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【摘要】 我校《基础会计》课程历经8年建设，从教学内容体系改革、教学方法与教学手段的创新、理论融于实践的实训教学等方面进行了实践与探索，取得了显著成绩，形成了本课程鲜明的特色：前瞻性、动态性、实践性。
【关键词】 基础会计；教学改革；成果；实践与探索
【中图分类号】 G475
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0117-02
《基础会计》课程是财经类院校经济管理类专业的专业基础课程。学生对该课程学习的好坏，直接影响后续专业课的兴趣和学习。为了更好地完善《基础会计》课程，我们从2001年的校一类课程立项至2005年被列入校精品课程建设以来，紧紧围绕会计学专业人才的培养目标：即培养适应浙江经济的发展需求——应用型、复合型、国际化人才，在教学内容体系改革、教学方法与教学手段的创新、理论融于实践的实践教学等方面进行了实践与探索，并取得了显著成绩。
1 教学内容体系改革
《基础会计》课程的教学目标是：培养学生的“三基”能力，即“基本理论、基本方法和基本操作技术”的能力；通过实训课程培养学生动手能力，为学生毕业后缩短“适应期”，胜任会计工作奠定扎实的基础。为此，我们在教学内容的设计上保持教学内容新颖时效，注重学生应用能力的培养。及时将会计改革的最新发展成果及动态和教改教研成果引入课堂教学中。实时跟踪、定期分析、及时调整并加以完善。具体做法如下：
1.1 教学大纲实施动态管理 围绕社会对人才的需求，及时修正教学大纲，实现大纲与教学内容、教学安排相匹配的动态管理。《基础会计》教学大纲从1995年建立至今已进行5次修订。①2001年修订——解决了教学内容扩大与课时压缩之间的矛盾。②2003年修订——创建具有我校特色的省重点教材配套大纲。③2006年修订——建立了分类教学需求的教学大纲。④2007年修订——体现了教学大纲的时效性。
1.2 教材内容以市场需求为导向，与时俱进 《基础会计》教材建设从无到有，从选用他人教材到我们自己积极参与教材建设，经历了三个阶段：①选用优秀教材与自编教材结合阶段。1993年以前，该课程使用中国人民大学阎达伍教授主编的《会计学原理》和上海财经大学娄尔行教授主编的《会计学原理》教材。1993年起，我国会计发生了巨大的变革，引起本课程内容发生根本性变化。《基础会计》课程选用了我校王道振、童本立教授主持编写的《会计学原理》教材，为《基础会计》课程建设奠定了良好的基础。②创编《基础会计学》省级高等教育重點教材。2001年按我校“选用名牌大学教材”的要求。我们再次选用上海财经大学娄尔行教授2000年主编的《基础会计》教材。由于课时调整，上海财经大学《基础会计》教材的内容和体系已不能适应我校的要求。2001年，童本立教授组织编写了浙江省高校重点教材——《基础会计学》（浙江人民出版社出版），该教材较好地体现了会计改革的新内容，并在编写的体系上作了大胆的创新，为课堂教学节省了大量时间，符合了学校教学改革压缩课时的需要。③保持重点教材的与时俱进。2006年企业会计准则的颁布，会计准则与国际
会计准则趋同。为此课程组教师再次对教学内容进行了专题讨论，对原重点教材的体系和内容进行了更新和完善。更新后的《基础会计学》教材于2007年9月投入使用，修订后教材内容体系结构除引入会计改革新内容外，考虑了学生的思维方式和学习习惯，每章配有知识点提示、复习思考题，并辅有同步练习，为提高学生分析、处理问题能力奠定基础。
1.3 配套教辅资料的动态建设 为了解决迅速发展的会计改革与教材编写滞后带来的矛盾，我们通过教辅资料的建设、修正、调整相结合的动态实时跟踪来进行，已完成如下工作：①随着教材改革多次修正原配套习题集，并将其注入教材各章后面。②为激发、挖潜学生对专业学习的内在潜力，研究编写了部分案例，采用案例教学。③为拓宽学生对本专业知识面，推荐、编制了不少教辅资料、会计期刊、相关网站等。
2 教学方法与教学手段的创新
2.1 教学理念与教学设计
2.1.1 以“科研促进教学、教学反哺科研”为教学理念 我们在教学中要求教师应有以下转变：变单纯传授知识为在传授知识过程中重视学生能力培养；变教师为中心转为教师为主导和学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为教法学法同步改革。《基础会计》课程的教学内容呈现出前瞻性、动态性和实践性。
2.1.2 教学设计精心安排 我们对《基础会计》的课程进行了教学设计。①保持教学内容的新颖性和实用性。为适应我国经济改革发展需求，使学生顺利完成从基础课进入专业课过渡阶段，我们及时把会计改革最新发展成果和教改教研成果引入课堂教学。②精心组织课程内容体系，按凭证——账簿——报表会计处理顺序渐进，围绕如何能正确、及时、完整反映资金运动，满足信息决策需求，对本课程的内容，突重点，抓难点；在组织方式上尽量考虑授课对象对专业陌生期的过渡，采用易教、易学教学手段方式；教学过程采用实践——需求——如何解决等直观法进行。
2.2 教学方法与教学手段的改革探索
2.2.1 教学方法的创新 我们积极探索教学方法的创新。①充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师本着教为学服务的目的，通过先进、灵活的多种教学方法，生动丰富的精练语言，结合资本市场的实际案例，激发学生的学习兴趣，有效发挥了教师的主导作用。②因材施教，分类教学。针对不同的专业班级，不同的教学对象，我们进行分层次、分类教学，对会计专业的学生增加了《基础会计》手工实训课，并制定了实训大纲及实训指导书，通过近年来的实践，学生普遍认为实训课既巩固了理论课的内容，又增强了动手能力。③教学方法的创新。承担《基础会计》课程的教师对教学方法进行了反复探讨，并在教研会上认真交流，形成了一篇又一篇的教改论文及多项教改课题，有多位老师主持校级重点教学课题研究。灵活运用“讨论式”、“启发式”、“任务驱动式”、“互动式”等方法，课堂教学气氛活跃，学生主动提问，积极思考的现象口益增多，使教学效果显著提高。
2.2.2 教学手段的创新 我们积极尝试教学手段的创新。①积极完善多媒体课件。承担《基础会计》课程的教师积极探索现代化教学手段。目前该课程全程采用多媒体教学，多媒体教学的比例达到100％，并对《基础会计》的课件进行了实时修改，增加了课堂教学的信息量。②积极完善网络课堂。本课程网络课堂建设正在不断的完善中，已完成教学资源包括：教学大纲、电子教案、多媒体课件、习题及参考答案、实训指导书、参考文献目录、课程录像、作业布置及师生互动等。③完善试题库的建设。目前《基础会计》课程的试题库已建成并已投入使用，并且随着会计准则的变化及时作了修改完善，使试题库能反映会计改革的动态。
3 理论融于实践的实践教学
会计专业的《基础会计》课程实训教学主要由校内课程实训与校外实习组成。为了确保实践教学的顺利进行，要求学生完成相应的实训课程，取得学分。
3.1 校内课程实训
3.1.1 加强校内实验室建设 《基础会计》实验室于1995年设立，1997年被省教委列为省级示范实验室， 2003年迁址新校区，实验室的硬件配置及功能运用在全国居于先进水平。同时，我们配备了一支具有高职称及丰富实践经验的实验指导教师队伍，并制定了一系列实验室的管理规章制度，主要有设备操作指南、实验室管理规则、实验室管理人员职责、安全管理规则等。
3.1.2 配备科学合理的实训课程教学大纲、课程实训指导书 实训课程教学大纲、实训课程指导书严格按照教学计划，组织有经验的教师经过多次讨论后自行编写，实验内容科学、合理，完全符合会计专业人才培养目标的要求；结合会计学科的最新发展情况，对实训内容进行及时地调整和更新，以保证实训内容的先进性和实用性；同时根据社会经济发展的需要以及会计信息处理技术的最新发展，及时更新实验课程体系。
3.1.3 加强对实训课程教学的改革 为了适应浙江地方经济建设对人才需求的要求，我们在抓好会计理论教学的同时，大胆提出会计专业从大一《基础会计》实践教学环节抓起。具体改革措施是：重视在会计实验室对本专业学生进行凭证、账簿、报表直观教学与多媒体教学的运用；2006年组织编写了《基础会计实训指导书》，帮助学生尽快找到专业入门的钥匙；对教学中关键抽象环节，运用多媒体实践教学软件和引入实践中真实的凭证、账簿、报表帮助理解。对本专业学生除了对凭证、账簿、报表等教学内容安排在实验室采用模拟式直观教学外，在主要经济业务账务处理教学内容完成后，进行一次较完整的点、面结合的手工实训操作和实验软件操作；将教师的实践成果融入教学之中；充分利用专业实验室的作用。
3.2 校外实习 《基础会计》课程的校外实习主要是阶段实习。目前会计专业有19家校外实习基地和14家实习协作单位，为大约50%学生提供实习场所。我们安排学生暑假到实习基地和其他业务单位参加实际业务的操作，并结合所学专业知识进行必要的调研活动。会计学院非常重视学生校外实习的安排和管理，制定了一系列的管理规章制度，学院制定有实习计划，实习大纲、实习报告规范等一系列相关制度，学生实习前做到先动员宣传，实习过程确保学生定期与导师取得联系或见面，实习结束后有实习作业、实习总结、实习报告等。
通过上述实践与探索，一方面使教师教学积极性明显提高，在教学上投入精力显著增加，另一方面极大地激发学生对专业学习兴趣，学生踊跃参加注册会计师、国际注册内部审计师等证书考试，通过率逐年提高。
【关键词】 基础会计；教学改革；成果；实践与探索
【中图分类号】 G475
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0117-02
《基础会计》课程是财经类院校经济管理类专业的专业基础课程。学生对该课程学习的好坏，直接影响后续专业课的兴趣和学习。为了更好地完善《基础会计》课程，我们从2001年的校一类课程立项至2005年被列入校精品课程建设以来，紧紧围绕会计学专业人才的培养目标：即培养适应浙江经济的发展需求——应用型、复合型、国际化人才，在教学内容体系改革、教学方法与教学手段的创新、理论融于实践的实践教学等方面进行了实践与探索，并取得了显著成绩。
1 教学内容体系改革
《基础会计》课程的教学目标是：培养学生的“三基”能力，即“基本理论、基本方法和基本操作技术”的能力；通过实训课程培养学生动手能力，为学生毕业后缩短“适应期”，胜任会计工作奠定扎实的基础。为此，我们在教学内容的设计上保持教学内容新颖时效，注重学生应用能力的培养。及时将会计改革的最新发展成果及动态和教改教研成果引入课堂教学中。实时跟踪、定期分析、及时调整并加以完善。具体做法如下：
1.1 教学大纲实施动态管理 围绕社会对人才的需求，及时修正教学大纲，实现大纲与教学内容、教学安排相匹配的动态管理。《基础会计》教学大纲从1995年建立至今已进行5次修订。①2001年修订——解决了教学内容扩大与课时压缩之间的矛盾。②2003年修订——创建具有我校特色的省重点教材配套大纲。③2006年修订——建立了分类教学需求的教学大纲。④2007年修订——体现了教学大纲的时效性。
1.2 教材内容以市场需求为导向，与时俱进 《基础会计》教材建设从无到有，从选用他人教材到我们自己积极参与教材建设，经历了三个阶段：①选用优秀教材与自编教材结合阶段。1993年以前，该课程使用中国人民大学阎达伍教授主编的《会计学原理》和上海财经大学娄尔行教授主编的《会计学原理》教材。1993年起，我国会计发生了巨大的变革，引起本课程内容发生根本性变化。《基础会计》课程选用了我校王道振、童本立教授主持编写的《会计学原理》教材，为《基础会计》课程建设奠定了良好的基础。②创编《基础会计学》省级高等教育重點教材。2001年按我校“选用名牌大学教材”的要求。我们再次选用上海财经大学娄尔行教授2000年主编的《基础会计》教材。由于课时调整，上海财经大学《基础会计》教材的内容和体系已不能适应我校的要求。2001年，童本立教授组织编写了浙江省高校重点教材——《基础会计学》（浙江人民出版社出版），该教材较好地体现了会计改革的新内容，并在编写的体系上作了大胆的创新，为课堂教学节省了大量时间，符合了学校教学改革压缩课时的需要。③保持重点教材的与时俱进。2006年企业会计准则的颁布，会计准则与国际
会计准则趋同。为此课程组教师再次对教学内容进行了专题讨论，对原重点教材的体系和内容进行了更新和完善。更新后的《基础会计学》教材于2007年9月投入使用，修订后教材内容体系结构除引入会计改革新内容外，考虑了学生的思维方式和学习习惯，每章配有知识点提示、复习思考题，并辅有同步练习，为提高学生分析、处理问题能力奠定基础。
1.3 配套教辅资料的动态建设 为了解决迅速发展的会计改革与教材编写滞后带来的矛盾，我们通过教辅资料的建设、修正、调整相结合的动态实时跟踪来进行，已完成如下工作：①随着教材改革多次修正原配套习题集，并将其注入教材各章后面。②为激发、挖潜学生对专业学习的内在潜力，研究编写了部分案例，采用案例教学。③为拓宽学生对本专业知识面，推荐、编制了不少教辅资料、会计期刊、相关网站等。
2 教学方法与教学手段的创新
2.1 教学理念与教学设计
2.1.1 以“科研促进教学、教学反哺科研”为教学理念 我们在教学中要求教师应有以下转变：变单纯传授知识为在传授知识过程中重视学生能力培养；变教师为中心转为教师为主导和学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为教法学法同步改革。《基础会计》课程的教学内容呈现出前瞻性、动态性和实践性。
2.1.2 教学设计精心安排 我们对《基础会计》的课程进行了教学设计。①保持教学内容的新颖性和实用性。为适应我国经济改革发展需求，使学生顺利完成从基础课进入专业课过渡阶段，我们及时把会计改革最新发展成果和教改教研成果引入课堂教学。②精心组织课程内容体系，按凭证——账簿——报表会计处理顺序渐进，围绕如何能正确、及时、完整反映资金运动，满足信息决策需求，对本课程的内容，突重点，抓难点；在组织方式上尽量考虑授课对象对专业陌生期的过渡，采用易教、易学教学手段方式；教学过程采用实践——需求——如何解决等直观法进行。
2.2 教学方法与教学手段的改革探索
2.2.1 教学方法的创新 我们积极探索教学方法的创新。①充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师本着教为学服务的目的，通过先进、灵活的多种教学方法，生动丰富的精练语言，结合资本市场的实际案例，激发学生的学习兴趣，有效发挥了教师的主导作用。②因材施教，分类教学。针对不同的专业班级，不同的教学对象，我们进行分层次、分类教学，对会计专业的学生增加了《基础会计》手工实训课，并制定了实训大纲及实训指导书，通过近年来的实践，学生普遍认为实训课既巩固了理论课的内容，又增强了动手能力。③教学方法的创新。承担《基础会计》课程的教师对教学方法进行了反复探讨，并在教研会上认真交流，形成了一篇又一篇的教改论文及多项教改课题，有多位老师主持校级重点教学课题研究。灵活运用“讨论式”、“启发式”、“任务驱动式”、“互动式”等方法，课堂教学气氛活跃，学生主动提问，积极思考的现象口益增多，使教学效果显著提高。
2.2.2 教学手段的创新 我们积极尝试教学手段的创新。①积极完善多媒体课件。承担《基础会计》课程的教师积极探索现代化教学手段。目前该课程全程采用多媒体教学，多媒体教学的比例达到100％，并对《基础会计》的课件进行了实时修改，增加了课堂教学的信息量。②积极完善网络课堂。本课程网络课堂建设正在不断的完善中，已完成教学资源包括：教学大纲、电子教案、多媒体课件、习题及参考答案、实训指导书、参考文献目录、课程录像、作业布置及师生互动等。③完善试题库的建设。目前《基础会计》课程的试题库已建成并已投入使用，并且随着会计准则的变化及时作了修改完善，使试题库能反映会计改革的动态。
3 理论融于实践的实践教学
会计专业的《基础会计》课程实训教学主要由校内课程实训与校外实习组成。为了确保实践教学的顺利进行，要求学生完成相应的实训课程，取得学分。
3.1 校内课程实训
3.1.1 加强校内实验室建设 《基础会计》实验室于1995年设立，1997年被省教委列为省级示范实验室， 2003年迁址新校区，实验室的硬件配置及功能运用在全国居于先进水平。同时，我们配备了一支具有高职称及丰富实践经验的实验指导教师队伍，并制定了一系列实验室的管理规章制度，主要有设备操作指南、实验室管理规则、实验室管理人员职责、安全管理规则等。
3.1.2 配备科学合理的实训课程教学大纲、课程实训指导书 实训课程教学大纲、实训课程指导书严格按照教学计划，组织有经验的教师经过多次讨论后自行编写，实验内容科学、合理，完全符合会计专业人才培养目标的要求；结合会计学科的最新发展情况，对实训内容进行及时地调整和更新，以保证实训内容的先进性和实用性；同时根据社会经济发展的需要以及会计信息处理技术的最新发展，及时更新实验课程体系。
3.1.3 加强对实训课程教学的改革 为了适应浙江地方经济建设对人才需求的要求，我们在抓好会计理论教学的同时，大胆提出会计专业从大一《基础会计》实践教学环节抓起。具体改革措施是：重视在会计实验室对本专业学生进行凭证、账簿、报表直观教学与多媒体教学的运用；2006年组织编写了《基础会计实训指导书》，帮助学生尽快找到专业入门的钥匙；对教学中关键抽象环节，运用多媒体实践教学软件和引入实践中真实的凭证、账簿、报表帮助理解。对本专业学生除了对凭证、账簿、报表等教学内容安排在实验室采用模拟式直观教学外，在主要经济业务账务处理教学内容完成后，进行一次较完整的点、面结合的手工实训操作和实验软件操作；将教师的实践成果融入教学之中；充分利用专业实验室的作用。
3.2 校外实习 《基础会计》课程的校外实习主要是阶段实习。目前会计专业有19家校外实习基地和14家实习协作单位，为大约50%学生提供实习场所。我们安排学生暑假到实习基地和其他业务单位参加实际业务的操作，并结合所学专业知识进行必要的调研活动。会计学院非常重视学生校外实习的安排和管理，制定了一系列的管理规章制度，学院制定有实习计划，实习大纲、实习报告规范等一系列相关制度，学生实习前做到先动员宣传，实习过程确保学生定期与导师取得联系或见面，实习结束后有实习作业、实习总结、实习报告等。
通过上述实践与探索，一方面使教师教学积极性明显提高，在教学上投入精力显著增加，另一方面极大地激发学生对专业学习兴趣，学生踊跃参加注册会计师、国际注册内部审计师等证书考试，通过率逐年提高。