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教师是学校开展科学研究的主体,这一主体对科研的认同程度与学校的科研水平息息相关。论文采用叙事研究方法,选择高职院校A、B两位教师作为个案,分析两位教师的科研认同过程,发现教师个体的科研认同既有共性也有差异,其共性主要表现为科研认同的建构是一个复杂的、可持续发展的过程,受到多种主客观因素的影响,认同程度的高低与取得的科研成效(成果)呈正相关;差异主要表现为不同的个体对科研的认识起点不一样。