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培根先生说：“读史使人明智。”
当今世界的飞速发展和“科教兴国”战略的实施，使我国的教育备受人们关注，为了更好的满足当今社会对教育的要求，我国的基础教育改革正在风风火火的进行中，尤其是越来越受重视和承担着许多任务的语文教育。虽然这些年有了显著的成就，但也还存在着不少的问题，许许多多致力于语文教育的学者们，正进行着这些方面的研究，但由于我国的语文教育史源远流长，现在所处的语文教育只是其中的一个阶段，虽然现在的语文教育是史上最新最好的面貌，但是如果想要更要的审视和解决当今的一些问题，就要从“史”开始，追本溯源，不能断章取义，把現在的语文教育当成是一个独立的阶段研究，赵祥麟先生说过：“中国的语文教育史源远流长，吸其精华，以丰富教育理论，为教育改革服务，是一个创新。”朱绍禹先生则一再呼吁：“研究语文教育，还必须研究历史，通过对变化历程的了解，认清现状和把握未来趋势。”顾黄初先生也主张，革新的同时，“对传统要进行深刻的反思。”所以想要了解当代语文课程改革的现状，以及更好的把握未来的趋势，有必要对语文教育史进行一定得了解。
我国今天的语文教育，是从古代的语文教育发展而来的。今天语文教育所存在的某些问题，是同我国古代语文教育所存在的问题相联系的，比如说五十年代我国的语文教学重点强调政治思想教育，无视语文课本身所具有的特点，而到了七十年代末，则认为语文教学把听说读写的能了提高就行了，不必管思想教育。在教学方式上，我国历代的语文教育在很长一个时间段重点都是教师讲，学生听，学生只是在字里行间增长知识，在封闭的课堂里过活，机械的接受死记硬背的条条框框，活像些没有生命力的机器似的。这些现象其实是古已有之，古代的重文轻道或重道轻文，只不过是文道的意义与现在不同而已，在古代很长一段时间，都是实行这样的教学方式。再有，各历史时代的语文教育受各个时代的政治、经济、以及生产力发展水平的制约，同时也受当代的教育思想、教育制度的影响，它绝对不是孤立的现象，而是在历代教育的影响下发展起来的。可见，今天的语文教育不是从零开始的，它只是历史长河中的一个阶段而已，要更好的认识和推进语文教育改革，对语文教育的历史和当今所处的地位和阶段做一定的考察，是很有必要的。
语文课程改革有回归传统的趋势。
在二十世纪末，语文课程改革遭到了打击，语文教育在遭到批判之后开始思考和探索面临的问题和痼疾，语文的方向性问题便是重中之重，因为语文教育的方向直接关系到以后语文各方面的发展，方向错了，那么后面所做的都是些无用功。有人认为语文应该回归传统，不要照搬西方的理论，这符合我国文字的独特性和传统文化对我国语文教育的影响，用西方的理论来装饰我国的语文教育，不伦不类，适得其反。这样的观点虽然显得有点片面，但是还是有一定的道理，孰是孰非，还有待进一步的实践来证明。
许多人认为标准化试题的实行是造成语文教育诸多问题的“罪魁祸首”。由于受考试制度的影响，近几年来，标准化试题已经到了泛滥的地步，一些学者对此发表了自己的看法，例如于漪老师在她的《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》中说：“‘标准化试题把语文教学引入了死胡同，语文教学只是在语言文字上兜圈子，步入‘排列组合’的文字游戏怪圈。形成这种情况的主要原因是对语文学科性质认识存在的偏差，是以科学的名义违背语文教育规律而搞形势主义。”而标准化试题是从外国引进来的，它不符合我国文字的特点。既然外国的理论使语文教育陷入了困境，那么就要从我国语文教育史中去寻找解决问题的路径。于是人们把眼光放到了语文学科独立以前的语文教育史。
对讲析法的批判主要表现在反对把一篇完整的课文分成许多的部分，对每个部分进行详细的讲解，本来是一个完整的优美的故事，分解后就变成了许多毫无生气的知识点和碎片，文章本身的优美被忽视，学生在老师的讲解过程中记住的只是需要死记硬背的东西，学生自己的看法和感情被忽略不计。讲析法源于以前文言文的讲解，但是以前的讲解时建立在熟读文章的基础上，而现在只是粗略看一下就进行讲解，学生根本还来不及构建自己对文章的理解，脑袋就已经被老师的讲解占用了。
近年的语文课程改革越来越重视考察我国教育的特殊性，不再盲目的照搬西方的教育改革理论，改革的依据转变到了对语文教育传统的研究和梳理上，并重视经典和倡导传统语文教育理论。语文教育回归传统的趋势会促进我国传统教育的研究，也将为我国现在的语文课程改革提供更好的理论和方法。
虽然我国越来越重视对语文教育史的研究和整理，但水平还不是很高，我国引进了许多的国外的语文改革的理论和方法，但是对本国语文传统的继承和发展却不够，忽视了本国在文化文字等方面的独特性，虽然外国的许多理论很先进，但是却不一定适合我国语文课程的改革，所以我们要用科学的方法分析传统语文教育的历史，加强对语文教育的研究，对传统中的糟粕予以否定和批判，对其中的精华要加以把握和发展。
我国语文教育的历史，在时间上有几千年的跨越。在这一过程中形成了具有民族特色的理论和方法，有精华，也有糟粕，有积极的可以继承和发扬的东西，也有许多对后世有影响的消极因素。学习语文教育的历史，对语文教育史进行研究和梳理，对我国现在的语文课程改革，是有很大的帮助和促进作用的。在对历史的研究中正确审视语文课程改革，在语文课程改革中对传统进行反思和分析，并对传统进行继承和发展，深化我国的语文课程改革。使我国的语文教育在满足社会发展和要求的前提下，朝着正确的方向前进，并争取有所建树。
当今世界的飞速发展和“科教兴国”战略的实施，使我国的教育备受人们关注，为了更好的满足当今社会对教育的要求，我国的基础教育改革正在风风火火的进行中，尤其是越来越受重视和承担着许多任务的语文教育。虽然这些年有了显著的成就，但也还存在着不少的问题，许许多多致力于语文教育的学者们，正进行着这些方面的研究，但由于我国的语文教育史源远流长，现在所处的语文教育只是其中的一个阶段，虽然现在的语文教育是史上最新最好的面貌，但是如果想要更要的审视和解决当今的一些问题，就要从“史”开始，追本溯源，不能断章取义，把現在的语文教育当成是一个独立的阶段研究，赵祥麟先生说过：“中国的语文教育史源远流长，吸其精华，以丰富教育理论，为教育改革服务，是一个创新。”朱绍禹先生则一再呼吁：“研究语文教育，还必须研究历史，通过对变化历程的了解，认清现状和把握未来趋势。”顾黄初先生也主张，革新的同时，“对传统要进行深刻的反思。”所以想要了解当代语文课程改革的现状，以及更好的把握未来的趋势，有必要对语文教育史进行一定得了解。
我国今天的语文教育，是从古代的语文教育发展而来的。今天语文教育所存在的某些问题，是同我国古代语文教育所存在的问题相联系的，比如说五十年代我国的语文教学重点强调政治思想教育，无视语文课本身所具有的特点，而到了七十年代末，则认为语文教学把听说读写的能了提高就行了，不必管思想教育。在教学方式上，我国历代的语文教育在很长一个时间段重点都是教师讲，学生听，学生只是在字里行间增长知识，在封闭的课堂里过活，机械的接受死记硬背的条条框框，活像些没有生命力的机器似的。这些现象其实是古已有之，古代的重文轻道或重道轻文，只不过是文道的意义与现在不同而已，在古代很长一段时间，都是实行这样的教学方式。再有，各历史时代的语文教育受各个时代的政治、经济、以及生产力发展水平的制约，同时也受当代的教育思想、教育制度的影响，它绝对不是孤立的现象，而是在历代教育的影响下发展起来的。可见，今天的语文教育不是从零开始的，它只是历史长河中的一个阶段而已，要更好的认识和推进语文教育改革，对语文教育的历史和当今所处的地位和阶段做一定的考察，是很有必要的。
语文课程改革有回归传统的趋势。
在二十世纪末，语文课程改革遭到了打击，语文教育在遭到批判之后开始思考和探索面临的问题和痼疾，语文的方向性问题便是重中之重，因为语文教育的方向直接关系到以后语文各方面的发展，方向错了，那么后面所做的都是些无用功。有人认为语文应该回归传统，不要照搬西方的理论，这符合我国文字的独特性和传统文化对我国语文教育的影响，用西方的理论来装饰我国的语文教育，不伦不类，适得其反。这样的观点虽然显得有点片面，但是还是有一定的道理，孰是孰非，还有待进一步的实践来证明。
许多人认为标准化试题的实行是造成语文教育诸多问题的“罪魁祸首”。由于受考试制度的影响，近几年来，标准化试题已经到了泛滥的地步，一些学者对此发表了自己的看法，例如于漪老师在她的《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》中说：“‘标准化试题把语文教学引入了死胡同，语文教学只是在语言文字上兜圈子，步入‘排列组合’的文字游戏怪圈。形成这种情况的主要原因是对语文学科性质认识存在的偏差，是以科学的名义违背语文教育规律而搞形势主义。”而标准化试题是从外国引进来的，它不符合我国文字的特点。既然外国的理论使语文教育陷入了困境，那么就要从我国语文教育史中去寻找解决问题的路径。于是人们把眼光放到了语文学科独立以前的语文教育史。
对讲析法的批判主要表现在反对把一篇完整的课文分成许多的部分，对每个部分进行详细的讲解，本来是一个完整的优美的故事，分解后就变成了许多毫无生气的知识点和碎片，文章本身的优美被忽视，学生在老师的讲解过程中记住的只是需要死记硬背的东西，学生自己的看法和感情被忽略不计。讲析法源于以前文言文的讲解，但是以前的讲解时建立在熟读文章的基础上，而现在只是粗略看一下就进行讲解，学生根本还来不及构建自己对文章的理解，脑袋就已经被老师的讲解占用了。
近年的语文课程改革越来越重视考察我国教育的特殊性，不再盲目的照搬西方的教育改革理论，改革的依据转变到了对语文教育传统的研究和梳理上，并重视经典和倡导传统语文教育理论。语文教育回归传统的趋势会促进我国传统教育的研究，也将为我国现在的语文课程改革提供更好的理论和方法。
虽然我国越来越重视对语文教育史的研究和整理，但水平还不是很高，我国引进了许多的国外的语文改革的理论和方法，但是对本国语文传统的继承和发展却不够，忽视了本国在文化文字等方面的独特性，虽然外国的许多理论很先进，但是却不一定适合我国语文课程的改革，所以我们要用科学的方法分析传统语文教育的历史，加强对语文教育的研究，对传统中的糟粕予以否定和批判，对其中的精华要加以把握和发展。
我国语文教育的历史，在时间上有几千年的跨越。在这一过程中形成了具有民族特色的理论和方法，有精华，也有糟粕，有积极的可以继承和发扬的东西，也有许多对后世有影响的消极因素。学习语文教育的历史，对语文教育史进行研究和梳理，对我国现在的语文课程改革，是有很大的帮助和促进作用的。在对历史的研究中正确审视语文课程改革，在语文课程改革中对传统进行反思和分析，并对传统进行继承和发展，深化我国的语文课程改革。使我国的语文教育在满足社会发展和要求的前提下，朝着正确的方向前进，并争取有所建树。