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【摘要】经济的发展越来越迅速，逐渐地走向全球，世界各地的人们的交流变得频繁，因此，学生的英语学习变得越来越重要。英语是一门语言类的外语学科，学生在学习英语时受到各方面环境的影响较大，一个好的学习氛围会对英语的学习产生非常明显的促进作用。家庭环境对中学生英语学习的影响甚至与学校相媲美，父母对待英语的态度，父母的受教育程度，家庭成员的英语水平等因素都会影响学生对英语学习的态度。本文对初中学生英语学习受到家庭环境的影响，特别是家庭文化背景的影响做出了研究。
【关键词】家庭文化背景;初中英语;影响
【作者简介】沈小琳，宿迁市宿豫区实验初级中学。
一、引言
家庭是学生一生中最先接受学习的地方，学生对学习的认知有很大一部分原因是在家庭中潜移默化地形成的。因此，家庭成员的受教育程度，以及整个家庭的环境氛围对中学生的学习具有极大程度的影响，特别是在英语方面的学习，学生学习英语最重要的就是听说读写能力，通过不断的练习，学生需要在日常生活中大部分使用英语交流，才能提高自身的英语能力。这就需要家庭成员们都能够使用英语正常的交流才能塑造这样的环境，才能对学生的英语学习起到帮助。
二、初中英语学习的必要性
学习英语能有效地增进各国人民之间的交流，使各国人民保持友好的关系，要想英语能力得到提高，学生应在生活中发现英语，在实践中探索英语的学习方法，通过不断的练习与实践，从而找到学习英语的最有效的方法。同时，学习英语最重要的是先熟悉英语，因为我们日常生活中接触最多的是汉语，所以觉得汉语比英语好学，如果生活中接触英语的时间与汉语相同，那就不会感觉英语难学了，这就表示英语的学习在一定的前提条件下会变得简单，做到了这些条件，就能很快地学习英语。另外，学习英语要有一定的动力，有了学习动机才能让中学生积极主动的学习英语，才能促进学生的学习，提高学习能力，给予初中生一个学习的动力，或者是一件喜欢很久的衣服，或者是喜欢的明星的演唱会，重要的不是奖品，而是能够让学生主动学习英语的动力。有了以上几方面的督促，学生的英语学习就会更加的轻松和愉快。
三、家庭环境对中学生英语学习的影响
学生在学校学习英语只有课堂上的时间能利用，但是英语又是一门需要通过大量的时间来练习的学科，因此，学生要通过课后的时间或者放学后的时间来自主学习的。但是，一般的初中生的玩心较大，还没有较强的自控力，放学后的时间很难想起要学习英语。如果一个学生的父母家长对孩子的英语学习非常重视，并且父母有能力使用英语进行日常的交流，通过对孩子讲英语，让孩子说英语来练习学生的英语实际应用的能力，使学生对英语足够的熟悉，讲英语当作第二语言，那学生学习英语就事半功倍;但是如果家长不够重视学生英语的学习，对学生的学习不管不问，认为教育孩子学习是学校的事，与父母没有太大关系，或者父母不能引导孩子在生活中使用英语，只靠学生的自觉就会费很大的力气才有可能将英语学好。
四、家庭文化背景对初中生英语学习影响的研究分析
1.家庭文化背景如何影响中学生的英语学习。无论是社会，学校还是家庭的文化背景对一个学生的学习和发展都起到重要的决定作用，社会的风气和整个社会的受教育程度能使学生在大环境的影响下做出一些相关的改变，或许这些改变不会很明显，学生本身都不一定能感受到，但是学生对学习的认识就会更加的深入，就像读书多的人的气质与普通人的气质不一样的道理相同，通过环境的影响使学生自身的内部发生变化。学校的文化背景对学生的影响也不容小觑，如果一个学校本身具有比较悠久的历史，或者拥有较雄厚的师资力量和办学方式，那学生受到学校氛围的影响就会逐渐地提高自己的学习能力以及丰富自己的相关专业知识。
2.家长扮演的角色。一个良好的家庭环境能够帮助学生将心思全部的用到学习上，不用担心外界的变化，只需要做好自己的事就好，因为家庭的琐事有家长处理，家长为自己的孩子营造一个最适合学习的氛围。如果有条件家长可以倾听一下孩子在学习和生活中遇到的困难，帮助孩子解决困扰的问题，在生活中做孩子的父母，做孩子情感的倾听者，学习上的引导者，能够起到一个示范者和朋友的角色。家长通过自己的文化基础和知识底蕴，以一个父母和朋友的身份来帮助自己的孩子解决困难，帮助孩子提高英语能力，同时，家长应该为孩子的学习创造一个温馨舒适的学习环境和融洽和睦的生活环境，通过给孩子建设这种适合的氛围，间接的帮助孩子学习英语，帮助孩子在初中阶段的学习中能够为以后的学习打下坚实的基础。
五、结束语
中学生的学习既是小学阶段的继续，又是高中阶段的基础，是一个承前启后的重要阶段，因此必须重视初中阶段的各科学习，尤其英语这门需要长时间坚持努力的学科。学生所处的家庭文化背景对于英语的学习至关重要，处在一个良好的氛围中学习，那学生的学习不仅轻松简单，心情也会变得愉快，所以家长要努力地为孩子创造一种良好的家庭文化环境，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭如梦.家庭文化背景对初中生英语学习影响的研究[D].鲁东大学，2018.
[2]宁竟雅.家庭背景中的文化因素对初中生英语学习成绩影响的研究[D].云南大学，2013.
[3]张晓霞.家庭因素对初中生英语学习效果的影响[D].重庆师范大学，2011.
[4]姜桂蓮.在非英语专业学生英语写作中体现的性别、家庭经济以及文化背景之差异研究[D].河北师范大学，2006.
【关键词】家庭文化背景;初中英语;影响
【作者简介】沈小琳，宿迁市宿豫区实验初级中学。
一、引言
家庭是学生一生中最先接受学习的地方，学生对学习的认知有很大一部分原因是在家庭中潜移默化地形成的。因此，家庭成员的受教育程度，以及整个家庭的环境氛围对中学生的学习具有极大程度的影响，特别是在英语方面的学习，学生学习英语最重要的就是听说读写能力，通过不断的练习，学生需要在日常生活中大部分使用英语交流，才能提高自身的英语能力。这就需要家庭成员们都能够使用英语正常的交流才能塑造这样的环境，才能对学生的英语学习起到帮助。
二、初中英语学习的必要性
学习英语能有效地增进各国人民之间的交流，使各国人民保持友好的关系，要想英语能力得到提高，学生应在生活中发现英语，在实践中探索英语的学习方法，通过不断的练习与实践，从而找到学习英语的最有效的方法。同时，学习英语最重要的是先熟悉英语，因为我们日常生活中接触最多的是汉语，所以觉得汉语比英语好学，如果生活中接触英语的时间与汉语相同，那就不会感觉英语难学了，这就表示英语的学习在一定的前提条件下会变得简单，做到了这些条件，就能很快地学习英语。另外，学习英语要有一定的动力，有了学习动机才能让中学生积极主动的学习英语，才能促进学生的学习，提高学习能力，给予初中生一个学习的动力，或者是一件喜欢很久的衣服，或者是喜欢的明星的演唱会，重要的不是奖品，而是能够让学生主动学习英语的动力。有了以上几方面的督促，学生的英语学习就会更加的轻松和愉快。
三、家庭环境对中学生英语学习的影响
学生在学校学习英语只有课堂上的时间能利用，但是英语又是一门需要通过大量的时间来练习的学科，因此，学生要通过课后的时间或者放学后的时间来自主学习的。但是，一般的初中生的玩心较大，还没有较强的自控力，放学后的时间很难想起要学习英语。如果一个学生的父母家长对孩子的英语学习非常重视，并且父母有能力使用英语进行日常的交流，通过对孩子讲英语，让孩子说英语来练习学生的英语实际应用的能力，使学生对英语足够的熟悉，讲英语当作第二语言，那学生学习英语就事半功倍;但是如果家长不够重视学生英语的学习，对学生的学习不管不问，认为教育孩子学习是学校的事，与父母没有太大关系，或者父母不能引导孩子在生活中使用英语，只靠学生的自觉就会费很大的力气才有可能将英语学好。
四、家庭文化背景对初中生英语学习影响的研究分析
1.家庭文化背景如何影响中学生的英语学习。无论是社会，学校还是家庭的文化背景对一个学生的学习和发展都起到重要的决定作用，社会的风气和整个社会的受教育程度能使学生在大环境的影响下做出一些相关的改变，或许这些改变不会很明显，学生本身都不一定能感受到，但是学生对学习的认识就会更加的深入，就像读书多的人的气质与普通人的气质不一样的道理相同，通过环境的影响使学生自身的内部发生变化。学校的文化背景对学生的影响也不容小觑，如果一个学校本身具有比较悠久的历史，或者拥有较雄厚的师资力量和办学方式，那学生受到学校氛围的影响就会逐渐地提高自己的学习能力以及丰富自己的相关专业知识。
2.家长扮演的角色。一个良好的家庭环境能够帮助学生将心思全部的用到学习上，不用担心外界的变化，只需要做好自己的事就好，因为家庭的琐事有家长处理，家长为自己的孩子营造一个最适合学习的氛围。如果有条件家长可以倾听一下孩子在学习和生活中遇到的困难，帮助孩子解决困扰的问题，在生活中做孩子的父母，做孩子情感的倾听者，学习上的引导者，能够起到一个示范者和朋友的角色。家长通过自己的文化基础和知识底蕴，以一个父母和朋友的身份来帮助自己的孩子解决困难，帮助孩子提高英语能力，同时，家长应该为孩子的学习创造一个温馨舒适的学习环境和融洽和睦的生活环境，通过给孩子建设这种适合的氛围，间接的帮助孩子学习英语，帮助孩子在初中阶段的学习中能够为以后的学习打下坚实的基础。
五、结束语
中学生的学习既是小学阶段的继续，又是高中阶段的基础，是一个承前启后的重要阶段，因此必须重视初中阶段的各科学习，尤其英语这门需要长时间坚持努力的学科。学生所处的家庭文化背景对于英语的学习至关重要，处在一个良好的氛围中学习，那学生的学习不仅轻松简单，心情也会变得愉快，所以家长要努力地为孩子创造一种良好的家庭文化环境，从而提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]郭如梦.家庭文化背景对初中生英语学习影响的研究[D].鲁东大学，2018.
[2]宁竟雅.家庭背景中的文化因素对初中生英语学习成绩影响的研究[D].云南大学，2013.
[3]张晓霞.家庭因素对初中生英语学习效果的影响[D].重庆师范大学，2011.
[4]姜桂蓮.在非英语专业学生英语写作中体现的性别、家庭经济以及文化背景之差异研究[D].河北师范大学，2006.