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【摘 要】文章立足将传统文化渗透进语文教学之中的角度，分别从“环境诗化，润物细无声”“诵传统、当画家，陶冶心灵”“巧设故事会，让学生爱上传统文化”“寓学于乐，让传统文化成为学生学习的驱动力”“家校紧相连，拓展‘大语文’的内涵与外延”五方面来探讨组织教学活动的有效策略，从而让传统文化成为语文教学的一道亮丽风景线。
【关键词】小学语文；课堂教学；传统文化
传统文化，如雨后天空中的彩虹，为我们的人生添上一道亮丽的光彩。为了让学生在传统文化知识的天空中快乐地翱翔，教师可以营造富有传统文化气息的班级文化环境，让学生在耳濡目染中受到传统文化的熏陶；还可以根据学生的年龄特点，开展画画、讲故事、做游戏等活动，寓学于乐，让学生喜欢上传统文化。
一、环境诗化，润物细无声
为了给学生营造一个洋溢着传统文化气息的班级文化环境，笔者在教室的一角开设了“走进传统文化”栏，上面写着本周学生要背的传统文化内容，短短十几个字，却分外醒目。教室的墙壁上还张贴着传统文化的字画、条幅。接着，笔者让学生回家上网查找这些字画、条幅的来源以及与之相关的故事。第二天，一个个声音从笔者的耳边响起，“老师，课室墙壁上有一幅画是关于《孔融让梨》的故事，它告诉我们要尊老爱幼，做一个好孩子。昨天晚上，我就把最好吃的菜夹给妹妹了。”“老师，我这几天晚上都帮妈妈洗碗。”“老师，‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’这句话是唐代著名诗人韩愈说的，他告诉我们要勤奋学习。妈妈说想做一个有出息的人，现在就要勤奋学习，我以后再也不会吵着要看电视了，我要努力学习。”……听着这些稚嫩的声音，笔者脸上露出了满意的笑容。没想到这简单的育人环境，也能发挥出课堂教育不可替代的凝聚、熏陶、激励的功能，让育人无声胜有声。
二、诵传统、当画家，陶冶心灵
每周的星期三，我校都有一个“传统文化诵读10分钟”的快乐时刻。在一次校本诵读课上，笔者想着《三字经》也教了好一段时间了，不如今天就尝试一下新的教法。于是让学生先说说从这些传统文化诵读中悟出的小道理，再画画自己平时的生活。原以为学生都是低年级的学生，平时只是坐在那里应付式地读读而已，笔者并没抱什么希望。然而出乎笔者的意料，一石激起千层浪，学生的学习热情如同烈火一样一下子就燃烧起来了，四人小组在讨论着，说着平时自己是怎样做的，然后拿起手中的笔画起来。过了一会儿，笔者看到班上最调皮的小栩坐在那里拿着一张纸卷成一个小圆柱玩。笔者皱起眉头走过去，拿起他的画一看，只见图画本上空白一片。当笔者正想质问他时，他委屈地低下头说：“老师，我奶奶的眼睛瞎了，走路不方便，我做了这条拐杖送给她。老师，您时常教育我们‘为人子，方少时，亲师友，习礼仪’，以前我总是跟奶奶顶嘴，我知道错了。”听了小栩的话，笔者的眼睛湿润了，看着这根小“拐杖”，笔者觉得它是世界上最美的作品。短短的“传统文化诵读10分钟”，不仅提高了学生的认识，而且还达到了育人的目的。这样，学生经过优秀传统文化的洗礼，心灵将会更美好。
三、巧设故事会，让学生爱上传统文化
为了让学生爱上传统文化，陶冶学生的情操，一节巧妙的故事会诞生了：一节校本阅读课上，笔者让每个学生都带一本书回来，可以是童话故事书，可以是漫画书、谜语书……课前笔者利用短短的10分钟先讲解一个有趣的古文故事，学生们都听得津津有味。接着再告诉他们：“其实老师讲的这个故事，都藏在我们的书中，请你现在打开你的书读读吧。看谁读得最认真，等一下最会讲故事，我们就来评出我们班的‘读书之星’。”当听到读书也可以评奖，学生们热情高涨。过了10多分钟，一个个精妙有趣的故事就产生了。这样的小故事会，充分调动了学生的阅读积极性，激发了学生对学习传统文化的内在驱动力。有句话叫“打铁趁热”，于是笔者在班里设立了“阅读角”，把带回来的書放在“阅读角”上，然后让全班同学利用活动课的时间，轮流阅读这些图书，从此，学生们爱上了传统文化。
四、寓学于乐，让传统文化成为学生学习的驱动力
只有紧紧把握学生的性格特点，寓学于乐，在生活中发掘诵读的最佳契机，适时激发其诵读兴趣，才能让学生爱学、乐学。爱玩是孩子们的天性，从《小学生心理学》中我们知道：如果能一边玩一边学习，孩子们会乐而不疲。于是，笔者根据本班学生爱运动、爱玩的特点，进行“攀爬背诵”活动。我们学校操场的一角有一个攀爬墙，笔者把一篇《千字文》中的一部分一句一句地打印出来贴在攀爬墙上，学生每读出一句，才能向前爬一步。几次下来，学生就把它记住了。雪落无痕，润物无声，一切都在不经意之中进行着。
五、家校紧相连，拓展“大语文”的内涵与外延
为了更好地达到诵读的效果，笔者推荐家长们在家开展一些“赛背会”“诵读会”等。例如：晚饭后，家长与孩子进行诵读比赛。有时每人各背一部分，有时大家同背同一内容，有时轮流背一句，谁背错了，就要虚心向对方学习。争强好胜是小孩子的天性，为了取得胜利，许多学生都会自己默默地学习。例如：班里的小铭同学原本是一个不爱学习的学生，自从家里开设“赛背会”后，他每天都积极地背诵。看到他的进步，笔者不失时机地表扬他：“你真聪明，这么难的内容你也能背出来，相信如果你用心对待学习，你会更优秀的。”小铭忽闪着两只大眼睛看着笔者，像是找到了自信。渐渐地，他上课专心了，成绩也提高了。他的妈妈欣慰地告诉笔者，小铭与以前相比判若两人，现在一回到家就认真地做作业。由此可见，传统文化，让学生们积极向上；传统文化，让家庭生活更融洽；传统文化，就像一条无形的绳子，让家校紧相连。
传统文化，就像天空中的明月，为学生的心灵带来一片皎洁；为学生指明前进的方向；悄悄滋润学生的心灵，让他们变得更加自信自强，更热爱周围的一切。传统文化，为学生的学习生活，为学生的人生添上了一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯职业学院学报，2013（11）.
[2]张萍.趣味导向有机融入——浅谈小学语文教学渗透传统文化的策略[J].北京教育（普教版），2015（10）.
[3]蔡任午.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].教育教学论坛，2016（17）.
【关键词】小学语文；课堂教学；传统文化
传统文化，如雨后天空中的彩虹，为我们的人生添上一道亮丽的光彩。为了让学生在传统文化知识的天空中快乐地翱翔，教师可以营造富有传统文化气息的班级文化环境，让学生在耳濡目染中受到传统文化的熏陶；还可以根据学生的年龄特点，开展画画、讲故事、做游戏等活动，寓学于乐，让学生喜欢上传统文化。
一、环境诗化，润物细无声
为了给学生营造一个洋溢着传统文化气息的班级文化环境，笔者在教室的一角开设了“走进传统文化”栏，上面写着本周学生要背的传统文化内容，短短十几个字，却分外醒目。教室的墙壁上还张贴着传统文化的字画、条幅。接着，笔者让学生回家上网查找这些字画、条幅的来源以及与之相关的故事。第二天，一个个声音从笔者的耳边响起，“老师，课室墙壁上有一幅画是关于《孔融让梨》的故事，它告诉我们要尊老爱幼，做一个好孩子。昨天晚上，我就把最好吃的菜夹给妹妹了。”“老师，我这几天晚上都帮妈妈洗碗。”“老师，‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟’这句话是唐代著名诗人韩愈说的，他告诉我们要勤奋学习。妈妈说想做一个有出息的人，现在就要勤奋学习，我以后再也不会吵着要看电视了，我要努力学习。”……听着这些稚嫩的声音，笔者脸上露出了满意的笑容。没想到这简单的育人环境，也能发挥出课堂教育不可替代的凝聚、熏陶、激励的功能，让育人无声胜有声。
二、诵传统、当画家，陶冶心灵
每周的星期三，我校都有一个“传统文化诵读10分钟”的快乐时刻。在一次校本诵读课上，笔者想着《三字经》也教了好一段时间了，不如今天就尝试一下新的教法。于是让学生先说说从这些传统文化诵读中悟出的小道理，再画画自己平时的生活。原以为学生都是低年级的学生，平时只是坐在那里应付式地读读而已，笔者并没抱什么希望。然而出乎笔者的意料，一石激起千层浪，学生的学习热情如同烈火一样一下子就燃烧起来了，四人小组在讨论着，说着平时自己是怎样做的，然后拿起手中的笔画起来。过了一会儿，笔者看到班上最调皮的小栩坐在那里拿着一张纸卷成一个小圆柱玩。笔者皱起眉头走过去，拿起他的画一看，只见图画本上空白一片。当笔者正想质问他时，他委屈地低下头说：“老师，我奶奶的眼睛瞎了，走路不方便，我做了这条拐杖送给她。老师，您时常教育我们‘为人子，方少时，亲师友，习礼仪’，以前我总是跟奶奶顶嘴，我知道错了。”听了小栩的话，笔者的眼睛湿润了，看着这根小“拐杖”，笔者觉得它是世界上最美的作品。短短的“传统文化诵读10分钟”，不仅提高了学生的认识，而且还达到了育人的目的。这样，学生经过优秀传统文化的洗礼，心灵将会更美好。
三、巧设故事会，让学生爱上传统文化
为了让学生爱上传统文化，陶冶学生的情操，一节巧妙的故事会诞生了：一节校本阅读课上，笔者让每个学生都带一本书回来，可以是童话故事书，可以是漫画书、谜语书……课前笔者利用短短的10分钟先讲解一个有趣的古文故事，学生们都听得津津有味。接着再告诉他们：“其实老师讲的这个故事，都藏在我们的书中，请你现在打开你的书读读吧。看谁读得最认真，等一下最会讲故事，我们就来评出我们班的‘读书之星’。”当听到读书也可以评奖，学生们热情高涨。过了10多分钟，一个个精妙有趣的故事就产生了。这样的小故事会，充分调动了学生的阅读积极性，激发了学生对学习传统文化的内在驱动力。有句话叫“打铁趁热”，于是笔者在班里设立了“阅读角”，把带回来的書放在“阅读角”上，然后让全班同学利用活动课的时间，轮流阅读这些图书，从此，学生们爱上了传统文化。
四、寓学于乐，让传统文化成为学生学习的驱动力
只有紧紧把握学生的性格特点，寓学于乐，在生活中发掘诵读的最佳契机，适时激发其诵读兴趣，才能让学生爱学、乐学。爱玩是孩子们的天性，从《小学生心理学》中我们知道：如果能一边玩一边学习，孩子们会乐而不疲。于是，笔者根据本班学生爱运动、爱玩的特点，进行“攀爬背诵”活动。我们学校操场的一角有一个攀爬墙，笔者把一篇《千字文》中的一部分一句一句地打印出来贴在攀爬墙上，学生每读出一句，才能向前爬一步。几次下来，学生就把它记住了。雪落无痕，润物无声，一切都在不经意之中进行着。
五、家校紧相连，拓展“大语文”的内涵与外延
为了更好地达到诵读的效果，笔者推荐家长们在家开展一些“赛背会”“诵读会”等。例如：晚饭后，家长与孩子进行诵读比赛。有时每人各背一部分，有时大家同背同一内容，有时轮流背一句，谁背错了，就要虚心向对方学习。争强好胜是小孩子的天性，为了取得胜利，许多学生都会自己默默地学习。例如：班里的小铭同学原本是一个不爱学习的学生，自从家里开设“赛背会”后，他每天都积极地背诵。看到他的进步，笔者不失时机地表扬他：“你真聪明，这么难的内容你也能背出来，相信如果你用心对待学习，你会更优秀的。”小铭忽闪着两只大眼睛看着笔者，像是找到了自信。渐渐地，他上课专心了，成绩也提高了。他的妈妈欣慰地告诉笔者，小铭与以前相比判若两人，现在一回到家就认真地做作业。由此可见，传统文化，让学生们积极向上；传统文化，让家庭生活更融洽；传统文化，就像一条无形的绳子，让家校紧相连。
传统文化，就像天空中的明月，为学生的心灵带来一片皎洁；为学生指明前进的方向；悄悄滋润学生的心灵，让他们变得更加自信自强，更热爱周围的一切。传统文化，为学生的学习生活，为学生的人生添上了一道亮丽的风景线。
参考文献
[1]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].佳木斯职业学院学报，2013（11）.
[2]张萍.趣味导向有机融入——浅谈小学语文教学渗透传统文化的策略[J].北京教育（普教版），2015（10）.
[3]蔡任午.让传统文化在小学语文的教学中熠熠生辉[J].教育教学论坛，2016（17）.