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【摘要】随着现代化教育改革的不断深入，初中英语的教学也面临着更大的挑战。课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，如何提高英语这门学科的教学质量，成为了本文的讨论话题。
【关键词】初中英语 课堂教学素质教育
一、课堂教学要深入人心，创建有特色的课堂教学
1. 教师对学生的态度
教师在英语课堂上，教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。在教学过程中要以学生为本，既要正视现实，又要用发展的眼光着眼于学生的未来。要力争合理运用表情语言和肢体语言，并加强师生间的目光和情感交流。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间要展开对话，相互理解，相互信任，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望，让学生用语言表达出来。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与、乐于参与、勤于参与。让课堂变得生动有趣，学生乐学。
2. 教师对教材的充分整合
英语新教材在农村中学使用时，教师普遍反应内容较多，在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力和接受能力，教师一定要有前瞻性的目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
3. 使用得体的教学方法
课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。我们应该给学生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性和针对性，但不一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法，我们要结合自己的教学对象，“取其之精华，而弃其之糟粕，融合使用”。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
二、指导学生做好课堂笔记
随着英语课堂上多媒体的普遍使用，以及课堂活动的增多，教师的板书少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得指导学生“怎么记”。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理；并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
三、在课堂上有效落实知识点，确保“堂堂清、日日清”
这是课堂教学中的一大难题，怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师根据本节课的学习目标进行巩固性的基本练习或检测，做到“堂堂清、日日清”。
四、教师自身素质的提高与自身智慧的发挥
1. 新课程理念对教师自身素质有新的要求。
身为教师，平时应该注重语言知识的积累，不可固步自封。在课堂上，教师必须通过自身基本功的展现，让学生最直接的享受到英语带来的魅力。同时，教师应对自己学科外的知识广泛涉猎。课堂设计时，教师会遇到各种社会热点，国内外新闻等，而学生所处的年龄正是对外界充满好奇。此时，教师在课堂上若能对涉及的热点问题用英语点拨一二，会激发起学生开展活动的兴趣，更有效的完成教师设计的内容。这也是苏霍姆林斯基强调的教师素养的一个部分。
2. 教师本身的个人魅力和情感投入对有效课堂起积极作用。
新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再是站在讲台上威严的满堂灌。课堂上需要教师走下神圣的讲台，走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆怯，而已积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松，愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们所追求的有效课堂。
3. 教师对课堂突发情况要智慧处理
课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突发情况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突发情况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。
【关键词】初中英语 课堂教学素质教育
一、课堂教学要深入人心，创建有特色的课堂教学
1. 教师对学生的态度
教师在英语课堂上，教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。在教学过程中要以学生为本，既要正视现实，又要用发展的眼光着眼于学生的未来。要力争合理运用表情语言和肢体语言，并加强师生间的目光和情感交流。教师的职责不仅仅是传授知识，更为重要的是师生之间要展开对话，相互理解，相互信任，真诚接纳。学生从中获得平等、尊重、信任、和谐等师生关系的积极体验。充分发掘学生的创造潜能，激发学生的表达欲望，让学生用语言表达出来。在讨论过程中，教师需要力图营造出宽松和谐、活泼愉快的课堂氛围，使学生真正敢于参与、乐于参与、勤于参与。让课堂变得生动有趣，学生乐学。
2. 教师对教材的充分整合
英语新教材在农村中学使用时，教师普遍反应内容较多，在规定的时间内根本无法完成教学任务。这要求教师必须要充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，充分整合教材。对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分适当取舍与补充，教材重难点的实时处理，整合教材时不要迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力和接受能力，教师一定要有前瞻性的目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
3. 使用得体的教学方法
课堂上，教师应该突出教学的重点和难点，注重加强对学生进行分析、思维、判断等能力的训练及培养，强调学生自主学习的过程，逐步帮助学生形成自主学习的良好行为习惯。我们应该给学生大多数的时间和空间，引导学生去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性和针对性，但不一定完全适合你教学的实际情况。对于各种教学方法，我们要结合自己的教学对象，“取其之精华，而弃其之糟粕，融合使用”。“授之以鱼，不如授之以渔”。教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础，最终达到提高学生综合运用英语的能力。
二、指导学生做好课堂笔记
随着英语课堂上多媒体的普遍使用，以及课堂活动的增多，教师的板书少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打了折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。首先，教师得让学生明白“记什么”。其次，教师得指导学生“怎么记”。最后，教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理。笔者要求学生当天的笔记必须当天完成整理；并根据艾滨浩斯的遗忘规律，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
三、在课堂上有效落实知识点，确保“堂堂清、日日清”
这是课堂教学中的一大难题，怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学呢？教师可以尝试借鉴洋思教学模式：先学后教，当堂训练；从做中学，把“包”字请进来的“两清运动”。教师根据本节课的学习目标进行巩固性的基本练习或检测，做到“堂堂清、日日清”。
四、教师自身素质的提高与自身智慧的发挥
1. 新课程理念对教师自身素质有新的要求。
身为教师，平时应该注重语言知识的积累，不可固步自封。在课堂上，教师必须通过自身基本功的展现，让学生最直接的享受到英语带来的魅力。同时，教师应对自己学科外的知识广泛涉猎。课堂设计时，教师会遇到各种社会热点，国内外新闻等，而学生所处的年龄正是对外界充满好奇。此时，教师在课堂上若能对涉及的热点问题用英语点拨一二，会激发起学生开展活动的兴趣，更有效的完成教师设计的内容。这也是苏霍姆林斯基强调的教师素养的一个部分。
2. 教师本身的个人魅力和情感投入对有效课堂起积极作用。
新课程对课堂教学提出的要求是教师为主导，学生为主体。这也就意味着，教师与学生之间的关系发生着改变。教师不再是站在讲台上威严的满堂灌。课堂上需要教师走下神圣的讲台，走到学生身边，指导帮助他们完成一个个课堂设计。此时，教师高涨的课堂情绪，一个甜美的微笑，一句动听的鼓励等，都能让学生的情感得到放松，克服自己的内向、焦虑、害羞、胆怯，而已积极思考，思维活跃来代替。学生的激情能让他们有更高的投入程度，使课堂师生之间产生良好的双边互动。苏联教育心理学家瓦.阿.苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：“爱的教育形式的采用，会使你们整个教学感到轻松，愉快，使你们得到理想的施教环境，收到满意的教学效果，也会使学生感到充实，快乐，形成良好的学习风气和学习心向。”这正是我们所追求的有效课堂。
3. 教师对课堂突发情况要智慧处理
课堂设计的多样，使得教师在开展活动时需要充分做好课堂突发情况的准备。初中阶段的学生，本身具有好动，易冲动等特点。教师在遇到课堂突发情况时，要懂得擅用策略，酌情冷处理。切不可因个别学生放弃整堂课的教学。课堂教学仍然继续。对于就有关活动开展时，双方意见不合，更需要教师立刻有效处理，不激化当堂矛盾与问题，掌控住自己的课堂
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。