对于初中学生来说，虽然已经有了小学四年的作文训练，但是还是有不少同学惧怕作文。每周一次的两节连上的作文课，说夸张一点，简直就是他们的难关啊。往往一大半时间过去了，他们还是皱着眉头、咬着笔尾，作文纸上还是寥寥数语。面对这种情况，学生也好、家长也好，甚至包括部分语文老师可能都会这样认为：这些学生作文无话可写，真是拿他们没办法啊！你有没有思考过，为什么他们无话可写？为什么有的同学则能下笔千言洋洋洒洒？往往六百字的作文有的同学一边写一边数，胡编乱凑的凑到五百几十字就万事大吉，而有的同学写起来动辄八百上千的字数？兴趣！兴趣起着重要的作用！因此我们现在要思考的是：如何提高中学生写作文的兴趣？
　　一、让学生在写作文前先说作文
　　写作文就是将描述事情的语言用文字记录下来。所以，要提高写作文的兴趣，还是要让学生觉得有话可说。当学生能够将要写的作文内容流畅的说出来的时候，接下来再把刚刚说出来的话写下来，就是水到渠成的事情了。在我们辅导学生写《那一次我很幸福》的作文时，我先不急于讲解写作要求，而是让同学们回忆，在他们的人生经历中，有没有一些让他感到幸福的事情？有的话请详细的说出来。这下子全班沸腾开了，大家七嘴八舌的说开了。有的说自己童年时代第一次吃一种美食，那份香甜漫过舌头和喀吱喀吱脆的声音滑过耳朵的时刻，小小的心田里感觉幸福极了，现在虽然还会常常品尝到这样的美食，可是再也没有了彼时彼刻的那份幸福满满的感觉！有的同学说某一个大雪纷飞寒气逼人早晨的梦醒时分，看到厨房餐厅里走来走去为自己准备早餐的妈妈，一阵令人眩晕的幸福刹那间袭满心房！
　　见此情景，我趁热打铁，请大家把自己说的话写下来，如果觉得汹涌而至的话语一时写不完怕忘记了，可以以提纲的形式做个记录，然后别着急，心平气和慢慢的按照提纲一一道来。这样的作文写作方式，学生兴趣盎然，写起来也觉得顺风顺水。
　　二、让学生在课外练习写熟悉的事情
　　或许因为教学计划和进度的限制，我们并不能完全做到在课堂教学中都能让学生写自己熟悉的事情。以至于一些生疏的话题或者与他们的生活距离较远的话题，学生们写起来干巴巴没内容，或者东拼西凑毫无文采。这个矛盾好解决，我们可以利用学生写周记的机会，给他们同一系列的与书本写作要求差不多的作文题目，让他们自己选择进行写作。为了让问题与学生的生活零距离，我们可以让学生在符合单元作文要求的前提下，自己命题进行作文。比如，单元作文要求写风景，我们可以安排学生在周记写作前列举自己熟悉的环境，然后提供给全班同学，让他们自己选择话题写作。这样，学生因为熟悉，所以写起来觉得有话写，短短几十分钟，大多数同学可以行云流水般地写出几百字，那份成就感在不知不觉中油然而生，下次的写作就成为他们期待的事情了。
　　三、老师自己作表率写下水作文
　　很多时候，我们在分析作文写法和评讲作文时，学生们或许并不完全接纳我们的观点，因为他们觉得，写作文完全是老师强加于他们的负担，老师自己说起来夸夸其谈头头是道，要是让老师自己写，是不是能像他说的那样简单？学生产生这样的想法实在不奇怪，眼见为实耳听为虚，老师你说作文好写，而我们觉得难写，那你倒是写给我们看看啊！看看你说的和写的是不是一回事！
　　对呀，“打铁还得自身硬”——作为语文教师，自己在写作上没有两下子，很难让学生服你，当他们看到你的文章登报了，更会对你所教的作文课感兴趣。我们常常看到关于老师的回忆录，回忆录中他们有的会提到学生时代遇到的作文启蒙老师。不少人认为，他的作文水平之所以提高的如此之快，最重要的一个因素是他遇到了一位酷爱文学的教师，老师经常和他们同题写作文，写出来后在班级里朗诵，请同学们提意见，评判他的作文。老师还会按照同学们的建议修改作文，然后在班级里朗读作文。大家在老师的推敲中慢慢掌握了遣词造句谋篇布局的方法，有了老师的陪同，他们的作文之路也充满了趣味。
　　四、利用展示、竞赛和评比提升兴趣
　　学生是热血沸腾的风华正茂的少年，毛主席老人家当年也是一代指点江山挥斥方遒的不甘寂寞的少年，现在的学生在资讯四通八达的环境中，展示自我表现自我的意识更是不输当年。学生的作文写作也是一样，同学们写出来的作文，我们要大张旗鼓地进行展示、竞赛和评比。好的作文要在大家面前亮相，让大家在阅读同龄人的优秀作文中找到自己的差距，也要让优秀作文的作者在接受大家的阅读过程中产生自豪感和成就感。这样的展示、竞赛和评比是动态的、连续的，你追我赶的气氛下，积极的好胜心，会引导大家的写作兴趣与日俱增。
　　当然，作文写作兴趣是建立在能够写好作文的基础上的，所以我们要通过更多的渠道，来引导学生写好作文，在此基础上，让他们的写作兴趣一直处于高亢的状态。达到越是有兴趣越喜欢写作文，越喜欢写作文就写得越好，写的越好就越有继续主动写作文的兴趣这样一个良性循环。到那时候，写好作文、喜欢写作文、对作文写作充满兴趣就不会是难事了。
　　（作者单位：江苏省金湖县塔集中心初级中学）