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操作学习是小学生学习数学的主要方式之一,在小学数学课堂教学中,不能让小学生的操作学习走入＂错位＂化的误区,教师要善于合理取舍,让操作内容具有＂需求性＂;要有效指导,让操作过程具有＂探究性＂;要关注思维,让操作学习具有＂思考性＂,从而让小学生的操作学习回归实效。教师要善于剖析操作学习的＂错位＂现象,在此基础上正确认识操作学习的内涵。