数学竞赛中，某班有小明、小丽、张锌、李红四人获得名次，而在今年的数学竞赛中，获得名次的有小丽、李红、孙和、赵敏、刘勇，那么该班级有哪位同学是连续获取数学竞赛名次的？”让学生将上述所涉及到的集合，即学生的名字列出来，并探讨这些集合间存在什么样的关系，让学生自主思考或讨论。通过设计生活中简单的案例导入教学，创设生活教学情境，可有效激发学生的学习兴趣，并体会数学在生活实际中的应用价值。
二、创新设计专业教学案例，提升学生探究思维
在中职数学教学中，教师要学会结合学生所学的专业内容展开教学，在探索学生专业知识的前提下，设计相关的具有提高学生思维探究能力的专业案例，让学生养成自主学习的良好习惯，继而充分体现学生的主体地位。例如，在学习“二次函数的最值问题”这一内容时，若教师的教学对象是学习烹饪专业的学生，教师可通过举例的方式，如毕业后合伙开一家饭馆时，应该怎样将所购买的材料发挥其最大值？应该怎样才能最大化的节约煤气等。又如，在学习“等比数列应用举例”这一内容时，若教师教学对象是学习财务管理专业的学生，教师也可设计与该专业有关的案例，可借助财务管理教学内容中“复利计算”设计专业学习案例。如：“一般情况下，银行贷款都会采用‘复利计息法’来计算利息。而小张想购买一辆销售价格为20万元的小车，但自己并没有足够的现金，因此想到银行去贷款，最终贷款的期限为5年，其利率为5.67%。若小张决定在5年后一次性还款，那么小张应支付给银行多少钱？”让学生通过专业的案例，在教师的引导下逐渐深入学习与探究。通过设计专业案例的方式，可有效提高学生的探究性与掌握数学知识的能力，继而起到事半功倍的作用。
三、创新设计互动环节，提高学生质疑与解决能力
在中职数学教学中，教师要充分利用学生心理及年龄特征，引导学生在学习中学会发现问题、产生质疑与解决问题的能力，继而促进学生综合能力的全面发展。为此，教师应在实际教学中用激励的语言鼓励学生大胆提出质疑、共同探讨问题的本质，继而发现数学存在的数学规律，并逐渐养成独立思考与自主学习的良好习惯。故教师要创新设计互动教学环节，让学生激发自身的创新能力，在与其他同学进行沟通的过程中擦出新的思维火花，并给予学生一定的表揚与肯定，继而提高其学习信心。例如，在学习“等差数列”这一内容时，教师便可让学生依据其数学概念进行探讨互动。A同学可能会说：“为什么不能将等差数列定义的‘差’字改成‘和’字？”B同学可能会回答说：“可以将‘差’字改成‘和’字，也就是说一个数列从它的第二项起，每一项与它的前一项的和等同于一个常数，那么就可将这个数列说成是等和数列……”而C同学可能会说：“我认为可以将‘差’字改成‘比’字，叫等比数列……”学生在探讨互动过程中，教师可给予适当的指导，并引导学生要围绕互动问题展开交流，让学生对其他同学所提出的问题产生质疑，继而进一步对所提的新问题展开争论。在互动环节结束后，教师便可带领学生进入等差数列的学习，继而提高学生解决问题的能力及教学质量。
四、结语
总而言之，中职数学教师要树立敢于打破传统的创新形象，培养学生敢于创新、敢于提出质疑、敢于解决问题的学习意识。并在创新生活教学情境、融入专业课程学习与增设互动环节下，提高学生数学课堂的参与度，继而提高数学教学质量与效率，促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]付红矿.小议创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].科研，2017（03）：51.
[2]纪秀娟.如何提高中职数学课堂教学的有效性[J].教育科学：引文版，2017（02）：197.
[3]李立秋.浅谈在中职数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（14）：27.
[4]贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].学周刊，2015（01）：35-36.