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摘 要：大学生的入学教育深刻影响学生大学阶段的生活和发展。目前，我国高校入学教育低效，深入分析其影响和制约因素，积极探索大学新生入学教育新模式，具有极为重要的意义。明确入学教育目标、贯彻”以生为本”入学教育理念、创新“互联网+”背景下新生教育“微平台”建设，是进一步加强与改进大学新生入学教育的重要举措。
关键词：入学教育 微课 新媒体
大学新生入学教育是各高校开展“育人”工作中的重要环节，新生入学教育工作开展成效如何，直接关系着学生们是否可以尽快适应大学的学习和生活，也为后期各高校思想政治教育工作的展开奠定思想基础。虽然绝大多数高校已开展此项工作，但从学生的反馈来看，入学教育普遍存在着内容过于制度化规范化，形式局限于教师讲解，枯燥乏味，并未达到新生入学教育的真正目的，只是流于形式等问题。因此，本课题在全面了解分析新生入学教育相关研究的基础上，通过前期调研，针对当下新生入学教育普遍存在的问题，结合当前广为运用的“微课”形式和各类新媒体平台，试图创新“以生为本”、整合所有优势资源的新生入学教育模式。
一、当前新生入学教育研究现状
目前国内外关于新生入学教育的研究，主要可分为以下三个方面：一是有关新生入学教育重要性的研究。指出新生入学教育工作做得好与坏，密切影响着学生未来的发展，也关系到学校思想政治教育工作的成效。但是此方面研究对于具体的教育方法和教育模式鲜少论及。二是关于入学教育的具體内容与方法方面的研究，此类研究充分认识到了入学教育的重要性，并在此基础上提出了切实可行的教育指导方法，但对于入学教育所存在的问题并未详细论述。三是关于入学教育反思性的研究，以当前入学教育的内容形式和实效性等问题为研究主题，通过分析调查进行认真反思，总结出高校入学教育普遍存在的问题，并提供了较为有效的解决对策。
由此可见，当前关于新生入学教育方面的研究，已经充分考虑到了其重要性，并详细论述了具体的教育方法、存在的主要问题和相应的对策。但大多数研究没有考虑到学生在入学教育这一环节的主体地位。也没有考虑到“互联网+”背景下，学生善于利用各类新媒体方式接受和传播信息的转变。因此本课题主要结合当代大学生的特点，借助校园微博、微信等公众平台，发挥“微课”善于整合优势资源的作用，创新性地将二者结合，力求打造一个长效的新生入学教育“微平台”。
二、新生入学教育“微平台”建设可行性分析
1.传统模式低效，内容偏于制度化，规范化。当前各高校的新生入学教育还普遍停留在几年前甚至十年前的传统模式上，偏重制度管理、校纪校规等具体内容的教育。而在学习指导、心理调适、职业规划等方面，无论是在教育模式，还是指导方法，普遍存在着重视度不够，缺乏创新等问题，并未贯彻“以生为本”的教育理念。
2.“互联网+”背景下，“微平台”建设应时而生。在当今以智能手机为标志的“互联网+”背景下，将“微课”和“校园微信公众平台”创造性地与新生入学教育相结合，整合校内外一切优势资源，构建学生与教师之间长效互动交流的“微平台”，能够真正落实 “以生为本”的理念，探索出一条更为长效的入学教育模式。从而帮助新生尽快摆脱迷茫、明确个人规划，在接下来的大学生涯中突破自我、实现价值。
3.多项研究方法，实现理论研究与实践创新的统一。运用文献研究法，访谈法，行动研究法和归纳综合等方法，总结现有理论缺失和实践环节的不足。采取个别访谈和集体访谈的形式，就入学教育的时间、内容、形式及效果等问题进行调查。同时就“互联网+微课”模式和学生进行交流，将得到的数据进行深入分析。在具体行动过程中研究，使理论与实践、成果与应用有机地统一起来。建设将“微课”和校园新媒体平台结合，以移动手机终端为载体，创新性的大学新生入学教育“微平台”。
三、力抓重点难点，推进“微平台”建设
1.广泛调查，形成全面、系统记录。在全面分析当前入学教育所存在问题的基础上，通过学生的集体访谈和个别谈话设计调查问卷，了解学生整体和个性化学习需要，并形成分析记录，进行归纳总结。针对所反映的问题，为“微平台”的建设提供客观依据。
2.延长教育周期，分阶段设置教育内容。为解决以往新生入学教育持续周期短、形式单一的问题，将入学教育提前至暑假中后期，分阶段开展。首先，在暑期中，可以通过各类新媒体平台发布“校园特色文化活动微介绍”，让新生提前了解自己的大学，结合自身特点尽早树立综合素质发展理念，提前进行大学生涯与职业规划。其次，在开学前两周，通过校园微信公众平台发布入学事项，体现学校的人文关怀。
3.整合资源，将个性化需求纳入“微平台”建设。将“微课”引入到新生入学教育当中，利用新媒体打造全新的入学教育“微平台”。积极开发后台互动模式，可以增进学生与学校之间的情感沟通，让学生真正参与进来，提升学生在入学教育中的主体地位。通过这种互动教育模式使教育者和学生之间增进信任。这样的信任能够使老师充分了解学生，根据学生的个性化需求开展教育工作。研究表明，通过一些师生互动的研讨课程，可以加强师生沟通和交流，促使学生积极参加社团活动等，新生可以在轻松的氛围中获得安全感，得到展现自我的机会，从而得到老师和同学们的认同，找到归属感。
4.模拟教育情境，在实践中检验效果。构建成熟完备的入学教育“微平台”需要经过实践检验。可以充分利用校园资源，随机抽取各专业同学，模拟入学教育情境，广泛听取学生建议，不断改进，构建真正适合高校新生的入学教育体系。在教育机制、入学教育内容、入学教育形式和方法等方面不断创新。只有这样，新生才能够真正得到及时有效地引导和帮助，尽快完成角色转换。转变学生主体地位，变被动的参加为主动的交流，真正发挥新生入学教育的导向作用。
参考文献：
[1]杜刚.大学适应性教育探析[J]. 内蒙古师范大学学报.2002年6月.
[2]王晓莹.探析加强和改进大学新生适应性教育的途径[J].黑龙江高教研究，2006（9）：920-921.
[3]吕素珍，程斯辉.大学新生适应性问题初探[J].湖北大学学报 哲学社会科学版，2004（2）.
[4]曲云进，姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究高校教育管理[J].高校教育管理，2009（6）.
[5]教育部思想政治工作司，《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编》（1978一2008），北京：中国人民大学出版社，2008.
[6]张晓京，文书锋，金添.“90 后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊，2009.（9），114.
[7]吴文龙，陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版.2009（007）： 187 一 188.
[8]Brusilovsky p. Methods and techniques of adaptive hypermedia[J].User Modeling and User Adapted Interaction，1996，6（2-3）：87-129.
[9]Wang Yi，Cullen Kristin L.，Yao Xiang，Personality， freshmen proactive social behavior， and college transition： Predictors beyond academic strategies[M]. LEARNING AND INDIVIDUAL DIFFERENCES，2011. 23.
关键词：入学教育 微课 新媒体
大学新生入学教育是各高校开展“育人”工作中的重要环节，新生入学教育工作开展成效如何，直接关系着学生们是否可以尽快适应大学的学习和生活，也为后期各高校思想政治教育工作的展开奠定思想基础。虽然绝大多数高校已开展此项工作，但从学生的反馈来看，入学教育普遍存在着内容过于制度化规范化，形式局限于教师讲解，枯燥乏味，并未达到新生入学教育的真正目的，只是流于形式等问题。因此，本课题在全面了解分析新生入学教育相关研究的基础上，通过前期调研，针对当下新生入学教育普遍存在的问题，结合当前广为运用的“微课”形式和各类新媒体平台，试图创新“以生为本”、整合所有优势资源的新生入学教育模式。
一、当前新生入学教育研究现状
目前国内外关于新生入学教育的研究，主要可分为以下三个方面：一是有关新生入学教育重要性的研究。指出新生入学教育工作做得好与坏，密切影响着学生未来的发展，也关系到学校思想政治教育工作的成效。但是此方面研究对于具体的教育方法和教育模式鲜少论及。二是关于入学教育的具體内容与方法方面的研究，此类研究充分认识到了入学教育的重要性，并在此基础上提出了切实可行的教育指导方法，但对于入学教育所存在的问题并未详细论述。三是关于入学教育反思性的研究，以当前入学教育的内容形式和实效性等问题为研究主题，通过分析调查进行认真反思，总结出高校入学教育普遍存在的问题，并提供了较为有效的解决对策。
由此可见，当前关于新生入学教育方面的研究，已经充分考虑到了其重要性，并详细论述了具体的教育方法、存在的主要问题和相应的对策。但大多数研究没有考虑到学生在入学教育这一环节的主体地位。也没有考虑到“互联网+”背景下，学生善于利用各类新媒体方式接受和传播信息的转变。因此本课题主要结合当代大学生的特点，借助校园微博、微信等公众平台，发挥“微课”善于整合优势资源的作用，创新性地将二者结合，力求打造一个长效的新生入学教育“微平台”。
二、新生入学教育“微平台”建设可行性分析
1.传统模式低效，内容偏于制度化，规范化。当前各高校的新生入学教育还普遍停留在几年前甚至十年前的传统模式上，偏重制度管理、校纪校规等具体内容的教育。而在学习指导、心理调适、职业规划等方面，无论是在教育模式，还是指导方法，普遍存在着重视度不够，缺乏创新等问题，并未贯彻“以生为本”的教育理念。
2.“互联网+”背景下，“微平台”建设应时而生。在当今以智能手机为标志的“互联网+”背景下，将“微课”和“校园微信公众平台”创造性地与新生入学教育相结合，整合校内外一切优势资源，构建学生与教师之间长效互动交流的“微平台”，能够真正落实 “以生为本”的理念，探索出一条更为长效的入学教育模式。从而帮助新生尽快摆脱迷茫、明确个人规划，在接下来的大学生涯中突破自我、实现价值。
3.多项研究方法，实现理论研究与实践创新的统一。运用文献研究法，访谈法，行动研究法和归纳综合等方法，总结现有理论缺失和实践环节的不足。采取个别访谈和集体访谈的形式，就入学教育的时间、内容、形式及效果等问题进行调查。同时就“互联网+微课”模式和学生进行交流，将得到的数据进行深入分析。在具体行动过程中研究，使理论与实践、成果与应用有机地统一起来。建设将“微课”和校园新媒体平台结合，以移动手机终端为载体，创新性的大学新生入学教育“微平台”。
三、力抓重点难点，推进“微平台”建设
1.广泛调查，形成全面、系统记录。在全面分析当前入学教育所存在问题的基础上，通过学生的集体访谈和个别谈话设计调查问卷，了解学生整体和个性化学习需要，并形成分析记录，进行归纳总结。针对所反映的问题，为“微平台”的建设提供客观依据。
2.延长教育周期，分阶段设置教育内容。为解决以往新生入学教育持续周期短、形式单一的问题，将入学教育提前至暑假中后期，分阶段开展。首先，在暑期中，可以通过各类新媒体平台发布“校园特色文化活动微介绍”，让新生提前了解自己的大学，结合自身特点尽早树立综合素质发展理念，提前进行大学生涯与职业规划。其次，在开学前两周，通过校园微信公众平台发布入学事项，体现学校的人文关怀。
3.整合资源，将个性化需求纳入“微平台”建设。将“微课”引入到新生入学教育当中，利用新媒体打造全新的入学教育“微平台”。积极开发后台互动模式，可以增进学生与学校之间的情感沟通，让学生真正参与进来，提升学生在入学教育中的主体地位。通过这种互动教育模式使教育者和学生之间增进信任。这样的信任能够使老师充分了解学生，根据学生的个性化需求开展教育工作。研究表明，通过一些师生互动的研讨课程，可以加强师生沟通和交流，促使学生积极参加社团活动等，新生可以在轻松的氛围中获得安全感，得到展现自我的机会，从而得到老师和同学们的认同，找到归属感。
4.模拟教育情境，在实践中检验效果。构建成熟完备的入学教育“微平台”需要经过实践检验。可以充分利用校园资源，随机抽取各专业同学，模拟入学教育情境，广泛听取学生建议，不断改进，构建真正适合高校新生的入学教育体系。在教育机制、入学教育内容、入学教育形式和方法等方面不断创新。只有这样，新生才能够真正得到及时有效地引导和帮助，尽快完成角色转换。转变学生主体地位，变被动的参加为主动的交流，真正发挥新生入学教育的导向作用。
参考文献：
[1]杜刚.大学适应性教育探析[J]. 内蒙古师范大学学报.2002年6月.
[2]王晓莹.探析加强和改进大学新生适应性教育的途径[J].黑龙江高教研究，2006（9）：920-921.
[3]吕素珍，程斯辉.大学新生适应性问题初探[J].湖北大学学报 哲学社会科学版，2004（2）.
[4]曲云进，姜松.大学新生入学教育的实效性问题研究高校教育管理[J].高校教育管理，2009（6）.
[5]教育部思想政治工作司，《加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编》（1978一2008），北京：中国人民大学出版社，2008.
[6]张晓京，文书锋，金添.“90 后”大学新生思想行为能力特点的调查研究[J].思想理论教育导刊，2009.（9），114.
[7]吴文龙，陈小娟.大众化教育背景下高校新生入学教育模式探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版.2009（007）： 187 一 188.
[8]Brusilovsky p. Methods and techniques of adaptive hypermedia[J].User Modeling and User Adapted Interaction，1996，6（2-3）：87-129.
[9]Wang Yi，Cullen Kristin L.，Yao Xiang，Personality， freshmen proactive social behavior， and college transition： Predictors beyond academic strategies[M]. LEARNING AND INDIVIDUAL DIFFERENCES，2011. 23.