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〔关键词〕 课堂设计；交流；反思
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
03（B）—0031—01
随着新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念，为了使课堂教学能够符合新课程标准的要求，新课程背景下的课堂教学问题，已成为我们一线教师长期探讨的话题。
l.精心设计课堂教学
在新课程改革中，现代教育理念所提出的教学的根本目的是促进学生的全面发展，由于课堂教学是课程实施的重要渠道和主战场，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发展奠定基础的原则，宏观考虑教学内容，精心安排教学活动。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程，已取得的主要成就，未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响；要注意把物理规律的探究过程，物理探究的重要意义，物理科学研究的主要方法，物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容；要把揭示大自然的奇妙与和谐，展现探索自然规律的艰难与喜悦，关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题，判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。
其次，对于教学活动的安排， 要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动；要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学方法来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，逐步学会自主学习；要注重发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发参与科技活动的热情；鼓励学生主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于生活，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
2.与学生平等地交流
对高中新课程而言，教学意味着师生的互动、对话和知识的形成与建构，它是弥漫于师生之间的一个教育情景和氛围，是学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。新课程背景下的高中物理教学，要求教师要“面向全体学生”，立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，建立师生之间平等和谐的关系。在具体的教学过程中，把信任的目光投给每一位学生。
3.加强教学反思
教学反思包括对课堂设计的反思、对教学细节及过程的反思、对形成自己教学风格的反思等。在新课程理念下的教学过程中，需要教师反思的问题很多，采用哪种教学方法更合适更恰当?课堂上是否真的关注了每一个学生?知识是教师直接讲出的还是引导学生自己获得的?教学中还存在哪些问题等。课堂是教师专业知识得以发挥的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。教书多年的老教师，讲授以前多次教过的同一节课时，也总会有不同程度的陌生感。一节课下来，总有欣喜、得意或遗憾之处。这就需要我们每一位教师要不断地、反复地进行教学反思。及时而有效的教学反思，是教师成长的捷径，是教师实现自我发展、提高教学质量的有效途径，更会促使教师成长为新时期研究型、复合型的教师。
总之，物理教学是一门科学，其价值在于求真。教学应该为学生的智力水平的发展需要而教的，使学生获取知识、发展能力和促进身心发展才是教育目的。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
03（B）—0031—01
随着新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念，为了使课堂教学能够符合新课程标准的要求，新课程背景下的课堂教学问题，已成为我们一线教师长期探讨的话题。
l.精心设计课堂教学
在新课程改革中，现代教育理念所提出的教学的根本目的是促进学生的全面发展，由于课堂教学是课程实施的重要渠道和主战场，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发展奠定基础的原则，宏观考虑教学内容，精心安排教学活动。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程，已取得的主要成就，未来的发展趋势，与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响；要注意把物理规律的探究过程，物理探究的重要意义，物理科学研究的主要方法，物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容；要把揭示大自然的奇妙与和谐，展现探索自然规律的艰难与喜悦，关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题，判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。
其次，对于教学活动的安排， 要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动；要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学方法来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，逐步学会自主学习；要注重发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发参与科技活动的热情；鼓励学生主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于生活，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
2.与学生平等地交流
对高中新课程而言，教学意味着师生的互动、对话和知识的形成与建构，它是弥漫于师生之间的一个教育情景和氛围，是学生心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。新课程背景下的高中物理教学，要求教师要“面向全体学生”，立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，建立师生之间平等和谐的关系。在具体的教学过程中，把信任的目光投给每一位学生。
3.加强教学反思
教学反思包括对课堂设计的反思、对教学细节及过程的反思、对形成自己教学风格的反思等。在新课程理念下的教学过程中，需要教师反思的问题很多，采用哪种教学方法更合适更恰当?课堂上是否真的关注了每一个学生?知识是教师直接讲出的还是引导学生自己获得的?教学中还存在哪些问题等。课堂是教师专业知识得以发挥的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。教书多年的老教师，讲授以前多次教过的同一节课时，也总会有不同程度的陌生感。一节课下来，总有欣喜、得意或遗憾之处。这就需要我们每一位教师要不断地、反复地进行教学反思。及时而有效的教学反思，是教师成长的捷径，是教师实现自我发展、提高教学质量的有效途径，更会促使教师成长为新时期研究型、复合型的教师。
总之，物理教学是一门科学，其价值在于求真。教学应该为学生的智力水平的发展需要而教的，使学生获取知识、发展能力和促进身心发展才是教育目的。