【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0200-02
　　叶圣陶先生曾经说过：“教育是农业而不是工业。”可是，当我们面临繁琐复杂的工作时，面对着复述着百遍班级规章制度依然犯错，反复订正仍然写着错误答案的孩子们，你们还能拥有一颗静待花开的心吗？很多时候我们有说服自己的勇气却缺乏了做下去的耐心。
　　新的学期，新的班级，一切都是新的，到了音乐教师看见他们乖乖的模样，心里一阵高兴，一个小小的自我介绍游戏开展的很顺利，貌似是一个好的开始。到了午饭值班的时候，我请所有在校就餐的孩子去拿自己的饭盒，孩子们依次按名单领饭，井然有序。
　　“陆子阳”我正在寻找这个孩子的时候，教室一下喧哗起来。
　　“发生了什么事情？”我很诧异。抬头一看，班上一大群男孩子“横眉冷对”着坐在教室最后排的陆子阳，甚至有个孩子跳出来，边啃着鸡腿边指着他说：“他就是我们班级的破坏分子”。
　　我没有说话，只是在静静的观察着这群义愤填膺的孩子们，这时看看角落里的陆子阳，说不上无辜可怜，因为他好像习惯了这样的称呼也没有请求支援的意思。
　　我仔细观察着他：长长的脸颊渗出密密麻麻的汗珠，偶尔用食指抹一抹汗滴，一双小眼睛骨碌地转着，看得出来，平时他应该是班里数得上的“角色”。
　　“你应该是在学校就餐的，是吗？”“是的，但是……忽然哗的一下哭起来了。
　　“你们对他有什么意见？”出乎意料，全班都举着小手似乎要告诉我同一个原因。
　　我先把饭盒拿给了孩子，并让他先吃饭，有什么事情饭后再解决。在我的询问下，我了解到这孩子几乎欺负过班级里每一个同学，经常不经过允许拿别人的文具，而这些东西最终“死无全尸”告终，还有同学告诉我，他把自己吃过的饭放到别人的饭盒里，只为自己的哈哈一笑，他还在眼操时间随意下座位害得班级被扣分。
　　听到孩子们的话，我震惊了，震惊的不是条条顽劣的行为，而是他们团结一致的想把他赶出班级“家门”。
　　此时的陆子阳像是一个迷路的孩子——又似乎是一个有家难回的孩子。
　　作为一个孩子的母亲的我，听到这其实感到心痛，但此时此刻，我不能用教师权威改变教室里其他孩子的想法，即使勉强“回家”也可能只是过客。
　　目前，我能做的，只是让孩子先吃了饭，一切正常进行。
　　吃完饭，我找到班主任，班主任告诉我，这是个单亲家庭的孩子，爸爸妈妈前段时间感情不合，剛刚离婚 ，妈妈又再婚，孩子属于无人看无人管的状态，一会姥姥家一会爷爷奶奶家。
　　我决定，利用午休时间跟他好好聊聊。
　　我先问了问他在班级有没有非常要好的朋友，交流中我发现，这孩子确实与众不同，和老师说话时候居然没有一分钟安安静静，不停抓耳挠腮，肢体语言极其丰富。
　　我就刚刚就餐时候大家对他的态度和他交换了意见，他向我表达不想被其他同学排斥的想法。
　　“可是，不管你跟他们一起吃饭还是上课小朋友都会害怕你！”
　　他頓了两秒，说：以后肯定不去主动招惹他们。
　　“刚刚有人说你把吃过的饭放到别人面前，是我我也受不了啊”
　　“他一脸不好意思，我以后不会了，我只是想逗他们玩，逗他们笑。”
　　我想，可能他并不是恶意的伤害捣乱，只是他想用这样的方式吸引别人，毕竟孩子刚刚一年级，很多事情对错的认知还不够。
　　最后我很严肃的跟他说，以前，你吸引别人的方式大家不喜欢，老师也不喜欢，如果你想让大家接受你，请你从午餐开始。
　　趁着午休还没结束，我想着趁热打铁，让小朋友停下笔，对大家说，陆子阳有话想说。
　　他慢慢吞吞的走到讲台前，说；“我以后不会再随便拿你们的东西，之前的错误我不会再犯了。”我点头示意让他说完回到自己座位。
　　老师相信陆子阳能做到，你们呢相信他并愿意帮助他一起改变的小朋友请举手，一个两个小手渐渐多了。陆子阳紧皱的眉头慢慢松开了。
　　之后，我跟陆子阳约法三章：
　　1.中午就餐有不喜欢吃的饭菜适量少吃，但不能浪费，不可以倒给他人
　　2.每天改变从服务开始，为班级摆放饭盒
　　几周后，我在教室里看见他和其他孩子快乐的游戏时，我知道，大家接受他了。
　　回顾这件事我也想了很多：
　　1.由于孩子的特殊性经常的惹是生非，经常被老师批评，肯定对上课没什么兴趣，同学不喜欢，平时又是单独坐在最后，没人管，形成凡事我行我素，他的问题让我想到的是一个家庭的问题。
　　2.孩子的不优秀，不容易吸引老师的关注，像这样缺乏关爱的孩子又想吸引老师关注，干脆做个“反面教材”其实孩子是在寻求关注。
　　像陆子阳这样的孩子，在所有老师眼中无疑是个问题孩子，作为任课老师，遇到这样的孩子，我们也是有意识的给孩子正能量，用爱理解他，温暖他，这样孩子才愿意把手给你，一起分享内心的小世界，孩子最终会发现原来也有可以温暖我的人，愿意把手给你，一起找到回家的路。