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【摘要】素质教育在中学教学中的实施已经有着一段时间，但是在英语教学中实施的效果却并不是十分的明显。本文就以素质教育为基本的思想，从学生的参与学习、合作学习和探究学习三个方面来阐述如何进行初中英语的一系列教学。
【关键词】参与 合作 探究
让学生主动的参与到英语教学的课堂，让学生成为英语课堂的主人，是素质教育给予中学英语教学的一个新的认识，那么教师应该采取何等的教学策略才是真正的实现学生的主体地位呢？又如何才能实现真正意义上的素质教育呢？
一、强调学生的参与性
英语教学是教师和学生共同参与的一个过程，但是从现如今的中学英语教学来看，英语教学往往成了教师的“独角戏”，而学生成了责无旁贷的听戏者，在这种畸形的教学模式下，学生根本不具备基本的课堂学习的参与意识，更不用提如何让学生主动的参与到英语的课堂学习了。所以在日常的英语教学活动中，教师一方面要注重激发学生的参与意识，让学生意识到参与度的提高对自身的英语学习将会起到何等重要的作用。另一方面教师要通过多种形式的教学模式来主动的激发学生的参与热情。比如在学习“this is me.”这一单元的内容时，我会在完成基础的教学任务的同时让学生结合自己所学习的词汇和句型来介绍自己，这样学生便能够尝试着将自己在课堂上学习的内容变成自己的知识。有的学生从简单的自我介绍开始：“I’m twelve years old.I am a student of Class 2，Grade 7.I like playing football and reading.”虽然这些自我介绍看上去是如此的简单，但是只要学生能够将所学习的知识应用到“this is me.”的介绍中，并能够在全班学生的面前勇敢的用英语介绍自己，对于学生的学习来说就是很大的进步。此外我还会将目前较为流行的英文歌带到英语课堂上来。如英文版的《隐形的翅膀》，让学生认真的倾听这首动听的歌曲，同时我还会让学生一起来学唱这首歌，并挑选几名积极的学生上台演唱，这样学生在演唱的过程中不仅要事先对英文歌词进行一番学习和记忆，而且通过这首歌学生可以更好的了解“this is me.”也能够在自我介绍的过程中融入更多新鲜的元素。可以说我在平时的教学中总是会抓住任何一个点滴的机会来让学生参与到英语课堂的学习中来，让他们在充分感受到主人翁地位的同时更好的进行英语的学习。
二、鼓励学生的合作学习
素质教育提倡不但要让学生高效的学习教材中的文本知识，更要通过教学来提高学生的综合学习的能力。而合作学习能力则是提高学生综合能力中最关键的一步。我会在英语教学的各个环节尽可能的来鼓励学生通过合作的形式来完成相应的学习任务。比如在布置了“Shopping Online”为作文题目的任务之后，我便鼓励学生以小组合作的形式展开作文的写作引入。由于“Shopping Online”这个作文题目与学生的生活有着密切的关系，所以更多的学生可以很快的融入到小组合作的讨论中来。有的学生认为：“我们可以从网上购物给我们生活带来的便捷入手，可以列举几个较为明显的优势。”在这位学生的引导下，诸如节省时间、价格优惠、品种繁多、物流快捷等优势便在热烈的讨论中脱颖而出。同时也有的学生认为：“网上购物也会给我们的生活带来很多不利的影响。”在这个学生的引导下，像山寨商品、实物与图片不一致、商品在运输过程中出现破损等问题也变得尤为的突兀。最后有的学生就是总结出以上两种观点的重点信息，并从一个双面性的角度来看到这个问题：“网上购物既给我们的生活带来了很多的便利，但是我们不能否认一些负面的影响也同样存在，所以在网上购物时，我们一定要具有一双鹰的慧眼，争取将网上购物的弊端降到最低。”
三、引导学生的探究学习
探究学习时培养学生探究与创新能力最有效的教学方法，但是在实际的教学中，教师一般不会放心将学习的权利完全的“下放”给自己的学生，所谓的探究性学习不过是素质教育大旗下的形式主义。为了实现真正意义上的探究性学习，首先我会全身心的信任我的学生。只有让学生感觉到教师给予自己的这份真诚的信任，学生才能在探究性学习中表现的更加的努力。其次就是给予学生探究学习的机会。我认为初中生已经完全具备探究性学习的能力，我并不会要求学生可以进行何种难度的探究性学习，也并没有期望学生能够通过探究学习学习到多少英语知识，重要的是可以借此更好的训练学生自主探究的学习能力和自主探究的精神。很多时候在学习一些较为简单的内容时，我都会让学生通过自己的探究来进行新课的学习。如在学习“Fashion”这一单元时，在学习之前我会引导学生到网上去搜集一些与“Fashion”有关的资料，然后按照教师平时的教学过程从单词、句型、课文等方面来系统而全面的学习“Fashion”这一单元，当学生在探究性学习中遇到了难度较大的问题，可以将其放到课堂上，在教学的提问环节解决这些疑难的问题。如此学生在一些简单的学习内容或难以解决的问题面前，想到的不是等待教师的讲解和灌输，而是以自己的方式来主动学习和探究英语知识。
由上可知，参与、合作和探究是实现素质教育的一个完整的、必不可收的三个环节，可以说三者缺一不可，只有参与才会合作、只有合作才会探究，只有将这三者有效的结合起来，才能让我们的学生更好的学习英语，才能实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D].湖南师范大学.2007.
[2]赵沁.英语课堂教学促进学生参与的策略分析[J].辽宁行政学院学报.2011.09.
【关键词】参与 合作 探究
让学生主动的参与到英语教学的课堂，让学生成为英语课堂的主人，是素质教育给予中学英语教学的一个新的认识，那么教师应该采取何等的教学策略才是真正的实现学生的主体地位呢？又如何才能实现真正意义上的素质教育呢？
一、强调学生的参与性
英语教学是教师和学生共同参与的一个过程，但是从现如今的中学英语教学来看，英语教学往往成了教师的“独角戏”，而学生成了责无旁贷的听戏者，在这种畸形的教学模式下，学生根本不具备基本的课堂学习的参与意识，更不用提如何让学生主动的参与到英语的课堂学习了。所以在日常的英语教学活动中，教师一方面要注重激发学生的参与意识，让学生意识到参与度的提高对自身的英语学习将会起到何等重要的作用。另一方面教师要通过多种形式的教学模式来主动的激发学生的参与热情。比如在学习“this is me.”这一单元的内容时，我会在完成基础的教学任务的同时让学生结合自己所学习的词汇和句型来介绍自己，这样学生便能够尝试着将自己在课堂上学习的内容变成自己的知识。有的学生从简单的自我介绍开始：“I’m twelve years old.I am a student of Class 2，Grade 7.I like playing football and reading.”虽然这些自我介绍看上去是如此的简单，但是只要学生能够将所学习的知识应用到“this is me.”的介绍中，并能够在全班学生的面前勇敢的用英语介绍自己，对于学生的学习来说就是很大的进步。此外我还会将目前较为流行的英文歌带到英语课堂上来。如英文版的《隐形的翅膀》，让学生认真的倾听这首动听的歌曲，同时我还会让学生一起来学唱这首歌，并挑选几名积极的学生上台演唱，这样学生在演唱的过程中不仅要事先对英文歌词进行一番学习和记忆，而且通过这首歌学生可以更好的了解“this is me.”也能够在自我介绍的过程中融入更多新鲜的元素。可以说我在平时的教学中总是会抓住任何一个点滴的机会来让学生参与到英语课堂的学习中来，让他们在充分感受到主人翁地位的同时更好的进行英语的学习。
二、鼓励学生的合作学习
素质教育提倡不但要让学生高效的学习教材中的文本知识，更要通过教学来提高学生的综合学习的能力。而合作学习能力则是提高学生综合能力中最关键的一步。我会在英语教学的各个环节尽可能的来鼓励学生通过合作的形式来完成相应的学习任务。比如在布置了“Shopping Online”为作文题目的任务之后，我便鼓励学生以小组合作的形式展开作文的写作引入。由于“Shopping Online”这个作文题目与学生的生活有着密切的关系，所以更多的学生可以很快的融入到小组合作的讨论中来。有的学生认为：“我们可以从网上购物给我们生活带来的便捷入手，可以列举几个较为明显的优势。”在这位学生的引导下，诸如节省时间、价格优惠、品种繁多、物流快捷等优势便在热烈的讨论中脱颖而出。同时也有的学生认为：“网上购物也会给我们的生活带来很多不利的影响。”在这个学生的引导下，像山寨商品、实物与图片不一致、商品在运输过程中出现破损等问题也变得尤为的突兀。最后有的学生就是总结出以上两种观点的重点信息，并从一个双面性的角度来看到这个问题：“网上购物既给我们的生活带来了很多的便利，但是我们不能否认一些负面的影响也同样存在，所以在网上购物时，我们一定要具有一双鹰的慧眼，争取将网上购物的弊端降到最低。”
三、引导学生的探究学习
探究学习时培养学生探究与创新能力最有效的教学方法，但是在实际的教学中，教师一般不会放心将学习的权利完全的“下放”给自己的学生，所谓的探究性学习不过是素质教育大旗下的形式主义。为了实现真正意义上的探究性学习，首先我会全身心的信任我的学生。只有让学生感觉到教师给予自己的这份真诚的信任，学生才能在探究性学习中表现的更加的努力。其次就是给予学生探究学习的机会。我认为初中生已经完全具备探究性学习的能力，我并不会要求学生可以进行何种难度的探究性学习，也并没有期望学生能够通过探究学习学习到多少英语知识，重要的是可以借此更好的训练学生自主探究的学习能力和自主探究的精神。很多时候在学习一些较为简单的内容时，我都会让学生通过自己的探究来进行新课的学习。如在学习“Fashion”这一单元时，在学习之前我会引导学生到网上去搜集一些与“Fashion”有关的资料，然后按照教师平时的教学过程从单词、句型、课文等方面来系统而全面的学习“Fashion”这一单元，当学生在探究性学习中遇到了难度较大的问题，可以将其放到课堂上，在教学的提问环节解决这些疑难的问题。如此学生在一些简单的学习内容或难以解决的问题面前，想到的不是等待教师的讲解和灌输，而是以自己的方式来主动学习和探究英语知识。
由上可知，参与、合作和探究是实现素质教育的一个完整的、必不可收的三个环节，可以说三者缺一不可，只有参与才会合作、只有合作才会探究，只有将这三者有效的结合起来，才能让我们的学生更好的学习英语，才能实现真正的素质教育。
参考文献：
[1]唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D].湖南师范大学.2007.
[2]赵沁.英语课堂教学促进学生参与的策略分析[J].辽宁行政学院学报.2011.09.