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【摘要】义务教育阶段的英语课程教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，因材施教，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。农村初中学生英语基础相对较为薄弱，学生的学业水平也参差不齐，对其进行有针对性的学习指导显得尤为重要。但由于初中学生学习的科目较多，课间可支配的时间较少，所以尝试在课间对学生进行以“微时间、微人数、微目标、微笑”这四“微”原则的微指导，将大大增强学生英语学习辅导的针对性和实效性。
【关键词】农村初中；英语学习；微指导
【作者简介】赵群，江苏省苏州市吴江区莘塔中学。
一、什么是微指导
微指导：“微指导”是一个与“全体指导”相对立的概念，是现代教育条件下，对学生进行的一种高品质、高质量的学习指导。一般指在教学条件下教师根据学习主体的学习情况，为学生确定学习目标、制定学习计划、指导学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。它是指教师不受时间、空间的限制，利用多种渠道对学生进行快速、及时、有针对性的学习指导方式。它主要的特点是灵活方便，针对性强，实际有效。
二、为何需要农村初中英语学习微指导
1.微指导符合课程标准理念。义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。在教学中，教师应当以学生为本，面向全体学生，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，因材施教，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。微指导注重个体，关注个体差异，能够有效地起到这一作用。
2.微指导满足英语学习需求。农村初中英语学科基础相对较为薄弱，学生的学业水平也参差不齐，初中英语相比小学英语，难度有所增加。不论是词汇量，阅读量还是语法项目内容的要求都大大提高，对学生语感培养、学习方法和思维方式的考验也有了很大挑战。如果仅仅依靠课堂上的整班教学，势必出现有些基础好的同学“吃不饱”和一些基础差的同学“不消化”的情况。由于学生学习能力的差异，课后练习的完成情况也大相径庭，反映出的学习问题和知识漏洞也截然不同，因此怎样有的放矢的对学生进行指导，提高效率，是老师经常思考的问题。
此外，初中学习任务重，学生每门学科都要认真对待，每天都有一定量的练习和作业，课间时间非常宝贵。若是长期长久霸占学生仅有的课间时间去进行长时间的辅导，不仅效率低下，也是对学生身心的伤害。由于英语学科的特殊性，会有大量的背诵和朗读，有时一下课就会看到学生一窝蜂地涌到办公室，由于人数太多，根本就来不及完成任务，只是“看起来很美”。因此，亟需教师找到有效的方法，做好合理安排，灵活巧妙地对不同的学生进行有针对性的帮助和指导。
三、微指导实施的四“微”原则
1.微时间。微时间指的是对学生进行指导时，时间不宜过长，不能长时间霸占学生的课间休息时间，更不能占用学生上课的时间。在征得学生同意后，以5-6分钟为宜，针对学生某个需要指导的重难点或知识漏洞，进行短时高效的指导。如最近笔者在教授译林版9A Object Clause中，发现部分同学对于宾语从句陈述句语序的调整不太掌握，就在课间微指导对三位同学进行个别指导，虽然只有短短的5分钟时间，但是学生整个过程听得特别投入，思维也很活跃，效果极好。
2.微人数。前文提及，学生课间时间有限，人数太多效果可能不太理想。所在在对学生进行微指导时，一定要控制好人数，一般3至5人为宜。学生之间也可以形成一个小小讨论组，就知道的知识点进行交流和探讨。如在指导学生如何翻译句子时，让学生讨论研究解题方法，指导他们总结自己的解题思路“有句型找句型，没句型主谓宾”，在某种程度上也促进了学生合作学习的能力。
3.微目标。因时间有限，学生在短时间的接收能力有限，微指导的目标也应该符合学生的认知。每次微指导的目标要微小而明确，让学生“跳一跳 够得到”，切莫长篇大论或是“眉毛胡子一把抓”没有重点。
首先，微目标可辅助讲解新授课中的知识点。在日常教学中，有些基础薄弱的学生可能对新课中的重难点不能完全理解和掌握，就易出现知识漏洞，影响以后的学习。此时时对学生进行及时有效地微指导就格外重要。确定好目标，一次辅导解决一个问题，逐个击破，真正将因材施教落到实处。如在译林版8B Present Perfect Tense 新授课教学中，一些学生对现在完成时和一般过去时产生混淆，笔者就设计了一个时态专项练习，让学生进行操练总结，最终迎刃而解。
其次，微目标也可幫助学生解决作业中的问题。每个学生在作业中反映出的问题各不相同，针对某一学生在作业上的问题及时进行微指导，可起到查漏补缺的效果，帮助学生找到英语学习上的症结所在。
4.微笑。微笑是世界上最美的语言，在对学生进行微指导中，教师应始终内心温暖，微笑待人。因为微笑无时无刻不在传递着教师对学生的关心、爱护和欣赏。与此同时，微笑也会让学生放下戒备，向你敞开心灵，诉说自己在学生、生活乃至成长中的快乐与悲伤。教师才能予及时有效的帮助，帮助他们走出英语学习的困境，享受成长和学习带来的快乐。
四、结语
农村初中英语学习微指导，从学生的实际和需求出发，因地制宜、因势利导，灵活机动地给学生提供有针对性的帮助和指导，让学生做到哪里不会学哪里，将实现因材施教落到了实处，做到了指导“微”，效果“大”。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】农村初中；英语学习；微指导
【作者简介】赵群，江苏省苏州市吴江区莘塔中学。
一、什么是微指导
微指导：“微指导”是一个与“全体指导”相对立的概念，是现代教育条件下，对学生进行的一种高品质、高质量的学习指导。一般指在教学条件下教师根据学习主体的学习情况，为学生确定学习目标、制定学习计划、指导学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。它是指教师不受时间、空间的限制，利用多种渠道对学生进行快速、及时、有针对性的学习指导方式。它主要的特点是灵活方便，针对性强，实际有效。
二、为何需要农村初中英语学习微指导
1.微指导符合课程标准理念。义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。在教学中，教师应当以学生为本，面向全体学生，充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，因材施教，对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。微指导注重个体，关注个体差异，能够有效地起到这一作用。
2.微指导满足英语学习需求。农村初中英语学科基础相对较为薄弱，学生的学业水平也参差不齐，初中英语相比小学英语，难度有所增加。不论是词汇量，阅读量还是语法项目内容的要求都大大提高，对学生语感培养、学习方法和思维方式的考验也有了很大挑战。如果仅仅依靠课堂上的整班教学，势必出现有些基础好的同学“吃不饱”和一些基础差的同学“不消化”的情况。由于学生学习能力的差异，课后练习的完成情况也大相径庭，反映出的学习问题和知识漏洞也截然不同，因此怎样有的放矢的对学生进行指导，提高效率，是老师经常思考的问题。
此外，初中学习任务重，学生每门学科都要认真对待，每天都有一定量的练习和作业，课间时间非常宝贵。若是长期长久霸占学生仅有的课间时间去进行长时间的辅导，不仅效率低下，也是对学生身心的伤害。由于英语学科的特殊性，会有大量的背诵和朗读，有时一下课就会看到学生一窝蜂地涌到办公室，由于人数太多，根本就来不及完成任务，只是“看起来很美”。因此，亟需教师找到有效的方法，做好合理安排，灵活巧妙地对不同的学生进行有针对性的帮助和指导。
三、微指导实施的四“微”原则
1.微时间。微时间指的是对学生进行指导时，时间不宜过长，不能长时间霸占学生的课间休息时间，更不能占用学生上课的时间。在征得学生同意后，以5-6分钟为宜，针对学生某个需要指导的重难点或知识漏洞，进行短时高效的指导。如最近笔者在教授译林版9A Object Clause中，发现部分同学对于宾语从句陈述句语序的调整不太掌握，就在课间微指导对三位同学进行个别指导，虽然只有短短的5分钟时间，但是学生整个过程听得特别投入，思维也很活跃，效果极好。
2.微人数。前文提及，学生课间时间有限，人数太多效果可能不太理想。所在在对学生进行微指导时，一定要控制好人数，一般3至5人为宜。学生之间也可以形成一个小小讨论组，就知道的知识点进行交流和探讨。如在指导学生如何翻译句子时，让学生讨论研究解题方法，指导他们总结自己的解题思路“有句型找句型，没句型主谓宾”，在某种程度上也促进了学生合作学习的能力。
3.微目标。因时间有限，学生在短时间的接收能力有限，微指导的目标也应该符合学生的认知。每次微指导的目标要微小而明确，让学生“跳一跳 够得到”，切莫长篇大论或是“眉毛胡子一把抓”没有重点。
首先，微目标可辅助讲解新授课中的知识点。在日常教学中，有些基础薄弱的学生可能对新课中的重难点不能完全理解和掌握，就易出现知识漏洞，影响以后的学习。此时时对学生进行及时有效地微指导就格外重要。确定好目标，一次辅导解决一个问题，逐个击破，真正将因材施教落到实处。如在译林版8B Present Perfect Tense 新授课教学中，一些学生对现在完成时和一般过去时产生混淆，笔者就设计了一个时态专项练习，让学生进行操练总结，最终迎刃而解。
其次，微目标也可幫助学生解决作业中的问题。每个学生在作业中反映出的问题各不相同，针对某一学生在作业上的问题及时进行微指导，可起到查漏补缺的效果，帮助学生找到英语学习上的症结所在。
4.微笑。微笑是世界上最美的语言，在对学生进行微指导中，教师应始终内心温暖，微笑待人。因为微笑无时无刻不在传递着教师对学生的关心、爱护和欣赏。与此同时，微笑也会让学生放下戒备，向你敞开心灵，诉说自己在学生、生活乃至成长中的快乐与悲伤。教师才能予及时有效的帮助，帮助他们走出英语学习的困境，享受成长和学习带来的快乐。
四、结语
农村初中英语学习微指导，从学生的实际和需求出发，因地制宜、因势利导，灵活机动地给学生提供有针对性的帮助和指导，让学生做到哪里不会学哪里，将实现因材施教落到了实处，做到了指导“微”，效果“大”。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.