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江泽民同志曾经说过：“学校不仅要建立完备的文化知识传播体系，而且要把德育放在首要位置，确立正确的政治方向。”这也就是说，对于学生的培养，只注重传播科学文化知识是远远不够的，还应把重点放在对他们的思想品德教育上，使其德才兼备，真正成为社会主义建设的有用人才。因此对于中等专业学校来说，思想政治教育即德育具有重要的意义。
随着改革开放，社会主义市场经济的迅速发展，我国的综合国力不断增强，人民群众的生活水平也不断提高。由于我国的市场经济还存在许多不完善之处，在经济发展的同时，一些封建主义、资产阶级腐朽的沉渣也随之而来，如：拜金主义、享乐主义、极端个人主义、腐朽堕落等等。诸如此类的消极因素，直接影响着学生的身心健康。由于中专学生年龄小，普遍在15岁～18岁左右，生理和心理均未发育成熟，分析问题、辨明是非的能力也较差，抵御消极因素的能力更差，有些在校学生已不同程度地被不良影响侵蚀。他们集体观念淡漠，追求物质享受，挥霍浪费，损人利己，早恋，这些现象是绝不可以忽视的。因此，抓好品德教育，对于提高中专教育水平、达到办学目的是极为重要的。
谈到德育，人们马上想到的可能是政治理论课、各种报告会、学习各类理论文件等，这种看法是很不全面的。除了前面提到的外，还包括看爱国主义影片、参加各种社会公益活动、阅读优秀的文学作品等等。特别要指出的是，各门学科在实施教学的过程中，都可以进行一定的德育。在语文教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的，语文训练必须重视思想政治教育，思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在语文教学的过程中，起到潜移默化的作用。可以这样说，在语文教育中对学生进行思想品德教育有着得天独厚的土壤。
一、发挥教材中的文学成分的熏陶感染作用
语文课本中深邃的思想内容具备了丰富的德育材料，使学生不仅能受到文化素质方面培养，还能得到思想品德方面的熏陶，这往往是其他学科所无法替代的。
语文课是一门传统的基础学科，也是学生接触最多的一门课程。中专语文教材与普通中学一样，都是文选式的，入选的文章多是名家名篇，思想内容丰富而深刻，是对学生进行德育特别是爱国主义、革命理想和职业道德教育的极好体裁。文学是人学，是情学，文学中的人物典型是生活中典型人物的升华。正面的文学典型是学生学习生活的榜样，反面的人物典型则给学生以教训与警惕。比如在《汉堡港的变奏》中，作者怀着满腔热情，成功地刻画了贝汉廷这个既有崇高爱国主义精神，又有丰富的专业知识和外交才干的优秀船长的形象，使读者深受感染。还有《手》《为了六十一个阶级兄弟》等都讲述了一个个动人心弦的故事。这些感人至深的、催人泪下的篇章，对学生树立正确的人生观、价值观很有帮助，也是对学生进行爱国主义、职业道德教育的典型教材。而在《项链》中，女主人公玛蒂尔德·路瓦栽夫人的悲惨遭遇让每一个同学都引以为戒，她只是为了一个晚上的虚荣却付出了十年的艰辛岁月，这个人物对人生观正在形成的青少年来说是个很好的警告。语文教师在授课时，应努力挖掘这些文章的思想内容，充分运用文学形象引导学生在理解、鉴别、欣赏的过程中受到教育，得到启迪。
二、在美的意境中陶冶情操
青春期的青年学生尤其爱美。我们的语文教师要让学生深入课文，在美的意境里陶冶情操，在意境的王国里自由浏览。
语文教材中丰富多彩的写作内容和多姿多采的艺术特色，蕴涵了浓厚的美育教学内容。所谓美育，就是审美教育，指的是培养人们正确的审美观点、健康的审美情趣，提高人们对美的感知、鉴赏能力和创造能力。这是一种特殊的教育功能，它可以通过各种美好的形象触动人们的情感，以情动人。因此，美育从根本目的上说，是德育的重要组成部分。但二者又有区别，一方面，就性质来说，尽管德育与美育都作用于人的精神，都引导学生去追求美好的人生，但德育是一种规范性教育，在规范性教育中使人产生自觉的“信”与“行”，主要作用于人的意识、理性的层面，作用于所谓“良知”。而美育是在熏陶、感染中对人的精神的激励、净化和升华，主要作用于人的感性、情感的层面，包括无意识的层面，影响着人的情感、趣味、气质、性格、胸襟等等。另一方面，就社会功能来说，德育主要着眼于调整和规范社会中人与人之间的关系，通过一定的政治与道德机制，来使人与人之间有序、有范、有礼。而美育主要着眼于保持个体自身的精神平衡、和谐与健康，使人的情感具有文明的内容，使人的感性与理性相通，进而促进感性与理性的协调发展。从某种意义上讲，德育具有外倾性，而美育则具有内倾性。德育与美育之间，是一对既彼此联系，又相互区别的范畴。语文课能够很好地把二者有机地融合为一体。我们知道优秀的文学作品具有强大的美的艺术魅力，能帮助人区分善、恶、美、丑、崇高与卑鄙，使人从善，达到塑造美好心灵的目的。
宋代大文豪苏轼的不朽之作《前赤壁赋》，为我们创造了极富诗意的人间天上的绝美意境。“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这段苏子与客泛游赤壁置身水光山色的描写，使虚幻缥缈的意境跃然纸上。教师以丰富的想象去感染学生，让学生根据以往的经历、内心的体验去仔细品味作品的艺术境界，得到一种美的享受，激发学生热爱自然、热爱生活的情怀。
语文课本中许多小说、散文和诗歌都具有很高的审美价值，朱自清的《荷塘月色》，孙犁的《荷花淀》……都可以使学生深深地感受到语言的表现美，生动的形象美，多姿多采的意境美，以及各具特色的结构美，从而培养学生的鉴赏美、感受美的能力，树立正确的审美观点。
三、激发学生兴趣，因势利导
实施德育，主要途径是正面的理论教育。在教育过程中是很容易使学生产生厌倦心理的，这就难以调动学生的积极性。因此，调动学生兴趣是实施德育时要解决的一个重要的问题。美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是学习的关键。”学生兴趣浓才有可能积极主动地学习。一些直观性和感染力较强的内容往往能激发学生的兴趣。语文课的形式和内容较好地体现了这些特点，所以很容易引起学生的兴趣。如课本中周恩来同志1943年写的《致柯棣华大夫家属的慰问信》，不论是内容还是形式都很吸引学生。柯棣华大夫是一位印度医生，为了帮助中国人民抵抗日本帝国主义的侵略，不远万里来到中国最前线，救死扶伤，辛勤工作，直到献出了自己的生命，这感人至深的事迹能很好地激发学生的兴趣。在浓厚的学习兴趣之中，语文课实施德育，就很容易被学生接受，从而达到教书育人的目的。
四、在言语训练中针对性教育
德育是言语教育的天然伴生物，语文课培养学生的言语表达能力，就是教育学生通过言语形式来表达正确健康的思想感情，培养学生理解言语的能力，就是教会学生准确地理解别人所表达的思想感情。在语文课中教学生，我们可以充分展示言语教育的潜移默化的作用。任何言语形式都是为了表情达意，语感中包含了语义感、情味感，文言语言更是具有特有的感染力。当我们应用文质兼美的范文进行言语技能训练时，当我们引导学生朗读、吟咏、体味时，都可让学生的情感与作者的情感产生共鸣，爱其所爱，憎其所憎，从中受到教育。我们在学习杜甫的《春望》时，诗中诗人通过眺望沦陷后的长安的破败景象，抒发了感时恨别、忧国思家的感情。诵读时，要求读得低沉、缓慢，让学生与诗人忧国、念家、伤己的感情产生共鸣，心中不由得激荡出一份爱国之情。
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有阳光。”语文课的这些德育优势要想很好地发挥，还有待于语文教师们的努力。因此，语文教师首先要严于律己，为人师表，表现出高尚的职业道德。同时，还要在教学方法和形式上努力探索，大胆实践，使语文能够既提高学生文化素质，又对学生进行思想品德教育。
(南昌市卫生学校)
随着改革开放，社会主义市场经济的迅速发展，我国的综合国力不断增强，人民群众的生活水平也不断提高。由于我国的市场经济还存在许多不完善之处，在经济发展的同时，一些封建主义、资产阶级腐朽的沉渣也随之而来，如：拜金主义、享乐主义、极端个人主义、腐朽堕落等等。诸如此类的消极因素，直接影响着学生的身心健康。由于中专学生年龄小，普遍在15岁～18岁左右，生理和心理均未发育成熟，分析问题、辨明是非的能力也较差，抵御消极因素的能力更差，有些在校学生已不同程度地被不良影响侵蚀。他们集体观念淡漠，追求物质享受，挥霍浪费，损人利己，早恋，这些现象是绝不可以忽视的。因此，抓好品德教育，对于提高中专教育水平、达到办学目的是极为重要的。
谈到德育，人们马上想到的可能是政治理论课、各种报告会、学习各类理论文件等，这种看法是很不全面的。除了前面提到的外，还包括看爱国主义影片、参加各种社会公益活动、阅读优秀的文学作品等等。特别要指出的是，各门学科在实施教学的过程中，都可以进行一定的德育。在语文教学中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的，语文训练必须重视思想政治教育，思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在语文教学的过程中，起到潜移默化的作用。可以这样说，在语文教育中对学生进行思想品德教育有着得天独厚的土壤。
一、发挥教材中的文学成分的熏陶感染作用
语文课本中深邃的思想内容具备了丰富的德育材料，使学生不仅能受到文化素质方面培养，还能得到思想品德方面的熏陶，这往往是其他学科所无法替代的。
语文课是一门传统的基础学科，也是学生接触最多的一门课程。中专语文教材与普通中学一样，都是文选式的，入选的文章多是名家名篇，思想内容丰富而深刻，是对学生进行德育特别是爱国主义、革命理想和职业道德教育的极好体裁。文学是人学，是情学，文学中的人物典型是生活中典型人物的升华。正面的文学典型是学生学习生活的榜样，反面的人物典型则给学生以教训与警惕。比如在《汉堡港的变奏》中，作者怀着满腔热情，成功地刻画了贝汉廷这个既有崇高爱国主义精神，又有丰富的专业知识和外交才干的优秀船长的形象，使读者深受感染。还有《手》《为了六十一个阶级兄弟》等都讲述了一个个动人心弦的故事。这些感人至深的、催人泪下的篇章，对学生树立正确的人生观、价值观很有帮助，也是对学生进行爱国主义、职业道德教育的典型教材。而在《项链》中，女主人公玛蒂尔德·路瓦栽夫人的悲惨遭遇让每一个同学都引以为戒，她只是为了一个晚上的虚荣却付出了十年的艰辛岁月，这个人物对人生观正在形成的青少年来说是个很好的警告。语文教师在授课时，应努力挖掘这些文章的思想内容，充分运用文学形象引导学生在理解、鉴别、欣赏的过程中受到教育，得到启迪。
二、在美的意境中陶冶情操
青春期的青年学生尤其爱美。我们的语文教师要让学生深入课文，在美的意境里陶冶情操，在意境的王国里自由浏览。
语文教材中丰富多彩的写作内容和多姿多采的艺术特色，蕴涵了浓厚的美育教学内容。所谓美育，就是审美教育，指的是培养人们正确的审美观点、健康的审美情趣，提高人们对美的感知、鉴赏能力和创造能力。这是一种特殊的教育功能，它可以通过各种美好的形象触动人们的情感，以情动人。因此，美育从根本目的上说，是德育的重要组成部分。但二者又有区别，一方面，就性质来说，尽管德育与美育都作用于人的精神，都引导学生去追求美好的人生，但德育是一种规范性教育，在规范性教育中使人产生自觉的“信”与“行”，主要作用于人的意识、理性的层面，作用于所谓“良知”。而美育是在熏陶、感染中对人的精神的激励、净化和升华，主要作用于人的感性、情感的层面，包括无意识的层面，影响着人的情感、趣味、气质、性格、胸襟等等。另一方面，就社会功能来说，德育主要着眼于调整和规范社会中人与人之间的关系，通过一定的政治与道德机制，来使人与人之间有序、有范、有礼。而美育主要着眼于保持个体自身的精神平衡、和谐与健康，使人的情感具有文明的内容，使人的感性与理性相通，进而促进感性与理性的协调发展。从某种意义上讲，德育具有外倾性，而美育则具有内倾性。德育与美育之间，是一对既彼此联系，又相互区别的范畴。语文课能够很好地把二者有机地融合为一体。我们知道优秀的文学作品具有强大的美的艺术魅力，能帮助人区分善、恶、美、丑、崇高与卑鄙，使人从善，达到塑造美好心灵的目的。
宋代大文豪苏轼的不朽之作《前赤壁赋》，为我们创造了极富诗意的人间天上的绝美意境。“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”这段苏子与客泛游赤壁置身水光山色的描写，使虚幻缥缈的意境跃然纸上。教师以丰富的想象去感染学生，让学生根据以往的经历、内心的体验去仔细品味作品的艺术境界，得到一种美的享受，激发学生热爱自然、热爱生活的情怀。
语文课本中许多小说、散文和诗歌都具有很高的审美价值，朱自清的《荷塘月色》，孙犁的《荷花淀》……都可以使学生深深地感受到语言的表现美，生动的形象美，多姿多采的意境美，以及各具特色的结构美，从而培养学生的鉴赏美、感受美的能力，树立正确的审美观点。
三、激发学生兴趣，因势利导
实施德育，主要途径是正面的理论教育。在教育过程中是很容易使学生产生厌倦心理的，这就难以调动学生的积极性。因此，调动学生兴趣是实施德育时要解决的一个重要的问题。美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是学习的关键。”学生兴趣浓才有可能积极主动地学习。一些直观性和感染力较强的内容往往能激发学生的兴趣。语文课的形式和内容较好地体现了这些特点，所以很容易引起学生的兴趣。如课本中周恩来同志1943年写的《致柯棣华大夫家属的慰问信》，不论是内容还是形式都很吸引学生。柯棣华大夫是一位印度医生，为了帮助中国人民抵抗日本帝国主义的侵略，不远万里来到中国最前线，救死扶伤，辛勤工作，直到献出了自己的生命，这感人至深的事迹能很好地激发学生的兴趣。在浓厚的学习兴趣之中，语文课实施德育，就很容易被学生接受，从而达到教书育人的目的。
四、在言语训练中针对性教育
德育是言语教育的天然伴生物，语文课培养学生的言语表达能力，就是教育学生通过言语形式来表达正确健康的思想感情，培养学生理解言语的能力，就是教会学生准确地理解别人所表达的思想感情。在语文课中教学生，我们可以充分展示言语教育的潜移默化的作用。任何言语形式都是为了表情达意，语感中包含了语义感、情味感，文言语言更是具有特有的感染力。当我们应用文质兼美的范文进行言语技能训练时，当我们引导学生朗读、吟咏、体味时，都可让学生的情感与作者的情感产生共鸣，爱其所爱，憎其所憎，从中受到教育。我们在学习杜甫的《春望》时，诗中诗人通过眺望沦陷后的长安的破败景象，抒发了感时恨别、忧国思家的感情。诵读时，要求读得低沉、缓慢，让学生与诗人忧国、念家、伤己的感情产生共鸣，心中不由得激荡出一份爱国之情。
罗曼·罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中先有阳光。”语文课的这些德育优势要想很好地发挥，还有待于语文教师们的努力。因此，语文教师首先要严于律己，为人师表，表现出高尚的职业道德。同时，还要在教学方法和形式上努力探索，大胆实践，使语文能够既提高学生文化素质，又对学生进行思想品德教育。
(南昌市卫生学校)