摘要：语言教学是幼儿教育中的重要组成部分。幼儿园语言活动中的看图讲述是一种重要而又常用的教学形式，它以色彩鲜艳、生动形象的图片具体直观地反映现实生活，深受幼儿喜爱。随着幼儿教育改革的不断深入，多媒体已经广泛地进入幼儿园教育教学领域。利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发幼儿学习的兴趣，发挥幼儿的想象力，发展幼儿的创造力和语言表达能力。
　　关键词：多媒体 语言 创造力
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　正文：运用多媒体技术辅助幼儿园语言活动是一种教学发展趋势，也是集体教学中的一种教学方式。我们在语言活动中经过不断探索学习，发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等进行结合，以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段，不但吸引幼儿学习语言的兴趣，同时还发展了幼儿学习、思维的灵活性、主动性、创造性等，丰富了幼儿的各个感官，从而激发幼儿的创造力和语言表达能力。因此，多媒体教学技术在幼儿园的语言活动中发挥了很大的作用。
　　一、运用生动有趣的多媒体课件，发展幼儿语言和思维能力
　　语言和思维有着密切的联系，幼儿语言的发展需要思维的支持，反过来思维的发展又会促进语言的发展。利用现代多媒体技术创设具有立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣，使其想说、敢说。 我们为幼儿准备了较多的画面（人物、车辆、花木、楼房、动物等）和一些背景图组合。利用组合图片，先将背景图放在课件上，后让幼儿从中选择与背景相适应、自己喜爱的图片，摆放在背景图上组成一幅更完整的画面，再让幼儿自己按情景讲述心中构思的故事。这样的方法比较灵活新颖，是集幼儿动手、动脑和动口为一体的综合活动方式。在活动中，我们始终注意运用多种形式的（如抽拉式、复合式、连动式等）活动有趣的课件，来进行讲述活动，使幼儿在灵活的组图讲述中能动手、动脑和动口，激发了幼儿兴趣，促进了幼儿大脑语言中枢和思维中枢的同步协调发展。
　　二、让幼儿亲手制作投影课件，表情达意，提高幼儿的创造能力
　　幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影课件，萌发了他们跃跃欲试的念头，于是利用美工活动让幼儿受到引导和记录，对自己亲手制作投影片充满信心。起初，我给他们确定了一个主题，让他们有意识创作，孩子们自由地发挥他们的想象力，一幅幅反映孩子们聪明才智的美丽有趣的画面产生了，象《快乐的幼儿园》、《下雨天》、《幼儿园的早晨》等，他们的内容虽然简单，即直观形象，富有童趣，易被其他孩子接受和仿效。看到自己制作的画面出现在投影屏幕上，再说上几句解说词，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，如鼓励孩子们把《小鸭子在池塘里戏水》、《春天真美》、《鸟儿在天空中自由地飞翔》等故事情节运用不同的方法来制作，制作好后，大家都争先恐后地解说，较好地提高了幼儿个人的表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。
　　三、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，培养幼儿的表达能力
　　《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。在语言活动中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织有点困难，说出的话断断续续，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在教学活动中很少说话。而用多媒体给小朋友们创设一个语言环境，使幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望。比如在中班看图讲述活动《小动物音乐会》中，为了把静止、无声的画面变为动态、热闹的场景，我利用电脑给小朋友们展示了一段动画：远处是一个表演舞台，场地大门上有一条横幅“动物音乐会”，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹。音乐会结束了，一群动物兴奋地出来了，正巧遇上慢吞吞爬的小蜗牛，动物们叫：“小蜗牛，你怎么才来呀？音乐会都结束了。”小蜗牛说：“哎，我爬得太慢了，今天天没亮，我就出发了，可还是没看到精彩的表演。你們能把表演的情况说给我听吗？”这时，孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了，我不失时机地引导道：“小朋友们，我们来当这些小动物，把音乐会的情况说给小蜗牛听，好吗？”天真的孩子们争先恐后地要把看到的情境说给小蜗牛听，那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试，有前面看到的情境的帮助，他们说的异常流利。这样，借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
　　四、运用多媒体技术的特点，激发幼儿的思维创设空间
　　借用多媒体技术，为孩子创设语言学习情境;利用多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间，如《会飞的房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，都在疑惑，房子怎么会飞呢？我故意留下悬念，让幼儿去想象，探索，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是课件更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而让幼儿产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，我用鼠标控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
　　确实，教学实践使我体会到，多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。在语言活动中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。
　　随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔。
　　参考文献
　　《幼儿园教育指导纲要》