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初中学生正处于青春期的生长发育阶段，容易钻牛角尖，心智也不够成熟，如若遇到困难，就会感到无法突破，诸多因素表现在学习上就可能造成学习障碍。这就需要我们有针对性地了解分析并因材施教。
一、初中数学学习困难原因分析
1.学生的学习态度不端正，兴趣不强，意志力薄弱
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”对于学习成绩优秀的学生来说，他们对待学习时持认真、正视的态度，而学习困难学生则学习态度不端正，大部分表现得比较平淡，甚至是厌学。他们对于学习的态度使他们逐步对学习失去兴趣、丧失信心。有一部分数学学困生数学学习效率低下，主要是因为他们从心里就完全把自己否认掉了，认为自己无论怎样努力就是学不好数学，学习数学的意志力比较薄弱。
2.学习方法不正确，不灵活，缺乏学习计划性
对于那些学习数学有学习障碍的学生来说，他们在学习方法上基本上都不会形成良好习惯，只是一味地“瞎学”，找不到学习的窍门，从而影响学习成绩的提高。他们获取知识的途径非常单一，他们习惯从教师那里直接获取知识，基本上自己不会主动去尝试别的方法。对一些数学知识停留在死记硬背阶段，不能很好地灵活应用，也不会主动制定适合自己的行之有效的学习计划，习惯于被动听从他人的安排。
3.对于学习有依赖、懒惰心理，容易产生胆怯自卑
学生进入初中以后，有些还是带有小学时的学习习惯，遇到不会或不懂的问题直接叫家长来应对，不能独立完成作业，缺乏独立思考的习惯。更有甚者，作业直接照抄同学的，一遇到难题就放弃，什么问题也不愿思考，就认为自己不会，只等着教师帮助解决，缺乏刻苦钻研的精神。在遇到计算量大、计算比较麻烦、步骤较繁琐的问题便产生畏惧心理。越是数学学习困难，他们便不能正确对待自己，产生悲观、消极的情绪，对学习数学失去信心。
二、提高初中数学学习效率的有效对策
1.端正学生学习态度，教师与家长协作，培养良好的学习习惯。对于数学学习成绩低下的同学，他们或多或少地对数学学习带有自卑，厌恶心理，对数学学习迷失方向，丧失信心，长期以来直接导致数学学习效率低下。因此，我们需要端正他们数学的学习态度，让他们充分地了解数学学习的必要性，转变对数学学习的态度，激发学生学习数学的动机，帮助形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。通过和家长的共同协作，督促学生尽量能做到课前预习。在课中，教师应该给予更多的关心，监督他们认真听课。课后让他们做到及时复习，能够独立完成作业。家长和教师共同帮其制定合适的学习计划，并逐步形成习惯。
2.优化课堂教学，以生为本，注重教学的针对性，激发学生学习热情，树立学习信心。整个教学过程中，最为关键的就是课堂教学。课堂是教师教学、学生学习的主要场所，对于教师来说，优化课堂教学不仅是对教师教学水平和能力的一个提升，而且也可以很好的帮助学生提高学习效率。教师需要有针对性地备课，充分考虑到部分学习困难生的实际，及时了解他们的学习情况，进而提出不同层次的问题，让学生体验到成功的乐趣，帮助他们树立起学好数学的信心，调动学习的积极性。同时也可通过一些新颖的数学活动激发学生的热情，使他们体验发现问题、解决问题的乐趣等。
3.注重课后辅导，充分考虑到部分学习困难生的实际情况，将课堂教学与课后练习有机结合。对于学习数学有困难的学生，通过在课后加强基础知识的巩固，对于他们完全掌握要点有非常大的帮助。根据学生的学习状况，在布置作业方面也要有所针对，对于数学学习效率低下的，要多做一些基础性题目，加深对基础知识的理解，鼓励他们，或给他们提出一些好的学习方法，使他们保持学习的激情，从而为提高学习效率打下基础。
4.努力改变学困生的学习方式，转化为小组互助学习，实现合作学习，培养形成同伴互助策略。面对教师时，有的学生容易产生畏惧心理，就算有疑惑，有的也不敢于提出问题，从而对一些关键知识的理解有所延误，导致学习效率低下。我们可以通过同学之间的互帮互助，从学生的角度，把理解过程通过他们的方式进行传递。他们也可以在丰富的课余时间进行交流，相互提高，进而提高整体的学习效率。
5. 采取探究式教学，引导学生主动参与
《数学课程课标》明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这段话比较明确地指出了数学教学的要义，那就是要坚持以学生的发展为本，重视学生的个人知识、直接经验和对现实世界的认知，把这些作为数学课堂的重要资源。这也是探究式教学方法的现实依据，努力创设生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣和热情，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。而此时教师要做好引导者，真正让学生参与进来，激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与探究学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
初中阶段的数学学习起着承上启下的重要作用，是进一步培养学生数学兴趣及学习能力的重要阶段。本文试从初中生学习数学的学习态度、学习方法及对心理状态几方面简要分析了造成部分学生学习效率低下的原因，并针对性地提出了相应的改正策略，并着重强调了探究式学习这一学习方法。笔者认为这不光是教师提高教学水平和质量的重要手段，也是培养学生主动学习、探究学习、自主摸索数学规律从而提升数学学习效率的重要方法。
一、初中数学学习困难原因分析
1.学生的学习态度不端正，兴趣不强，意志力薄弱
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”对于学习成绩优秀的学生来说，他们对待学习时持认真、正视的态度，而学习困难学生则学习态度不端正，大部分表现得比较平淡，甚至是厌学。他们对于学习的态度使他们逐步对学习失去兴趣、丧失信心。有一部分数学学困生数学学习效率低下，主要是因为他们从心里就完全把自己否认掉了，认为自己无论怎样努力就是学不好数学，学习数学的意志力比较薄弱。
2.学习方法不正确，不灵活，缺乏学习计划性
对于那些学习数学有学习障碍的学生来说，他们在学习方法上基本上都不会形成良好习惯，只是一味地“瞎学”，找不到学习的窍门，从而影响学习成绩的提高。他们获取知识的途径非常单一，他们习惯从教师那里直接获取知识，基本上自己不会主动去尝试别的方法。对一些数学知识停留在死记硬背阶段，不能很好地灵活应用，也不会主动制定适合自己的行之有效的学习计划，习惯于被动听从他人的安排。
3.对于学习有依赖、懒惰心理，容易产生胆怯自卑
学生进入初中以后，有些还是带有小学时的学习习惯，遇到不会或不懂的问题直接叫家长来应对，不能独立完成作业，缺乏独立思考的习惯。更有甚者，作业直接照抄同学的，一遇到难题就放弃，什么问题也不愿思考，就认为自己不会，只等着教师帮助解决，缺乏刻苦钻研的精神。在遇到计算量大、计算比较麻烦、步骤较繁琐的问题便产生畏惧心理。越是数学学习困难，他们便不能正确对待自己，产生悲观、消极的情绪，对学习数学失去信心。
二、提高初中数学学习效率的有效对策
1.端正学生学习态度，教师与家长协作，培养良好的学习习惯。对于数学学习成绩低下的同学，他们或多或少地对数学学习带有自卑，厌恶心理，对数学学习迷失方向，丧失信心，长期以来直接导致数学学习效率低下。因此，我们需要端正他们数学的学习态度，让他们充分地了解数学学习的必要性，转变对数学学习的态度，激发学生学习数学的动机，帮助形成正确的学习方法，培养良好的学习习惯，从而提高学习效率。通过和家长的共同协作，督促学生尽量能做到课前预习。在课中，教师应该给予更多的关心，监督他们认真听课。课后让他们做到及时复习，能够独立完成作业。家长和教师共同帮其制定合适的学习计划，并逐步形成习惯。
2.优化课堂教学，以生为本，注重教学的针对性，激发学生学习热情，树立学习信心。整个教学过程中，最为关键的就是课堂教学。课堂是教师教学、学生学习的主要场所，对于教师来说，优化课堂教学不仅是对教师教学水平和能力的一个提升，而且也可以很好的帮助学生提高学习效率。教师需要有针对性地备课，充分考虑到部分学习困难生的实际，及时了解他们的学习情况，进而提出不同层次的问题，让学生体验到成功的乐趣，帮助他们树立起学好数学的信心，调动学习的积极性。同时也可通过一些新颖的数学活动激发学生的热情，使他们体验发现问题、解决问题的乐趣等。
3.注重课后辅导，充分考虑到部分学习困难生的实际情况，将课堂教学与课后练习有机结合。对于学习数学有困难的学生，通过在课后加强基础知识的巩固，对于他们完全掌握要点有非常大的帮助。根据学生的学习状况，在布置作业方面也要有所针对，对于数学学习效率低下的，要多做一些基础性题目，加深对基础知识的理解，鼓励他们，或给他们提出一些好的学习方法，使他们保持学习的激情，从而为提高学习效率打下基础。
4.努力改变学困生的学习方式，转化为小组互助学习，实现合作学习，培养形成同伴互助策略。面对教师时，有的学生容易产生畏惧心理，就算有疑惑，有的也不敢于提出问题，从而对一些关键知识的理解有所延误，导致学习效率低下。我们可以通过同学之间的互帮互助，从学生的角度，把理解过程通过他们的方式进行传递。他们也可以在丰富的课余时间进行交流，相互提高，进而提高整体的学习效率。
5. 采取探究式教学，引导学生主动参与
《数学课程课标》明确指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这段话比较明确地指出了数学教学的要义，那就是要坚持以学生的发展为本，重视学生的个人知识、直接经验和对现实世界的认知，把这些作为数学课堂的重要资源。这也是探究式教学方法的现实依据，努力创设生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣和热情，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。而此时教师要做好引导者，真正让学生参与进来，激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与探究学习的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
初中阶段的数学学习起着承上启下的重要作用，是进一步培养学生数学兴趣及学习能力的重要阶段。本文试从初中生学习数学的学习态度、学习方法及对心理状态几方面简要分析了造成部分学生学习效率低下的原因，并针对性地提出了相应的改正策略，并着重强调了探究式学习这一学习方法。笔者认为这不光是教师提高教学水平和质量的重要手段，也是培养学生主动学习、探究学习、自主摸索数学规律从而提升数学学习效率的重要方法。