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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01
摘要本文结合体育课教学实际，就有效教学方法实施和应用进行思考。
关键词体育课有效教学方法
一、教师个人方面
（一）要具备良好的思想道德素质
以身作则，为人师表，以自己高尚的思想道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬和信任，并潜移默化地去影响学生。
（二）要具备精深的业务能力素质
具有精深的业务素质是搞好教学工作的根本保证。应具有较高的分析、综合处理教材的能力，具备丰富的教学手段，具有激发学生兴趣以培养学生创新精神和实践的能力，在运用常规教学技术的同时，也要掌握并运用电化教学技术。
（三）要具有独特的言行魅力
体育课表演的技巧性、和谐性和愉悦性的特点，就是教师内在人格的显露。教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
（四）体育教师应具备和谐的人际关系
教师既是师长也是朋友，在教学中采取“命令式”的威逼手段是不可取的，友好平等的师生关系对学生体育兴趣的培养是十分有利的。严格不等于严厉，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，因材施教，使学生理解教师的要求和善意，培养良好的师生感情。
二、教学内容方面
（一）教学内容的选择要符合学生的实际
要上好体育课教师必须选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
（二）教学内容要灵活化、多样化、循环化
体育课一般都比较注重教学内容的单一循环，难以激发学生的兴趣和积极性。我们不妨试试，利用多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，这些切入点要有一定的联系和提高，从而提高课堂的有效性。
（三）加强传统体育教学内容的继承、改革、创新
我认为传统的教材并非都是糟粕，依然有它的精彩之处。其中有许多竞技体育的运动项目既有它的竞技性，也有它的健身性和娱乐性，对于培养学生体育兴趣、提高体育文化素养及掌握运动技能，对学生的人格塑造、创造力和意志品质的培养等具有多方面的作用。对于一些竞技性较强的运动项目，我们可以经过改造，简化规则，简化技战术，剔除其竞技性与高难度的一些动作要求，保留其教育性、文化性、健身性、趣味性，也堂堂正正地走进了中小学体育教学课堂。让学生通过主动参于、合作完成任务，把一个原本枯燥无味的练习内容上得生动、活泼，充满了乐趣。
（四）重视民族民间体育活动和游戏的挖掘
我国地域辽阔，蕴藏在民族民间的许多活动内容极具健身、娱乐实用价值。例如跳山羊、跳格子、扔沙袋、跳皮筋等等。当然，我们提倡的并不是原汁原味地照搬，而是经过挑选，加工改造整理，使其教材化，具有教育性、科学性、主体性、探究性、应用性和发展性，适合学生参加锻炼，能增进学生身心健康。
三、课前准备方面
（一）认真设计教案
教案也叫“课时计划”，是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。体育教案它具有科学性、实用性、针对性、发展性等特点。总而言之，体育教案要按体育自身的特点设计、编写。
（二）时间、场地、器材的保障
场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。
四、教学方法方面
（一）创设合作探究学习情景
体育课有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，结合学生实际根据学习目标引导学生综合运用多种学习方式。
（二）营造平等和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
（三）给学生充分的思考学习时间
在实际教学中，有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。
五、教学评价方面
（一）评价的内容要多元化。对学生锻炼效果检查评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度合学生学习锻炼的效果，更要关注学生在学习锻炼过程中的变化、发展和在实践活动中所表现出来的情感、态度，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价，这样才能有效地鼓励学生的参与热情。
（二）评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，体育教师要运用多种方法对学生进行评价，除了体育项目测验以外，还可用教学比赛、趣味练习、特长展示或者访谈、问卷评价、运用核查表等进行观察、评价，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。
（三）评价的标准要个性化。在不降低应达最低测试标准的同时，让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。
（四）对学生的评价要按照一切为了学生的发展的教育理念来进行。一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，学生的发展需要目标、需要导向。教师要根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在教学中提出具体的、有针对性的改进建议。更多地体现对学生的关注和关爱，还要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。
摘要本文结合体育课教学实际，就有效教学方法实施和应用进行思考。
关键词体育课有效教学方法
一、教师个人方面
（一）要具备良好的思想道德素质
以身作则，为人师表，以自己高尚的思想道德情操和渊博的学识来赢得学生的尊敬和信任，并潜移默化地去影响学生。
（二）要具备精深的业务能力素质
具有精深的业务素质是搞好教学工作的根本保证。应具有较高的分析、综合处理教材的能力，具备丰富的教学手段，具有激发学生兴趣以培养学生创新精神和实践的能力，在运用常规教学技术的同时，也要掌握并运用电化教学技术。
（三）要具有独特的言行魅力
体育课表演的技巧性、和谐性和愉悦性的特点，就是教师内在人格的显露。教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
（四）体育教师应具备和谐的人际关系
教师既是师长也是朋友，在教学中采取“命令式”的威逼手段是不可取的，友好平等的师生关系对学生体育兴趣的培养是十分有利的。严格不等于严厉，要尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，因材施教，使学生理解教师的要求和善意，培养良好的师生感情。
二、教学内容方面
（一）教学内容的选择要符合学生的实际
要上好体育课教师必须选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。
（二）教学内容要灵活化、多样化、循环化
体育课一般都比较注重教学内容的单一循环，难以激发学生的兴趣和积极性。我们不妨试试，利用多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，这些切入点要有一定的联系和提高，从而提高课堂的有效性。
（三）加强传统体育教学内容的继承、改革、创新
我认为传统的教材并非都是糟粕，依然有它的精彩之处。其中有许多竞技体育的运动项目既有它的竞技性，也有它的健身性和娱乐性，对于培养学生体育兴趣、提高体育文化素养及掌握运动技能，对学生的人格塑造、创造力和意志品质的培养等具有多方面的作用。对于一些竞技性较强的运动项目，我们可以经过改造，简化规则，简化技战术，剔除其竞技性与高难度的一些动作要求，保留其教育性、文化性、健身性、趣味性，也堂堂正正地走进了中小学体育教学课堂。让学生通过主动参于、合作完成任务，把一个原本枯燥无味的练习内容上得生动、活泼，充满了乐趣。
（四）重视民族民间体育活动和游戏的挖掘
我国地域辽阔，蕴藏在民族民间的许多活动内容极具健身、娱乐实用价值。例如跳山羊、跳格子、扔沙袋、跳皮筋等等。当然，我们提倡的并不是原汁原味地照搬，而是经过挑选，加工改造整理，使其教材化，具有教育性、科学性、主体性、探究性、应用性和发展性，适合学生参加锻炼，能增进学生身心健康。
三、课前准备方面
（一）认真设计教案
教案也叫“课时计划”，是教师在教学设计过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。体育教案它具有科学性、实用性、针对性、发展性等特点。总而言之，体育教案要按体育自身的特点设计、编写。
（二）时间、场地、器材的保障
场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，场地、器材安排适当与否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素，是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。
四、教学方法方面
（一）创设合作探究学习情景
体育课有效教学的前提是学生的有效学习，而学生的有效学习的必要条件是学生须具有一定的学习主动性。要激发学生的主体性，教师要善于为学生创设宽松、和谐、愉悦的学习情景，结合学生实际根据学习目标引导学生综合运用多种学习方式。
（二）营造平等和谐教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。
（三）给学生充分的思考学习时间
在实际教学中，有些教师片面理解学生的主体性，完全把时间交给学生，形成“放羊式”的学习方式，学生虽然表面上获得了自由的权利，但却失去了学习的目标，实际上并没有做到真正的自主。
五、教学评价方面
（一）评价的内容要多元化。对学生锻炼效果检查评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价不单要测量学生对体育知识、技能的掌握程度合学生学习锻炼的效果，更要关注学生在学习锻炼过程中的变化、发展和在实践活动中所表现出来的情感、态度，对学生在学习过程中表现出的情感、意志和人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需给予评价，这样才能有效地鼓励学生的参与热情。
（二）评价的方式要多样化。体育学科的实践性很强，体育教师要运用多种方法对学生进行评价，除了体育项目测验以外，还可用教学比赛、趣味练习、特长展示或者访谈、问卷评价、运用核查表等进行观察、评价，来测量学生知识技能的掌握程度，从各个角度、各个层面给学生反馈评价结论。
（三）评价的标准要个性化。在不降低应达最低测试标准的同时，让学生自己与自己比，只要在学识、经验、能力上取得每一个进步，都是值得称道的。
（四）对学生的评价要按照一切为了学生的发展的教育理念来进行。一切评价要围绕“促进学生发展”这一宗旨，学生的发展需要目标、需要导向。教师要根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在教学中提出具体的、有针对性的改进建议。更多地体现对学生的关注和关爱，还要发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观，让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。