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我国小学体育课堂教学长期以来沿袭着一种较为呆板的教学模式，这种模式就是教师在前面讲解示范，学生在后面听、看，然后再进行各种练习。这种教学模式不利于激发小学生学习体育、进行体育锻炼的兴趣。随着课程改革的不断深入，小学体育课教学亟须改进某些陈旧的教学方法，寻找适应小学生生理、心理需要的教学方法。情景教学法就是一种切实可行的方法。通过创设各种生动有趣的教学情景，不仅能激发学生上体育课的兴趣，还能让他们在有趣的情景中锻炼身体，而教师也能顺利地完成教学任务，达到教学目标。这种方法现在已经被广大的小学体育教育工作者所接受。这里主要谈一谈在小学体育中如何运用情景教学法进行体育教学的一些思考。
一、小学体育情景教学法的特点
情景教学法之所以适合小学体育课教学，是因为体育情景教学法具有以下特点。
1?郾主题性。情景教学在进行情景设置的时候都需要一个相关的主题，这样才能让设置的情景紧紧扣住主题。主题有多种类型，主要可以分为以下几类。第一类是童趣性主题。这种主题所选择的题材大都来自学生喜欢的童话故事、寓言故事等，这些题材不仅符合学生的年龄与心理特点，还能提高体育教学的趣味性。这类活动有“海娃嬉海”、“动物赛跑”等。第二种是知识型。这种类型的主题情景一般都具有较强的知识性和技术性，主要是为了突出对知识技能的发展性应用。如“篮球赛”、“奥运五环接力赛”等。第三种是时事教育型。其题材来源主要是各种时事新闻以及具有思想教育意义的事件。例如“抗洪救灾”、“优秀小炮兵”等。
2?郾创新性。情景教学主要是创设符合主题的情景，这些情景还需要有一定的创新性，这样才能够激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行教学设计的时候必须发挥自己的创造性思维，必须做出一定的突破、创新，而且所设计的教学内容还要能够与体育知识有机结合。这样不仅赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意，还能更有效地激发学生们的锻炼热情。
3?郾实效性。一切手段都是为了让教学取得好的教学效果，情景教学法也是如此。它是以儿童为中心，紧扣儿童的年龄与心理特点，通过各种手段将日常生活知识和体育教学技术技能等特点结合的综合教学设计，具有极强的实效性。在进行教学设计时，必须注意两方面的问题，一是必须高效利用场地以及体育教学器材；二是语言简练，配乐符合情景氛围，能够有效激发学生的情感。
二、情景教学法在体育课中的具体运用
在体育课中运用情景教学法要把握好时机，否则很难收到相应的效果，甚至起到反作用。
1?郾在课的准备环节运用。小学生活泼好动，对新鲜事物很好奇，当他们遇到各种新事物时，就会情不自禁地产生各种联想，有的甚至会进行模仿。作为体育教师，可以充分利用小学生的这一特点，让小学生能够将思维演化为动作，并能够在教师所设置的情景中进行锻炼。例如，教师可以设置“找春天”的情景，在进行准备活动时，教师可这样引导：“春天来了，春风吹拂，阳光充足，小树开始随风生长，慢慢长高……”边指导学生做伸展运动、提踵练习或者半蹲起立等。这样的情景式准备练习比固定站位的徒手准备操效果好多了。
2?郾在课的基本环节运用。“基本环节”的教学是完成教学任务的关键。因此，教师应该将主要精力集中到这一环节上来。教师应根据不同的教学内容，预设相应的情景。在这个阶段，情景教学法有以下作用。一是将情景设置作为一种对教材进行处理的手段。在教学某项运动技术的时候，往往需要借用一些拥有相近特点的运动想象来说明。因此我们可以利用这一点来创设合适的情景。二是作为发展身体活动能力的手段。为了发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力，我们可以设置一些模仿性活动。三是作为组织教学的手段。如，在进行三年级“抛掷实心球”教学时，与学生喜欢的军事题材相结合，从介绍古炮开始，提出让学生“争当优秀小炮兵”这一主题，然后依次以“检阅小炮兵——初学发射——互助实弹演练——投弹比赛——模仿动作——抛球练习——投远比赛——运弹比赛——评比优秀小炮兵”等环节，对应开展“队列练习——模仿动作——抛球比赛——投远比赛——搬运接力——小结”等内容，在学习练习过程中把实心球命名为“炮弹”，把抛实心球说成“发射炮弹”，把互助递球说成“装弹”，通过“优秀小炮兵”这个闪亮的主题大大激发了学生的情趣，让学生手脑并用，身心联动，互动合作，享受体育活动乐趣，学会体育技能。
3?郾在结束课时运用。通常一节体育课下来，小朋友都会感到疲劳，这对上好后面的课会有一定的影响，因此需要在结束课的时候尽快消除运动所造成的疲劳。在结束课时如果能创设一些合理的情景，加上轻松舒展的身体动作，就可以更快地让学生感到身心放松。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己乘坐一条大船进入了风平浪静的港湾，四周宁静祥和，自己随着船的缓慢行进而轻轻晃悠……
三、小学体育课中运用情景教学法需要注意的问题
情景教学是为了提高学习兴趣，丰富课堂形式，更有效地完成教学任务而采用的一种方法。因此，创设情景必须以达成教学目标为目的，在小学体育课上运用情景教学法需要注意以下的几个方面。
1?郾设置的情景要考虑到学生的年龄、心理特点，不能死搬硬套、牵强附会，也不要为了课堂“花哨”而创设“情境”。所创设的情境必须自然贴切，既要与教学内容有机结合，又要符合现实生活实际和常规常理。情景教学运用适当，才能收到良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，成为形式主义，甚至浪费时间，影响教学目标的完成。
2?郾不应将情景教学作为目的，它只是一种教学手段，主要是用来激发学生学习体育的兴趣，帮助师生、学生之间进行交流。严格要求课堂常规和课堂组织纪律性是体育教学顺利进行的保证，在运用情景教学时仍须结合教学内容对学生进行思想品德教育，如团结互助、文明礼让、自觉遵守规则和服从裁判等。情景教学必须有利于加强集体主义教育，让学生形成完整的人格，在体育课这一“特殊”的授课形式中得到教育。
3?郾情景的创设需要教师本身拥有较高的知识水平和个人能力，同时需要提升自身的影响力。在体育教学中，教师是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿能力很强，教师的言语、行为和习惯都是小朋友模学的对象。因此，体育教师必须不断提高自身的组织调控能力和身体素质，同时加强学习，扩大知识面和语言能力，才能创设出更多的小学体育教学情景。
作者单位
浙江省桐乡市茅盾实验小学
◇责任编辑：李瑞龙◇
一、小学体育情景教学法的特点
情景教学法之所以适合小学体育课教学，是因为体育情景教学法具有以下特点。
1?郾主题性。情景教学在进行情景设置的时候都需要一个相关的主题，这样才能让设置的情景紧紧扣住主题。主题有多种类型，主要可以分为以下几类。第一类是童趣性主题。这种主题所选择的题材大都来自学生喜欢的童话故事、寓言故事等，这些题材不仅符合学生的年龄与心理特点，还能提高体育教学的趣味性。这类活动有“海娃嬉海”、“动物赛跑”等。第二种是知识型。这种类型的主题情景一般都具有较强的知识性和技术性，主要是为了突出对知识技能的发展性应用。如“篮球赛”、“奥运五环接力赛”等。第三种是时事教育型。其题材来源主要是各种时事新闻以及具有思想教育意义的事件。例如“抗洪救灾”、“优秀小炮兵”等。
2?郾创新性。情景教学主要是创设符合主题的情景，这些情景还需要有一定的创新性，这样才能够激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行教学设计的时候必须发挥自己的创造性思维，必须做出一定的突破、创新，而且所设计的教学内容还要能够与体育知识有机结合。这样不仅赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意，还能更有效地激发学生们的锻炼热情。
3?郾实效性。一切手段都是为了让教学取得好的教学效果，情景教学法也是如此。它是以儿童为中心，紧扣儿童的年龄与心理特点，通过各种手段将日常生活知识和体育教学技术技能等特点结合的综合教学设计，具有极强的实效性。在进行教学设计时，必须注意两方面的问题，一是必须高效利用场地以及体育教学器材；二是语言简练，配乐符合情景氛围，能够有效激发学生的情感。
二、情景教学法在体育课中的具体运用
在体育课中运用情景教学法要把握好时机，否则很难收到相应的效果，甚至起到反作用。
1?郾在课的准备环节运用。小学生活泼好动，对新鲜事物很好奇，当他们遇到各种新事物时，就会情不自禁地产生各种联想，有的甚至会进行模仿。作为体育教师，可以充分利用小学生的这一特点，让小学生能够将思维演化为动作，并能够在教师所设置的情景中进行锻炼。例如，教师可以设置“找春天”的情景，在进行准备活动时，教师可这样引导：“春天来了，春风吹拂，阳光充足，小树开始随风生长，慢慢长高……”边指导学生做伸展运动、提踵练习或者半蹲起立等。这样的情景式准备练习比固定站位的徒手准备操效果好多了。
2?郾在课的基本环节运用。“基本环节”的教学是完成教学任务的关键。因此，教师应该将主要精力集中到这一环节上来。教师应根据不同的教学内容，预设相应的情景。在这个阶段，情景教学法有以下作用。一是将情景设置作为一种对教材进行处理的手段。在教学某项运动技术的时候，往往需要借用一些拥有相近特点的运动想象来说明。因此我们可以利用这一点来创设合适的情景。二是作为发展身体活动能力的手段。为了发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力，我们可以设置一些模仿性活动。三是作为组织教学的手段。如，在进行三年级“抛掷实心球”教学时，与学生喜欢的军事题材相结合，从介绍古炮开始，提出让学生“争当优秀小炮兵”这一主题，然后依次以“检阅小炮兵——初学发射——互助实弹演练——投弹比赛——模仿动作——抛球练习——投远比赛——运弹比赛——评比优秀小炮兵”等环节，对应开展“队列练习——模仿动作——抛球比赛——投远比赛——搬运接力——小结”等内容，在学习练习过程中把实心球命名为“炮弹”，把抛实心球说成“发射炮弹”，把互助递球说成“装弹”，通过“优秀小炮兵”这个闪亮的主题大大激发了学生的情趣，让学生手脑并用，身心联动，互动合作，享受体育活动乐趣，学会体育技能。
3?郾在结束课时运用。通常一节体育课下来，小朋友都会感到疲劳，这对上好后面的课会有一定的影响，因此需要在结束课的时候尽快消除运动所造成的疲劳。在结束课时如果能创设一些合理的情景，加上轻松舒展的身体动作，就可以更快地让学生感到身心放松。例如，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己乘坐一条大船进入了风平浪静的港湾，四周宁静祥和，自己随着船的缓慢行进而轻轻晃悠……
三、小学体育课中运用情景教学法需要注意的问题
情景教学是为了提高学习兴趣，丰富课堂形式，更有效地完成教学任务而采用的一种方法。因此，创设情景必须以达成教学目标为目的，在小学体育课上运用情景教学法需要注意以下的几个方面。
1?郾设置的情景要考虑到学生的年龄、心理特点，不能死搬硬套、牵强附会，也不要为了课堂“花哨”而创设“情境”。所创设的情境必须自然贴切，既要与教学内容有机结合，又要符合现实生活实际和常规常理。情景教学运用适当，才能收到良好的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，成为形式主义，甚至浪费时间，影响教学目标的完成。
2?郾不应将情景教学作为目的，它只是一种教学手段，主要是用来激发学生学习体育的兴趣，帮助师生、学生之间进行交流。严格要求课堂常规和课堂组织纪律性是体育教学顺利进行的保证，在运用情景教学时仍须结合教学内容对学生进行思想品德教育，如团结互助、文明礼让、自觉遵守规则和服从裁判等。情景教学必须有利于加强集体主义教育，让学生形成完整的人格，在体育课这一“特殊”的授课形式中得到教育。
3?郾情景的创设需要教师本身拥有较高的知识水平和个人能力，同时需要提升自身的影响力。在体育教学中，教师是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿能力很强，教师的言语、行为和习惯都是小朋友模学的对象。因此，体育教师必须不断提高自身的组织调控能力和身体素质，同时加强学习，扩大知识面和语言能力，才能创设出更多的小学体育教学情景。
作者单位
浙江省桐乡市茅盾实验小学
◇责任编辑：李瑞龙◇