论文部分内容阅读
[摘要]目前在作文教学中普遍存在着学生怕作文的现象。本文简单阐述了如何激发学生主动的写作冲动，彻底地克服怕写、厌写的写作心态。
[关键词]兴趣；作文；生活
[中图分类号] G633.34 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0123-01
小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”每个学生，都有自己的五光十色的世界，有他们童年的乐趣和见闻，可他们总是：提起笔来就觉得无话可说，甚至有一种畏惧心理，怕写或厌写。因此，
一、诱发兴趣，唤起情感
兴趣，也叫求知欲。它是学生探求真理，攀登知识大厦“带有情绪色彩的意向活动”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”达尔文说：“对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西。”可见，兴趣对学习、工作等都产生着强烈的影响。当一个学生对作文产生兴趣时，他就能发挥主观能动性，心情愉快地去写作，不再觉得作文是一种沉重的负担，从而获得较好的效果。兴趣因此被称为写作“入门的向导”。因此，笔者认为教师在作文教学中，就应该注意诱发学生兴趣，唤起强烈的情感，从而激发学生的写作动机，推动学生的写作。
（一）以活动诱趣。喜爱活动是儿童的天性。因此，我们可以顺应儿童的这一心理特点，组织学生开展和参加多种活动，寓语言训练于有趣的活动之中。这样学生在丰富多彩的有趣活动中，有许多活动经过和活动中的感受想一吐为快，从而就有了写作的动机和欲望。写作也就是不成为一种“苦差事”了。
同时，我们还可以通过第二课堂丰富儿童的课外生活，开拓学生的视野；同时配合时令、节目和少先队员中心任务，有计划、有步骤地安排班队活动，这些活动要富有教育意义，力求搞得生动有趣，对儿童有吸引力。写作训练则安排在活动之中，使语言训练成为活动的一部分，成为活动本身所固有的要求。
（二）以新激趣。对新鲜的事物，学生是永远感兴趣的。要想使学生对写作的兴趣经久不衰，就必须经常换形式，以新激趣。
1、命题新。好的作文题目，要像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作的兴趣。因此，教师在命题上要有新的突破，要克服命题成人化。如同是写人记事的作文，《我的童年》命题就有的成人化，而《妈妈叫我小淘气》、《我真聪明》这样的命题，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣，唤起他们的情感，使他们有话可写。再如《六一抒怀》，这个题目显然超越了儿童知识水平。如果改成《快乐六一》或者《二000年的六一节》，就能引发小学生插上想象的翅膀，写出充满儿童情趣的内容。命题新，就是要适合儿童的年龄特点，充满童趣。
2、写法新。小学生以学写记叙文为主。在一般情况下，小学生练习的是第一人称写法，以及按时间和事物发展的顺序来写的比较多。但长期局限于单一方式方法的练习，学生就会产生厌烦感，对写作的兴趣也逐渐淡薄。因此，教师应经常让学生在写法上更新，如变第一人称为第三人称，变顺序的写法为倒叙、插叙，即使写作同一题目和题材，引导学生从不同角度去想、去写，儿童思维和表达的应边能力都会得到新的锻炼和提高。同时写作兴趣也就更浓厚了。
3、利用典型材料创设情景，唤起情感。生活是变幻无穷的，其中发生的事情也就丰富多彩。但学生观察事物的能力有限，是不能对所有事物都产生兴趣、唤起情感的。这就要求教师要恰当地选择材料，特别是那些典型的材料来创设情景，让学生在这特定的情景中去认识、去感受，唤起情感、激起兴趣。如在指导学生写景物这个习作时，学生看到的景物是很多的，但都觉得无话可写，即使勉强写，也是平淡的介绍，没有融进自己的情感。于是，我们就把学生带到大自然中，让学生尽情的欣赏、尽情地欢唱，去感受大自然的美，唤起他们对大自然的爱时，让学生去写，就有话可说，有情可抒了。
二、充实生活，陶冶情操
让学生自己感兴趣的事毕竟不多，写作文如果只让学生写自己感兴趣的事，是有很大局限性的。那怎样才能培养学生不论对什么题材的作文都有兴趣、都有话可说呢？这就要求教师千方百计帮助学生充实他们的生活。
（一）深入生活，了解社会，开拓眼界。学生写作的范围不广，写了几十篇作文、其内容总离不开个人生活的小圈子。这样学生不仅感到“写来写去就是那么些东西”，因此厌写，同时也会造成他们眼光的狭小。作为教师就应该把学生的眼光从身边引向社会，从中扩展他们的知识面，开拓眼界，培养学生热爱生活的情操，培养他们以正确积极的态度观察与认识生活。如组织学生去参观访问，去进行社会调查，从中了解工厂、农村、人民生活的变化，知晓改革政策所得到的巨大成就，树立珍惜劳动成果、热爱劳动人民的观念。这时再给予写作指导，使作文教学与社会生活相结合。既满足了学生渴望了解社会和增长生活知识的愿望，又为作文提供了新鲜丰富的素材，激励了他们的写作兴趣。
（二）加强课外阅读，扩大知识面。
知识有直接知识和间接知识之别。由于人生短暂和人的活动范围的有限性，间接知识在人生中的比重大，在某种程度上可以说比直接知识更为重要。学生作文训练也是这样，因此，教师在引导学生观察认识生活的同时，也要注意扩大学生的课外阅读量，让他们在阅读自己喜爱的课外读物中，去寻找他们感兴趣的人和事，充实生活，陶冶情操，从而推动他们的写作。
综上所述，在作文教学中要帮助克服学生怕作文、厌作文的现象，就必须注重诱发学生的兴趣和情感，让情趣很好地发挥它的作用，成为推动写作的动力。
【作者简介】石岩，辽宁省阜新市细河区四合路小學教师。辽宁省 阜新 123000
[关键词]兴趣；作文；生活
[中图分类号] G633.34 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0123-01
小学语文教学大纲指出：“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”每个学生，都有自己的五光十色的世界，有他们童年的乐趣和见闻，可他们总是：提起笔来就觉得无话可说，甚至有一种畏惧心理，怕写或厌写。因此，
一、诱发兴趣，唤起情感
兴趣，也叫求知欲。它是学生探求真理，攀登知识大厦“带有情绪色彩的意向活动”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”达尔文说：“对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西。”可见，兴趣对学习、工作等都产生着强烈的影响。当一个学生对作文产生兴趣时，他就能发挥主观能动性，心情愉快地去写作，不再觉得作文是一种沉重的负担，从而获得较好的效果。兴趣因此被称为写作“入门的向导”。因此，笔者认为教师在作文教学中，就应该注意诱发学生兴趣，唤起强烈的情感，从而激发学生的写作动机，推动学生的写作。
（一）以活动诱趣。喜爱活动是儿童的天性。因此，我们可以顺应儿童的这一心理特点，组织学生开展和参加多种活动，寓语言训练于有趣的活动之中。这样学生在丰富多彩的有趣活动中，有许多活动经过和活动中的感受想一吐为快，从而就有了写作的动机和欲望。写作也就是不成为一种“苦差事”了。
同时，我们还可以通过第二课堂丰富儿童的课外生活，开拓学生的视野；同时配合时令、节目和少先队员中心任务，有计划、有步骤地安排班队活动，这些活动要富有教育意义，力求搞得生动有趣，对儿童有吸引力。写作训练则安排在活动之中，使语言训练成为活动的一部分，成为活动本身所固有的要求。
（二）以新激趣。对新鲜的事物，学生是永远感兴趣的。要想使学生对写作的兴趣经久不衰，就必须经常换形式，以新激趣。
1、命题新。好的作文题目，要像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作的兴趣。因此，教师在命题上要有新的突破，要克服命题成人化。如同是写人记事的作文，《我的童年》命题就有的成人化，而《妈妈叫我小淘气》、《我真聪明》这样的命题，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣，唤起他们的情感，使他们有话可写。再如《六一抒怀》，这个题目显然超越了儿童知识水平。如果改成《快乐六一》或者《二000年的六一节》，就能引发小学生插上想象的翅膀，写出充满儿童情趣的内容。命题新，就是要适合儿童的年龄特点，充满童趣。
2、写法新。小学生以学写记叙文为主。在一般情况下，小学生练习的是第一人称写法，以及按时间和事物发展的顺序来写的比较多。但长期局限于单一方式方法的练习，学生就会产生厌烦感，对写作的兴趣也逐渐淡薄。因此，教师应经常让学生在写法上更新，如变第一人称为第三人称，变顺序的写法为倒叙、插叙，即使写作同一题目和题材，引导学生从不同角度去想、去写，儿童思维和表达的应边能力都会得到新的锻炼和提高。同时写作兴趣也就更浓厚了。
3、利用典型材料创设情景，唤起情感。生活是变幻无穷的，其中发生的事情也就丰富多彩。但学生观察事物的能力有限，是不能对所有事物都产生兴趣、唤起情感的。这就要求教师要恰当地选择材料，特别是那些典型的材料来创设情景，让学生在这特定的情景中去认识、去感受，唤起情感、激起兴趣。如在指导学生写景物这个习作时，学生看到的景物是很多的，但都觉得无话可写，即使勉强写，也是平淡的介绍，没有融进自己的情感。于是，我们就把学生带到大自然中，让学生尽情的欣赏、尽情地欢唱，去感受大自然的美，唤起他们对大自然的爱时，让学生去写，就有话可说，有情可抒了。
二、充实生活，陶冶情操
让学生自己感兴趣的事毕竟不多，写作文如果只让学生写自己感兴趣的事，是有很大局限性的。那怎样才能培养学生不论对什么题材的作文都有兴趣、都有话可说呢？这就要求教师千方百计帮助学生充实他们的生活。
（一）深入生活，了解社会，开拓眼界。学生写作的范围不广，写了几十篇作文、其内容总离不开个人生活的小圈子。这样学生不仅感到“写来写去就是那么些东西”，因此厌写，同时也会造成他们眼光的狭小。作为教师就应该把学生的眼光从身边引向社会，从中扩展他们的知识面，开拓眼界，培养学生热爱生活的情操，培养他们以正确积极的态度观察与认识生活。如组织学生去参观访问，去进行社会调查，从中了解工厂、农村、人民生活的变化，知晓改革政策所得到的巨大成就，树立珍惜劳动成果、热爱劳动人民的观念。这时再给予写作指导，使作文教学与社会生活相结合。既满足了学生渴望了解社会和增长生活知识的愿望，又为作文提供了新鲜丰富的素材，激励了他们的写作兴趣。
（二）加强课外阅读，扩大知识面。
知识有直接知识和间接知识之别。由于人生短暂和人的活动范围的有限性，间接知识在人生中的比重大，在某种程度上可以说比直接知识更为重要。学生作文训练也是这样，因此，教师在引导学生观察认识生活的同时，也要注意扩大学生的课外阅读量，让他们在阅读自己喜爱的课外读物中，去寻找他们感兴趣的人和事，充实生活，陶冶情操，从而推动他们的写作。
综上所述，在作文教学中要帮助克服学生怕作文、厌作文的现象，就必须注重诱发学生的兴趣和情感，让情趣很好地发挥它的作用，成为推动写作的动力。
【作者简介】石岩，辽宁省阜新市细河区四合路小學教师。辽宁省 阜新 123000