伴着新课程改革的春风，学生的地位、思维方式和教师的教学方法有了翻天覆地的变化。如何改变教学方式，实现学生在课堂中的主体性地位，如何让学生在主动参与中获得知识的体验，全面提高学生的能力与素养，成为新课程改革中广大教育者不断追求和探索的目标。音乐课的课堂形式变得多元化起来，学生们也在音乐课堂中获得了一次次情感与知识的共鸣。合作学习是学生之间为了完成共同的任务，通过明确的分工和配合而进行的一种互动性学习。笔者结合音乐课堂教学的具体实例进行分析。
　　一、激发学生对音乐学习的兴趣，让每一位学生成为合作学习的主动参与者
　　兴趣是最好的老师。在学习过程中，如果学生的兴趣浓厚，那么，对学习效果会有事半功倍的作用。学生对音乐的学习兴趣，是学生进入音乐课堂的基础，也是学生能够主动参与课堂活动的有效手段，学生只有对学习的材料有浓厚的兴趣，才能激发好奇心，引发思考和探索。
　　例如，笔者在进行《大海啊，故乡》的课堂导入时，就利用了多媒体向学生展示了美丽大海的动态图，学生们一下子被眼前美丽的大海所吸引。笔者引导学生，对自己所见到的大海进行回忆，并进行小组的合作学习。学生们滔滔不绝地讲述了自己曾经观看到的大海，在探讨大海美的过程中，大家对大海有了更深刻的情感体验，为接下来的学习奠定了很好的基础。本节课的导入，通过动态大海的展示，学生被眼前的多彩图片所吸引，对接下来的学习充满了热情。接着，笔者因势利导，引导学生进行合作学习，学生通过主动的感受、交流与合作，感知到不同大海的美，并对大海形成了情感体验，为继续学习打下了良好的基础。
　　二、设置有效问题情境，提高合作学习的有效性
　　合作学习，并不是教师撒手不管，任由学生自由发挥，没有任何原则和规定。学生虽然是课堂教学的主体，但是其主体地位的实现离不开教师的有效引导。合理的问题情景设置，是教师对学生进行引导的有效手段，也是学生明确合作目的，增强合作学习有效性的重要环节。初中音乐教学以学生的欣赏性为主，如何培养学生对音乐的热情，如何塑造学生美好的心灵？合理的问题情境设置起到了指点迷津的作用。
　　例如，在进行欣赏课《夜莺》的学习时，如果在欣赏音乐之后，教师让学生讨论自己的心得体会的话，很多学生只能说出一些简单的理解，很多人都不知道从什么方面进行回答，有些学生甚至不知道说什么。而在学习过程中，笔者在学生欣赏音乐之前，首先帮助学生明晰了问题。笔者设置的问题有：“这首歌曲使你联想到怎样的画面，以及存在怎样的人物和事物？开头和结尾部分分别给我们展示了怎样的意境？”这样一来，学生在欣赏与合作学习的过程中，就有了明确的目的，而且很容易抓住问题的要害。接着笔者向学生发问：“你知道这首歌中模仿夜莺的鸣唱是用哪种乐器吗？从这首歌曲中你分别听出了有哪些乐器的声音？”再一次播放歌曲，教师引导学生对问题进行合作学习，并将所得出的答案写出来，看哪个组找得最多、最准确。有效的问题设置，激发了学生主动参与合作学习，学生们带着明确的问题意识，迅速地发现知识点。
　　三、让每一位学生参与实践，在合作学习中使创新能力水平得到提升
　　新課程标准要求学生在课堂学习中，不但要获得知识，思维创新能力和想象力也要得到提高，最终促进学生的综合素质提高。而音乐课堂带给学生的，不应该仅仅在于音乐与学生情感上的共鸣，还应该是对学生思维能力的激发，为其创新能力的培养提供一个良好的发展空间。
　　例如，在学习《阳关三叠》时，在学唱歌曲之后，笔者让小组进行合作学习，进行音乐剧的表演。通过学生的合作学习，表演的形式多种多样，而且每组队员都各尽所能地进行了创造，有的小组用贴满绿色纸条的扫帚当作杨柳，生动形象地表现了客观环境；还有的小组在悠扬的歌曲中，朗诵《送元二使安西》；有些甚至用横笛吹奏与歌曲和声……多样的形式一下把课堂教学引入了高潮，加深了学生对歌曲的理解。
　　通过以上三个方面的论述，合作学习在课堂教学中的作用与意义已经得到了一定程度的验证。合作学习在课堂教学过程中，一改老师一人唱大戏、众人观看的局面，激发了学生对音乐学习的兴趣和信心，也为每一个学生积极思考、创造和展现自我提供了良好的机会。在其中，每一个个体都得到了尊重，每一个成员都在快乐中成长。合作学习是课堂教学中必不缺少的理念，但是也不是一个僵化与千篇一律的形式，需要广大教育者结合教材和学生特点，进行不断的反思和探索。
　　参考文献
　　[1]嵇松梅.自由·自在·自然——对音乐课堂里教师语言的再思考[J].中国音乐教育，2012（04）.
　　[2]张东东，戴竹音.中学音乐教育的发展方向[J].教学与管理，2012（12）.
　　（责任编辑 谭有进）