学生学习计算机是为了培养自身的计算机应用意识和能力，以适应将来学习和工作的需要，因此在教学中应该多从应用的角度出发，讲解各种有关的原理、概念和基础知识，使学生能熟练操作使用计算机。在课堂教学中，教师要避免照本宣科，对书本已有的、学生自学能掌握的知识尽量少讲，布置学生自学完成，对于一些学生难以理解的知识点进行重点讲解。对于书上没有的，又非常实用的知识或技巧，教师应通过实例来演示说明。
　　
　　采用“案例驱动、引导学生教学”的课堂教学方法
　　
　　这一方法就是在课堂教学中，当教师讲解新的知识时，采用实际的案例进行演示说明，并在演示过程中逐步引进各个相关知识点和概念。生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，既容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速掌握抽象的概念，并形成和保持对计算机知识的的强烈求知欲。教师引领学生探索和遵循各相关知识点之间的内在联系，在讲解过程中循序渐进，环环相扣，优化压缩，合理安排教学内容。
　　下面是笔者在教学中采用案例驱动引导教学的一些具体实践过程。
　　1）Word教学。Word2000是一款最常用、也似乎是最简单的办公自动化软件，但很多人并没有真正掌握其中的一些基本概念和使用方法，如目录的制作、样式等操作，“分页符”和“分节符”的使用等。甚至“回车符”也有很多人不能正确使用，从而导致操作时费时费力、事倍功半。
　　在教学中，笔者以一篇学生的目录为例。为了另起一页，一般会使用多个“回车符”，这是很多人容易犯的错误。针对此问题，笔者强调“回车符”是产生段落的“字符”，特别强调它同一般要被输入的文章内容一样，也是“字符”，而不是用来另页的。并与“存储器”和“数据在计算机的存储”中的知识联系起来，进而又讲到“段落”排版中大家容易出现的问题，引出与“段落”相关的“样式”的概念及其应用。
　　2）Excel教学。同样以用一个学生易懂的案例——“学生成绩表”引出Excel的许多概念及功能。在学习Excel时，把Excel2000强大的“电子表格”与Word2000中的“表格”进行比较，强调单元格的不同——它可以输入函数、公式等等。特别强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念，并通过“名次”的排列，引出“排序”概念。
　　总之，通过“案例驱动，引导教学”的课堂教学方法，使枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能迅速获得感性认识，再经过课堂的归纳和总结上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和掌握知识的目的。
　　
　　采用“问题驱动”的上机实践
　　
　　上机实践以提问或问题的方式提出上机要求，目标明确，但没有给出具体的操作步骤，学生必须在认真听课、课后全面复习的基础上，通过上机实践才能完成。
　　例如在讲解完“操作系统Windows2000”后，笔者课上提出一些典型问题，如：“我想让Windows启动时播发一段好听的音乐该怎么办？”“我想给我的计算机加一个屏幕保护，在我离开的时候不让别人动，怎么办？”“我忘了一个文件放在哪儿了，怎么找到？”……这些富有挑战性和实用性的实验题，可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲，很好地培养学生应用计算机解决实际问题的能力。
　　
　　采用“兴趣驱动”的方式
　　
　　对于一些基础比较好的学生，笔者采用布置大作业的方式促进教学。每一个学生都有自己的爱好、兴趣和想象力。在学习某一个软件时，教师可以布置一些能够充分发挥学生想象力的大作业。例如：Dreamweaver MX的大作业结合网页设计课程的特点，综合了网页设计、网页制作、图形图象处理、在Internet中搜索信息、上传和下载文件等知识。许多学生将各种知识融会贯通，所设计和制作的网页别具一格，充分发挥了主动性和创造性。
　　总之，此方法给予学生充分想象和创造的空间，使学生的思维发展不受传统考试的束缚，通过大作业，其想象力和创造力得到充分发挥。此外，学生要高质量地完成大作业，不仅需要灵活应用所学知识，同时还要结合课堂知识自学很多相关知识，因此也可以提高学生的自学能力和综合运用知识的能力。
　　（作者单位：河北兴隆职教中心）