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摘要：随着科学技术突飞猛进，结合新课程改革的实施，在基础教育中如何培养学生的创新思维，激发学生思维发展已迫在眉睫。在现代信息技术以其信息量大、交互性强、图文并茂的学习情境、迅捷的信息传递以及资源共享等优势已深入小学英语教学中。它不仅可以使英语教学形式多样化，而且让学生的学习方式多样化，为学生提供想象力的介质，创造良好的学习氛围，从而有利于激发学生强烈的探究欲望，更有利于在英语教学中架起创新思维与学习问题之间的桥梁。基于此，我提出了《浅谈信息技术在英语教学中培养学生思维能力的研究》。
【关键词】信息技术 英语教学 思维能力
一、 一、研究背景和意义
思维是智力发展的核心。培养学生的思维能力促进学生思维的发展是实施素质教育的首要任务，也是推行目前英语课程改革的重要任务之一。针对小学生形象思维多于抽象思维，对形象的事物比较感兴趣的前提下，我们应该在小学英语教学中促进学生有形象思维到抽象思维的转化。结合《课程标准》的要求：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去。”运用现代化信息技术不仅可以创设生动、形象的教学情景，而且更有力的促进学生创新精神的发展，甚至于更多的让学生动手、动脑、探索、创造，并挖掘学生潜在的能力，促进生生、师生之间的交流与合作，不断地提出问题、解决问题，促进思维品质的发展。
二、 二、现代信息技术与英语课堂教学中英语思维的界定
在英语教学中，用英语思维是指在排除本族语或本族语的干扰外，学生能简单用英语直接理解、判断和表达的能力。如果没有经过英语思维能力训练的人，大部分都是把自己听的东西翻译成自己的母语后再储存在记忆里。所以很多学生英语学不好的原因之一就是因为他们在用英语表达的时候总是中文在头脑中盘旋而并不是直接用英语来表达。例如我们常见的一些Chinglish（中式英语），好好学习天天向上就变成了good good study， day day up. 再如：平常，与朋友在街道上遇见时会问：“你去哪啊？”、“你吃饭了吗？” ，还有和朋友道别时我们经常会说“慢走”、 “走好”之类的客套话。在用英语交流的过程中也习惯的说成“Where are you going？”、“Do you have dinner？”、 “walk slowly ” 、 “Go slowly.” 这些说法听起来让人感觉很不自然。每当我们采用这种方式与人交流时经常会导致交际出现障碍甚至失败。出现这些种种不良原因都是因为母语在英语交际过程中的不良影响。所以我们在英语教学过程中应该多让学生听地道的英语，并培养他们一边听一边直接用英语把自己听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语的干扰，善于诱导学生从母语过渡到直接用英语表达的良好学习习惯。因此英语思维的培养在小学英语教学中逐渐成为了一个重要的部分。但是在现在的教育教学情况下，没有多媒体的大力支持与配合上述的英语思维培养就没有办法达到良好的效果，可以毫不客气的说现代教育技术对我们的英语课堂教学效果的好坏起着尤为重要的作用。
三、 运用现代信息技术扩大信息量，培养创新思维能力。
小学生创新思维能力的提高，是目前小学英语教学阶段中的一项非常重要的内容。在日常英语教学中，多媒体信息技术教育不仅可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，而且更加为学生提供了新颖的活动情景。
（1） 例如，：教师在教学第四册 Recycle2 Read and act时，课文内容中提到学生与家长在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么教师可以有效地利用网络资源提供一些场景让学生去发挥自己的思维想象力：去农场主家避雨、农场主家的热情招待、有什么特殊的农产品等，放手让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景相结合起来。这样的教学方式不仅能有效地提高学生的创造性思维能力，而且还能使学生能从多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。
四、运用信息技术辅助课堂游戏，让学生直接用英语思考。
随着小学生年龄与年级的不断增长，可以根据他们的不同时期的特点从而有效利用多媒体设计不仅有趣又能够调动学生的直接英语思维的游戏。
如：在复习一些简单的单词时，教师可以用多媒体做一些闪卡游戏，让学生快速地说出自己看到图像的英语单词，在这个教学过程中，学生并没有太多时间想中文是什么，而是快速的说出英文。再例如我们学习到sports（体育运动）这个话题时，教师们可以设计炸弹游戏，就是在让学生表演并说出所看到的boxing/play basketball/go bowling/go skating等图片与短语，然后ppt中没有规律的突然出现带有音效的炸弹，学生这时立即用手盖住头做防被炸状。做游戏时学生会全神贯注，并且心情也很兴奋。这是整个教学过程达到高潮。这个游戏不仅可以检验学生是否理解体育运动短语的意思，更可以调动学生的多元感官，调动他们直接用英语表达的欲望，促进英语思维的发展。
五、运用信息技术，有效地激发学生的学习兴趣
兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，但它却能推动人去探索新的知识，发展新的能力。现小学阶段，小学生对具体直观、形象生动的知识、事物，抱有非常浓厚的兴趣，因此运用信息技术教育教学不仅能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且还能使课堂教学效果得到事半功倍的效果。而作为现代化教育手段的信息技术辅助教学，由于具备有新颖、生动、形象和感染力强等特点，成功的吸引学生，激发学生的学习兴趣。学生一旦对自己所学的知识感到兴趣，就不会感觉到学习带来的疲倦，反而越学越爱学。所以利用多媒体信息技术，通过联系生活实际，选择更贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的多种感官，有效地激发学生的学习积极性，更有利于教学活动的开展和深入，并加深拓展小学生的思维，更有利于学生创新思维的发展，使学生积极主动的参与到学习中来。
现代教育信息技术不仅为小学英语课堂教学注入了新鲜的血液，而且为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了新活力。有效地使用信息技术多媒体网络教学系统，不仅能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，更加能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言的同时激发学生的创新思维，使学生主体性得到更大发挥。
【参考文献】
1、 何克抗教授的《创造性思维理论》
2、 刘娜的《在英语教学中利用信息技术培养学生创新思维能力》
3、 郑芸《將多媒体技术融入初中英语教学的研究与实践》
注：通讯地址、广东省惠州市仲恺高新区陈江小学张婷婷
联系电话、13437722169
邮编、516229
【关键词】信息技术 英语教学 思维能力
一、 一、研究背景和意义
思维是智力发展的核心。培养学生的思维能力促进学生思维的发展是实施素质教育的首要任务，也是推行目前英语课程改革的重要任务之一。针对小学生形象思维多于抽象思维，对形象的事物比较感兴趣的前提下，我们应该在小学英语教学中促进学生有形象思维到抽象思维的转化。结合《课程标准》的要求：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的英语活动中去。”运用现代化信息技术不仅可以创设生动、形象的教学情景，而且更有力的促进学生创新精神的发展，甚至于更多的让学生动手、动脑、探索、创造，并挖掘学生潜在的能力，促进生生、师生之间的交流与合作，不断地提出问题、解决问题，促进思维品质的发展。
二、 二、现代信息技术与英语课堂教学中英语思维的界定
在英语教学中，用英语思维是指在排除本族语或本族语的干扰外，学生能简单用英语直接理解、判断和表达的能力。如果没有经过英语思维能力训练的人，大部分都是把自己听的东西翻译成自己的母语后再储存在记忆里。所以很多学生英语学不好的原因之一就是因为他们在用英语表达的时候总是中文在头脑中盘旋而并不是直接用英语来表达。例如我们常见的一些Chinglish（中式英语），好好学习天天向上就变成了good good study， day day up. 再如：平常，与朋友在街道上遇见时会问：“你去哪啊？”、“你吃饭了吗？” ，还有和朋友道别时我们经常会说“慢走”、 “走好”之类的客套话。在用英语交流的过程中也习惯的说成“Where are you going？”、“Do you have dinner？”、 “walk slowly ” 、 “Go slowly.” 这些说法听起来让人感觉很不自然。每当我们采用这种方式与人交流时经常会导致交际出现障碍甚至失败。出现这些种种不良原因都是因为母语在英语交际过程中的不良影响。所以我们在英语教学过程中应该多让学生听地道的英语，并培养他们一边听一边直接用英语把自己听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语的干扰，善于诱导学生从母语过渡到直接用英语表达的良好学习习惯。因此英语思维的培养在小学英语教学中逐渐成为了一个重要的部分。但是在现在的教育教学情况下，没有多媒体的大力支持与配合上述的英语思维培养就没有办法达到良好的效果，可以毫不客气的说现代教育技术对我们的英语课堂教学效果的好坏起着尤为重要的作用。
三、 运用现代信息技术扩大信息量，培养创新思维能力。
小学生创新思维能力的提高，是目前小学英语教学阶段中的一项非常重要的内容。在日常英语教学中，多媒体信息技术教育不仅可以把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，而且更加为学生提供了新颖的活动情景。
（1） 例如，：教师在教学第四册 Recycle2 Read and act时，课文内容中提到学生与家长在野炊过程中突然刮风要下雨，要求同学们想象完成故事。那么教师可以有效地利用网络资源提供一些场景让学生去发挥自己的思维想象力：去农场主家避雨、农场主家的热情招待、有什么特殊的农产品等，放手让学生开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景相结合起来。这样的教学方式不仅能有效地提高学生的创造性思维能力，而且还能使学生能从多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。
四、运用信息技术辅助课堂游戏，让学生直接用英语思考。
随着小学生年龄与年级的不断增长，可以根据他们的不同时期的特点从而有效利用多媒体设计不仅有趣又能够调动学生的直接英语思维的游戏。
如：在复习一些简单的单词时，教师可以用多媒体做一些闪卡游戏，让学生快速地说出自己看到图像的英语单词，在这个教学过程中，学生并没有太多时间想中文是什么，而是快速的说出英文。再例如我们学习到sports（体育运动）这个话题时，教师们可以设计炸弹游戏，就是在让学生表演并说出所看到的boxing/play basketball/go bowling/go skating等图片与短语，然后ppt中没有规律的突然出现带有音效的炸弹，学生这时立即用手盖住头做防被炸状。做游戏时学生会全神贯注，并且心情也很兴奋。这是整个教学过程达到高潮。这个游戏不仅可以检验学生是否理解体育运动短语的意思，更可以调动学生的多元感官，调动他们直接用英语表达的欲望，促进英语思维的发展。
五、运用信息技术，有效地激发学生的学习兴趣
兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，但它却能推动人去探索新的知识，发展新的能力。现小学阶段，小学生对具体直观、形象生动的知识、事物，抱有非常浓厚的兴趣，因此运用信息技术教育教学不仅能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且还能使课堂教学效果得到事半功倍的效果。而作为现代化教育手段的信息技术辅助教学，由于具备有新颖、生动、形象和感染力强等特点，成功的吸引学生，激发学生的学习兴趣。学生一旦对自己所学的知识感到兴趣，就不会感觉到学习带来的疲倦，反而越学越爱学。所以利用多媒体信息技术，通过联系生活实际，选择更贴近生活，具有时代气息的事例，图文并茂，充分调动学生的多种感官，有效地激发学生的学习积极性，更有利于教学活动的开展和深入，并加深拓展小学生的思维，更有利于学生创新思维的发展，使学生积极主动的参与到学习中来。
现代教育信息技术不仅为小学英语课堂教学注入了新鲜的血液，而且为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了新活力。有效地使用信息技术多媒体网络教学系统，不仅能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，更加能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言的同时激发学生的创新思维，使学生主体性得到更大发挥。
【参考文献】
1、 何克抗教授的《创造性思维理论》
2、 刘娜的《在英语教学中利用信息技术培养学生创新思维能力》
3、 郑芸《將多媒体技术融入初中英语教学的研究与实践》
注：通讯地址、广东省惠州市仲恺高新区陈江小学张婷婷
联系电话、13437722169
邮编、516229