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摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是小学生入学后首要的学习内容。汉语拼音枯燥乏味，因而拼音教学要通过灵活多变的教学方法和教学手段，充分调动一切可利用的资源，使其内容变得生动有趣，最大限度地激发孩子们的兴趣，让他们在不拘一格的方式中轻松愉快地学习拼音。
关键词：汉语拼音 教学方法
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是小学生入学后首要的学习内容。学好汉语拼音，对以后学习语文知识有着至关重要的作用。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对一年级学生来说是枯燥乏味的。
如何把这枯燥的汉语拼音教给一年级新生，我觉得关键是要通过灵活多变的教学方法和教学手段使其变得生动有趣，最大限度地激发孩子们的兴趣，才能让孩子们乐于接受，并最终学会和运用汉语拼音。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，学习新知识大多全靠死记硬背，他们主要以“看”来帮助记忆，生动直观的图画和鲜明的色彩，能强烈刺激视觉神经中枢，能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据这些特点，我在开展拼音教学时，充分调动了一切可利用的资源，注重教学的直观性、趣味性，尽可能的使方法多样化，提高孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛，让孩子们在不拘一格的方式中轻松愉快地学习拼音。
一、利用插图，巧编儿歌记音、形
拼音字母是一些抽象的符号，对于活泼、好动，注意力难以持久，思维主要靠形象思维的六、七岁孩子来说，单靠死记硬背效果不是很好，而他们更容易在直接的视觉刺激下记住一些知识。因而在拼音教学中，我借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状，师生共同创编儿歌来帮助记忆拼音的音、形。
例如，在“b、p、m、f”的教学中，教材插图中一个小女孩在听广播，“播”的发音与“b”相似，只不过声母发得轻短一些，这样就顺利地学会了发音，再观察图画，则记住了“b”的形状。还有“m”的教学可让孩子们编顺口溜：“两个门洞m、m、m”，就掌握了“m”的音形。“d”的教学，可编顺口溜：“小鼓一敲d、d、d”。
其实根据图画来创编儿歌，这样不但激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，还启发了孩子们的思维，让他们在边玩边学的氛围中学会了汉语拼音，避免了死记硬背。
二、创设情境，活跃课堂学拼音
课堂中创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境，能让孩子们在娱乐中轻松愉快地学习。
1. 编故事
课堂要想吸引学生的注意，课堂教学方式就要力求生动有趣。六、七岁孩子喜欢听故事，我发现每次给他们讲童话故事，教室里会立刻安静下来，可见童话故事很能吸引儿童的注意。另外，孩子们对故事内容还不容易忘记，于是我便创编一些小故事，把故事引入了课堂。
例如我把要学习的汉语拼音称为“字母王国”，每一个故事情景都发生在这里。在教学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”时，我称声母“y”是“一家族”的大哥，“w”是“五家族”的大哥，韵母“i”和“u”分别是小弟。有一天，“y”大哥带着“i”小弟，“w”大哥带着“u”小弟去玩，途中碰到了“雨族”的独生女小“ü”妹妹，发现没人陪她玩，她正在掉眼泪，“y”大哥特别善良，就对小“ü”妹妹说：“你别哭，只要擦掉眼泪，我就带你一起玩。”小“ü”妹妹一听可高兴了，赶紧擦干了眼泪。于是他们都成了好朋友。这样就让孩子们通过有趣的童话故事学会了整体认读音节“yi、wu、yu”，还掌握了韵母“ü”和声母“y”组成音节时要去掉两点的规则，这也为后来学习“yue”打好了基础，很轻松地突破了教学中的难点，孩子们记住后又难以忘记，真是一举两得。
2. 做游戏
游戏是儿童最感兴趣的一项活动，兴趣又是最好的老师，是激发求知欲的良药。对于一年级学生来说，拼音教学如果不让孩子们充分地“动”起来，他们对学习便会产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因而我尝试将生活化的游戏引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。
如“摘果子”，我在黑板上画一棵苹果树，红红的苹果上写着学过的音节或字母，我指着其中一个苹果说：“这个果子成熟了，谁来把它摘下来？”学生会争着来摘，但必须拼读正确果子上的音节才能摘下果子。这一游戏形式不但提高了孩子们拼读的兴趣，而且也提高了孩子们的课堂参与意识，从而轻松掌握所学的内容。
还有“手指变变变”、“找朋友”、“开火车”、“猜谜语”等游戏……总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，教师在游戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。
三、恰用多媒体，学习拼音更直观
运用多媒体教学课件辅助拼音教学能有效地改进教与学的活动方式，可大幅度地提高拼音教学的效率。
如：我在教学“两拼法”、“三拼法”，利用制作的课件，在课件中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知：“两拼法”、“三拼法”。
四、设计作业，让复习充满乐趣
作业的目的是为了让孩子们能及时的复习所学的知识，一年级开始的教学主要是拼音教学，而读是关键，可单一的读总让人感觉乏味，孔子早有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生产生兴趣，才肯乐意学，乐与学不可分。
总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我会继续利用好教材，同时挖掘教材中的趣味因素，采用更多更新的教学形式和方法，让乏味的拼音教学不再枯燥，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习汉语拼音。
参考文献
1.王荣生，《语文科课程论基础》，上海教育出版社，2006年
2.人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》
关键词：汉语拼音 教学方法
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，是小学生入学后首要的学习内容。学好汉语拼音，对以后学习语文知识有着至关重要的作用。然而，拼音作为一种抽象的文字符号，对一年级学生来说是枯燥乏味的。
如何把这枯燥的汉语拼音教给一年级新生，我觉得关键是要通过灵活多变的教学方法和教学手段使其变得生动有趣，最大限度地激发孩子们的兴趣，才能让孩子们乐于接受，并最终学会和运用汉语拼音。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，学习新知识大多全靠死记硬背，他们主要以“看”来帮助记忆，生动直观的图画和鲜明的色彩，能强烈刺激视觉神经中枢，能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
依据这些特点，我在开展拼音教学时，充分调动了一切可利用的资源，注重教学的直观性、趣味性，尽可能的使方法多样化，提高孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛，让孩子们在不拘一格的方式中轻松愉快地学习拼音。
一、利用插图，巧编儿歌记音、形
拼音字母是一些抽象的符号，对于活泼、好动，注意力难以持久，思维主要靠形象思维的六、七岁孩子来说，单靠死记硬背效果不是很好，而他们更容易在直接的视觉刺激下记住一些知识。因而在拼音教学中，我借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状，师生共同创编儿歌来帮助记忆拼音的音、形。
例如，在“b、p、m、f”的教学中，教材插图中一个小女孩在听广播，“播”的发音与“b”相似，只不过声母发得轻短一些，这样就顺利地学会了发音，再观察图画，则记住了“b”的形状。还有“m”的教学可让孩子们编顺口溜：“两个门洞m、m、m”，就掌握了“m”的音形。“d”的教学，可编顺口溜：“小鼓一敲d、d、d”。
其实根据图画来创编儿歌，这样不但激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，还启发了孩子们的思维，让他们在边玩边学的氛围中学会了汉语拼音，避免了死记硬背。
二、创设情境，活跃课堂学拼音
课堂中创设符合儿童年龄特点充满童趣的情境，能让孩子们在娱乐中轻松愉快地学习。
1. 编故事
课堂要想吸引学生的注意，课堂教学方式就要力求生动有趣。六、七岁孩子喜欢听故事，我发现每次给他们讲童话故事，教室里会立刻安静下来，可见童话故事很能吸引儿童的注意。另外，孩子们对故事内容还不容易忘记，于是我便创编一些小故事，把故事引入了课堂。
例如我把要学习的汉语拼音称为“字母王国”，每一个故事情景都发生在这里。在教学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”时，我称声母“y”是“一家族”的大哥，“w”是“五家族”的大哥，韵母“i”和“u”分别是小弟。有一天，“y”大哥带着“i”小弟，“w”大哥带着“u”小弟去玩，途中碰到了“雨族”的独生女小“ü”妹妹，发现没人陪她玩，她正在掉眼泪，“y”大哥特别善良，就对小“ü”妹妹说：“你别哭，只要擦掉眼泪，我就带你一起玩。”小“ü”妹妹一听可高兴了，赶紧擦干了眼泪。于是他们都成了好朋友。这样就让孩子们通过有趣的童话故事学会了整体认读音节“yi、wu、yu”，还掌握了韵母“ü”和声母“y”组成音节时要去掉两点的规则，这也为后来学习“yue”打好了基础，很轻松地突破了教学中的难点，孩子们记住后又难以忘记，真是一举两得。
2. 做游戏
游戏是儿童最感兴趣的一项活动，兴趣又是最好的老师，是激发求知欲的良药。对于一年级学生来说，拼音教学如果不让孩子们充分地“动”起来，他们对学习便会产生厌倦情绪，注意力也难以集中。因而我尝试将生活化的游戏引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。
如“摘果子”，我在黑板上画一棵苹果树，红红的苹果上写着学过的音节或字母，我指着其中一个苹果说：“这个果子成熟了，谁来把它摘下来？”学生会争着来摘，但必须拼读正确果子上的音节才能摘下果子。这一游戏形式不但提高了孩子们拼读的兴趣，而且也提高了孩子们的课堂参与意识，从而轻松掌握所学的内容。
还有“手指变变变”、“找朋友”、“开火车”、“猜谜语”等游戏……总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢竞赛，教师在游戏中，适时地帮助和组织学生，让学生在游戏中自主体验，主动获取知识和能力，使原本枯燥的拼音、识字变为学生乐学的伙伴，从而达到事半功倍的效果。
三、恰用多媒体，学习拼音更直观
运用多媒体教学课件辅助拼音教学能有效地改进教与学的活动方式，可大幅度地提高拼音教学的效率。
如：我在教学“两拼法”、“三拼法”，利用制作的课件，在课件中用不同的颜色来表示声母、介母、韵母、声调，在播放拼读音节的同时，按照声母、介母、韵母的顺序依次闪烁，然后声母和介母快速靠拢韵母，相互撞击，让学生直观形象地感知：“两拼法”、“三拼法”。
四、设计作业，让复习充满乐趣
作业的目的是为了让孩子们能及时的复习所学的知识，一年级开始的教学主要是拼音教学，而读是关键，可单一的读总让人感觉乏味，孔子早有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有学生产生兴趣，才肯乐意学，乐与学不可分。
总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我会继续利用好教材，同时挖掘教材中的趣味因素，采用更多更新的教学形式和方法，让乏味的拼音教学不再枯燥，让孩子们在轻松快乐的氛围中学习汉语拼音。
参考文献
1.王荣生，《语文科课程论基础》，上海教育出版社，2006年
2.人民教育出版社出版的《小学汉语拼音教学研究》