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一、注重加强教师自身建设
1.知识渊博
教师渊博的知识、广泛的兴趣、幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，在无形中树立起教师的威信。教师首先应该是一名出色的任课教师，对所教学科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。同时，还要涉猎其他相关学科知识，使学生感到教师是个博学多才的人，从而在他们的心目中树立起高大的教师形象。
学生是教师的劳动对象，教师的事业始终与学生联系在一起，教师的生命历程是伴随着学生的健康成长走完的。热爱学生是教师的天职，它蕴藏了教师对自己所从事的神圣事业的执着追求、教师的天赋和教育智慧、教师崇高的精神境界和宽阔的胸怀。因此，教师在教育教学过程中要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
2.人格崇高
教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。同时，教师与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求，这样有助于教师威信的建立。
教师要用爱心对待学生，关心学生的成长，对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌，当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时，及时与学生沟通，增加师生间的情感交流，以诚心和爱心感染学生。教师用情感管理与沟通的方法表达自己对学生的爱，不仅能增强班级的凝聚力，更有利于教师威信的树立。
3.注重研修
校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摒弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。
校本研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。
4.树立威信
当今世界，新的科学技术革命正在形成高潮。伴随着“知识爆炸”，知识陈旧率也在加快。这种情形的出现向教师提出了一个十分必要的问题：教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须通过在职进修来不断充实、完善和提高自己。渊博知识也是威信提高的重要的内在因素。
二、重视在班级管理中提升自我
班集体对于每一个学生来说都是非常重要的，可以说班风的好坏决定每个学生的命运，也是取得课堂教学效益的前提条件。它有利于同学之间团结友爱，互相帮助，共同学习，共同进步；有利于全体同学齐心协力，有很强的责任心和集体荣誉感，都在为振兴自己的班级而尽职尽责；也有利于同学之间开展友谊竞争———比学习，比进步，比工作，比责任心，比胸怀，比能力，比创造力等。
1.着力培养、放手使用课代表
一名优秀教师的成功课堂必须有课代表作为联系教师与学生的桥梁，作为教师的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
处理好教师与学生的关系，教育引导学生明确“个人”和“班集体”之间的关系，让学生明确班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了，学生就有一个良好的学习和生活环境，然后个人才有可能得到更好的发展。
2.处理好教师和学生的关系
教师和学生的关系要融洽，要互相信任，教师与学生的关系应该是学生的良师益友，而不是警察与小偷。教师在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主观性。教师对于学生的关心不只是学习方面，还应该了解每个人的家庭背景和生活状况，并且适时给予生活上的关心。
重视转化问题学生，转化问题学生需要有坚忍不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已形式偏差定势，要转变并非易事，况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松。同时，教师在转变过程中对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
3.处理好教师和家长的关系
学生走进校门，教师与学生家长的交往就开始了，其中班主任与学生家长的联系最多。在交往过程中，教师只有和家长建立良好的关系，才能得到家长的信任、支持和配合，才能在对学生的施教过程中达成一致，产生事半功倍的效果。
教师和家长之间需要很好的沟通和交流。针对学生的问题，教师不应该是一味地批评和指责家长做得不好，而应该和家长做好沟通和交流，深入了解学生的家庭生活环境和成长环境，全面真实了解学生的学习、生活、思想状况，并且能够做到对症下药，使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
4.处理好与其他任课教师的关系
首先，要主动与其他任课教师沟通，大多数学生不怕任课教师，在班主任面前和在任课教师面前表现有所不同。所以教师对学生表现的两面性要有足够的认识，多与任课教师取得联系，全面把握学生的真实情况，对学生才能做出恰当的评价，思想教育才有针对性。多与任课教师联系，加强与任课教师的沟通，有利于形成坚强有力的教师集体。
其次，要不断学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，积极学习不断进步，促进学生全面快乐地发展。
“终身学习”既是教师专业发展的理念，也是教师职业道德和修养的时代要求。眼光有多远，舞台就有多大。读书，学习是教师进步的不竭动力。“活到老，学到老”是对每一名教师的永恒要求。所以，教师要有世界眼光，时尚心态，一直学习，要把“终身学习”记于心，见于行。让学习这条清甜溪流，滋润心田，启迪心智，完善人生。
1.知识渊博
教师渊博的知识、广泛的兴趣、幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，在无形中树立起教师的威信。教师首先应该是一名出色的任课教师，对所教学科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。同时，还要涉猎其他相关学科知识，使学生感到教师是个博学多才的人，从而在他们的心目中树立起高大的教师形象。
学生是教师的劳动对象，教师的事业始终与学生联系在一起，教师的生命历程是伴随着学生的健康成长走完的。热爱学生是教师的天职，它蕴藏了教师对自己所从事的神圣事业的执着追求、教师的天赋和教育智慧、教师崇高的精神境界和宽阔的胸怀。因此，教师在教育教学过程中要尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
2.人格崇高
教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。同时，教师与学生要建立起一种平等、民主、合作的师生关系，要经常与学生平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求，这样有助于教师威信的建立。
教师要用爱心对待学生，关心学生的成长，对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌，当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时，及时与学生沟通，增加师生间的情感交流，以诚心和爱心感染学生。教师用情感管理与沟通的方法表达自己对学生的爱，不仅能增强班级的凝聚力，更有利于教师威信的树立。
3.注重研修
校本研修的本质是以校为本，就是指将教学研究的重心放在学校，以课程实施过程中教师遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主力军，以提高课程实施和教学实践水平为目的。它摒弃了传统的自上而下的研究方法，注重学科理论与教学实践的有机统一，注重理论在教学实践中的运用和修正。
校本研修可以为青年教师提供有力的学习环境和智力支持，教师只要走“教、思、研”的道路，开展切实有效的行动研究，就能使平时的一线教学工作上升到具有普遍意义的理论高度。
4.树立威信
当今世界，新的科学技术革命正在形成高潮。伴随着“知识爆炸”，知识陈旧率也在加快。这种情形的出现向教师提出了一个十分必要的问题：教师要适应时代发展的需要，做好教育教学工作，就必须通过在职进修来不断充实、完善和提高自己。渊博知识也是威信提高的重要的内在因素。
二、重视在班级管理中提升自我
班集体对于每一个学生来说都是非常重要的，可以说班风的好坏决定每个学生的命运，也是取得课堂教学效益的前提条件。它有利于同学之间团结友爱，互相帮助，共同学习，共同进步；有利于全体同学齐心协力，有很强的责任心和集体荣誉感，都在为振兴自己的班级而尽职尽责；也有利于同学之间开展友谊竞争———比学习，比进步，比工作，比责任心，比胸怀，比能力，比创造力等。
1.着力培养、放手使用课代表
一名优秀教师的成功课堂必须有课代表作为联系教师与学生的桥梁，作为教师的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
处理好教师与学生的关系，教育引导学生明确“个人”和“班集体”之间的关系，让学生明确班集体的命运决定每一个人的前途命运。班集体搞好了，学生就有一个良好的学习和生活环境，然后个人才有可能得到更好的发展。
2.处理好教师和学生的关系
教师和学生的关系要融洽，要互相信任，教师与学生的关系应该是学生的良师益友，而不是警察与小偷。教师在处理班级事务和学生矛盾时要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主观性。教师对于学生的关心不只是学习方面，还应该了解每个人的家庭背景和生活状况，并且适时给予生活上的关心。
重视转化问题学生，转化问题学生需要有坚忍不拔的精神。问题学生的思想、心理、行为习惯已形式偏差定势，要转变并非易事，况且其转变也是反反复复的。为此，教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，咬定青山不放松。同时，教师在转变过程中对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。
3.处理好教师和家长的关系
学生走进校门，教师与学生家长的交往就开始了，其中班主任与学生家长的联系最多。在交往过程中，教师只有和家长建立良好的关系，才能得到家长的信任、支持和配合，才能在对学生的施教过程中达成一致，产生事半功倍的效果。
教师和家长之间需要很好的沟通和交流。针对学生的问题，教师不应该是一味地批评和指责家长做得不好，而应该和家长做好沟通和交流，深入了解学生的家庭生活环境和成长环境，全面真实了解学生的学习、生活、思想状况，并且能够做到对症下药，使学生在学校和家庭都能够得到有效的监督和帮助。
4.处理好与其他任课教师的关系
首先，要主动与其他任课教师沟通，大多数学生不怕任课教师，在班主任面前和在任课教师面前表现有所不同。所以教师对学生表现的两面性要有足够的认识，多与任课教师取得联系，全面把握学生的真实情况，对学生才能做出恰当的评价，思想教育才有针对性。多与任课教师联系，加强与任课教师的沟通，有利于形成坚强有力的教师集体。
其次，要不断学习先进教育理论，了解国内外教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力，积极学习不断进步，促进学生全面快乐地发展。
“终身学习”既是教师专业发展的理念，也是教师职业道德和修养的时代要求。眼光有多远，舞台就有多大。读书，学习是教师进步的不竭动力。“活到老，学到老”是对每一名教师的永恒要求。所以，教师要有世界眼光，时尚心态，一直学习，要把“终身学习”记于心，见于行。让学习这条清甜溪流，滋润心田，启迪心智，完善人生。