论文部分内容阅读
从学生的信念、数学教学的信念、数学的社会文化价值等几个维度调查不同学程的数学教师对平面几何的教学信念。研究表明，不同学程的数学教师对平面几何教学都维系着较高的信念，并且在这几个维度均存在显著性差异；对“平面几何应用价值”的信念认同程度方面，小学数学教师倾向一般，而初中、高中数学教师比较倾向同意；初、高中数学教师对于平面几何的文本意义大都默认“文本权威”的现象，教师和学生只是被动地接受，而小学数学教师却敢于运用自身经验去参与和重写文本。因此，一方面，需要加强教师的本体性知识的培训；另一方面，数学教师在平面几