在传统的小学信息技术课堂中，教师往往采用模板式的文字来教授学生，导致学生对信息技术知识的认知停留在呆板、枯燥之中，长此以往，学生容易产生应试思维和固定思维，遏制了学生自由、广泛、综合地发展。由此可见，为了拓展学生的思维，让学生能够充分发挥自己的想象力，教师应该创建全新的教学理念，制定相应的教学计划，从监督学生学习转化为让学生自主学习，让学生为自己设立学习目标与学习计划，对自己进行反思与总结，这样才能让学生的创新能力得到根本性的提高。本文结合我多年小学信息技术教学经验，对如何更好地培养学生的创新能力进行了以下三点探讨。
　　根据学科特点，激发学生创新意识
　　信息技术与传统的科目不同，它是一门依靠电子计算机、多媒体工具等高科技产品辅助开展教学的科目，紧跟时代与潮流，教师应该充分利用其优势，引导学生将兴趣转移到信息技术课堂的学习之中，从而激发学生的创新意识。小学生正是好奇心、探究欲强烈的年纪，对一切事物充满着疑问，信息技术是学生从未接触的新事物，教师可以充分利用其神秘性来调动学生的自主意识，让学生主动投入到科学技术课堂的创新学习中，在枯燥无趣的理论知识中寻找到突破点、可玩性，让科学技术课程变为一门有趣、丰富、多彩的课程，从而充分调动学生的积极性，塑造活泼生动、积极向上的课堂氛围。学生在这种氛围中能夠自由发展、思考，培养学生主动挖掘、探索、思考、解决问题的良好习惯，这种习惯的养成不但能让学生终身受益，对学生创新能力、思维能力、动手能力等都有着极大的帮助，让学生能够在全面发展的基础上健康成长，达到新课标教学的最终目的。
　　实施分层次教学，挖掘学生创新潜能
　　每位学生所接触、认知的事物不同，其理解能力、智力水平都有着一定区别，这种区别如果得不到重视，会导致学生之间产生学习效果差异，从而影响学生全面发展。因此，教师在开展教学时要在基础教学的统一上对学生采取分层次性、有差异性的教学方式，学生根据自己的知识水平来选择自由发展、拓展的方向。教师还要积极引导学生发展自我的个性特征，从而深入挖掘其创新潜能，让所有学生都能在信息技术课堂中学到知识、拓展思维、反思自我，这样才能达到高效高质的信息技术课堂，实现训练学生思维能力、创造能力的教学目的。例如，我在教学信息技术课程第一课《认识logo》时，为了根据不同学生的个人情况开展教学，我在讲课之前开展了一项小调查：学生是否接触过计算机？掌握了哪些计算机软件？学过哪些计算机知识？家里是否购置过计算机？是否接触过互联网？这种基础性统计能让我对学生有一个基础、全面的了解，根据学生不同的情况开展教学。我将学生分为了低、中、高三个阶段，在设计教案、作业的时候给三个阶段中不同的学生制定了不同的教学目标，低层次的学生学会如何认识logo，中层次的学生学会如何搜索logo，高层次的学生学会如何在互联网中探寻logo的概念与定义，从而更加深入地理解它。层次教学能让每一位学生都能在课程中巩固好基础，选取感兴趣的方向挖掘自身创新潜能。
　　在课外开展实践活动，对学生进行创新能力的拓展
　　创新能力的培养不但体现在思维的开发上，更体现在对学生动手能力、创造能力的提高上，让学生能够通过完成自己的观察、思考、实践一系列学习工作，更整体、系统地学习信息技术知识，提高创新意识与能力。由此可见，为了对学生进行创新能力的拓展，教师必须实施课外实践教学活动，给学生创造自由动手的空间与机会，让学生自己动手感知、接触信息技术，切实感受互联网的神奇之处，这样才能激发学生想要深入研究、挖掘信息技术的动力与积极性，开发学生的自主能动性，让学生在愉快的课外实践中学到知识和训练应用能力，促进学生和谐、健康、可持续发展。例如，在教学《幻灯片》这一课时，我发现仅仅教会学生如何打开、使用幻灯片已无法满足当代小学生的学习需求，为了让学生能够充分发挥自己的个性特征，我让学生选取一个喜爱的方向制作3～5页的幻灯片编辑实践作业。这种让学生根据自己所学对幻灯片进行创造的教学方式，给予了学生充分的自我发挥空间，遵循了学生的学习心理，让学生主动参与到学习的创造当中，对学生的创新能力进行开发与拓展，有效开发了学生的启迪性思维。
　　结语
　　小学信息技术是一门新型、高科技的教学科目，随着科学技术的不断深入发展，教育部门对广大小学信息技术教学也提出了新的要求。学生创新能力培养是一个长期的过程，教师需要潜移默化地引导与灌输，转化学生的学习思维，从教学内容中的点滴来寻找提高学生创新能力的效应点，营造民主、和谐、友好的教学氛围，从而激发学生的创新潜力，培养学生的创新思维，达到提高学生创新能力的最终教学目的。