中学生可以写诗歌吗?有些老师允许学生写诗歌，但那也是在文学创作的范围内(文学社里的活动)，大多数老师不会鼓励学生写诗歌。他们认为诗是一种最没用的文体，我们的语文书教给他们写记叙文，写议论文，写说明文，写应用文，但是从来没有教过他们写诗歌。诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁，它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点决定了它的创作是一种非常个人化的过程，也正是这个原因，我们无法给一首歌打分，像给一篇记叙文一样打出准确的分数。一首甲老师认为是好诗的，在乙老师的眼里或许是“臭诗”。但是诗歌写作是任何一种文学体裁创作的基础。情感和想象是诗歌创作的重要因素，它们使诗歌获得了存在的生命与飞翔的翅膀。而这两种也是其他文学体裁创作的重要因素，我们无法想象一篇没有情感的记叙文或毫无想象力的散文会是怎样。诗歌创作是文学家从事创作的起点。伟大的作家都是伟大的诗人，至少他们第一次接触的文学体裁是诗歌--鲁迅创作的第一个集子《野草》，就是散文诗(其实是纯粹的诗歌)，朱自清在文坛上崭露头角的是一首长诗《毁灭》，小说家郁达夫的诗歌在二三十年代也闻名于世，诺贝尔文学奖获得者黑塞同时也是一位诗人，1999年的诺贝尔文学奖得主德国作家君特·格拉斯写一手漂亮的诗歌。学生写诗歌可以激发他们的灵感、丰富想象力、把握语言的节奏。处于十五六岁年龄上的中学生本身就是一首诗歌，他们都是诗人。我们发现一位孩子身上的诗的源泉，不仅是为了孩子，也是为了诗歌，为了汉民族语言和文化的未来。美国诗人惠特曼有一句广被引用的话：伟大的读者造就伟大的诗人。这里他指出了读者与诗人、文化与诗歌的相互造就的关系。王家新指出：“这种关系在我看来，也就是一种‘荡秋千’的关系：诗歌能‘荡’多远，完全依靠其推力而定。它有赖于读者和文化环境的推力，它不断地回到这种推力，也要求这种推力。虽然诗歌的创造可以突破时空限制，但它在根本上仍受制于这种和它构成互动关系的文明和语言的作用力。如同什么样的人民会要求什么样的政治，什么样的文化也在产生什么样的诗歌。因此一种诗歌的建设与一种整体文化素质的关系密切相关。”北大附中的一位老师为学生开设了一门诗歌选修课，这在素质教育的今天不啻是中国教育界的一个创举，她没有让孩子选择电脑而是选择了诗歌。因为诗歌是开启心灵的艺术，因为诗歌是对人的文化素质的提升，因为人的自我意识、想象力和创造力才是人生最重要的东西。在我看来，这是对素质教育、对文学启蒙最好的理解与实践。
　　摘自《诗在“诗歌王国”的冷遇》，原载《语文教学之友》