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摘 要：阐述文化渗透在小学英语教学中的重要性，在小学英语教学中通过比一比、讲一讲、唱一唱、谈一谈等途径进行文化渗透。
关键词：文化渗透；小学英语教学；教学途径
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言是文化的重要载体，是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进了语言的丰富和发展。一种语言蕴含着丰富的社会文化，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。可见，语言与文化的关系是十分密切的。而传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法等语言知识的传授，很少提及其文化背景知识。这种重语言轻文化的教学方式是不可取的，它忽略了语言和文化之间密不可分的关系。因此，学习一种语言，就必须了解这种语言的文化，否则就无法正确地理解和运用这种语言。
在新课标理念的引领下，目前我国小学英语教学进入了一个崭新的阶段。《义务教育英语课程标准》规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。它规定了在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。基于此，在教學中渗透文化是小学英语教学中不容忽视的问题。小学是英语学习打基础的关键阶段，只有在教学中凸显“文化意识”渗透的重要地位，让学生在有文化背景的环境下接触地道的英语，这就可避免许多由于不懂语言的文化背景、不了解文化的差异，在英语学习、生活交际中产生的歧义、费解及不必要的误会。因此，在小学英语教学中渗透文化教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。
如何把文化渗透于教学中？下面笔者从自己在平常教学中积累的浅薄的经验来谈谈在小学英语教学中进行文化渗透的途径。
一、比一比
中西方文化存在着差异。我们常用比一比来渗透文化。通过这种途径学生可以很清晰地了解到，哪些文化与我们本土文化雷同，哪些则与我们相去甚远，引起学生在认知过程中强烈的思维碰撞，学生印象深刻。
例如，在教“dog”这个单词的时候，如果我们只是单纯教会学生说这个单词及中文意思，日后当别人用英语与他们进行交流时，“You are a luck dog.”就可能会产生不必要的误会。因为在中国，狗通常是贬义词。殊不知在西方国家，他们则认为狗是人类最忠诚的朋友，往往把它们当成是家里的一分子，也常用“a lucky dog” 来表示幸运儿。“He worked like a dog.”（他干得十分卖力。） 再如 “red” 一词，在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子相联系，或象征着激情。但是在西方文化中，红色“red”则是一个贬义相当强的词，它是“火”“血”的联想，象征着残暴、流血、激进、暴力革命、危险和紧张。
二、讲一讲
心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性，故事伴随他们成长。通过故事教学法把英语知识放在生动的文化故事中学习，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。
例如，在学习“look out”一词中，可以讲这样一则耳熟能详的故事。
A Frenchman was sitting by the window of a restaurant in London when he heard a voice，“Look out！”He put his head out of the window to find out what happened. Just then a basin of dirty water poured over his head. The Frenchman was so angry that he shouted. Other men laughed at him and told him that “look out” in English meant “be careful”.
这则故事讲述一个法国人在伦敦因没有真正理解“look out”这一词的含义引发的笑话。通过讲故事的形式，我想学生在大笑之余应该懂得了这词的含义，也不会再闹出类似的笑话。
三、唱一唱
英文歌曲作为外国文化的重要组成部分，已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。很多英语歌曲里面蕴含着丰富的文化内涵，我们可以通过歌曲来了解当中文化。
例如，在圣诞节来临之际，可以教唱“We Wish you a Merry Christmas”，介绍关于圣诞节的风俗习惯等有关知识，并且告知在西方很多国家圣诞节是一年中最重大的节日，在中国则是春节。在学习星期时则可以通过教“Sunday，la-la-la，Monday ...”这首歌曲，同时并告知在很多讲英语国家Sunday（星期天）是一个星期的第一天。
四、谈一谈
“What’s the weather like today？”谈一谈为什么英国人见面时总习惯用这句话呢？因为英国的天气多变，人们出门总要带一把伞。所以，他们常常以询问天气来引出话题，而且谈论天气不会伤害到任何人。再如：“How old are you？”“I am eleven.”在我们中国人的眼里看来，这是一个很常用的对话。中国人常常初次见面问及年龄、婚姻、收入等表示关心，这却犯了英美文化的大忌，在英美国家一般情况下是不喜欢甚至反感别人询问他（她）这些问题，因为他们认为这些都涉及个人隐私。
五、看一看
通过看一看英语影片、电视、书籍、网络媒体等，让学生直观感受，对英语的实际使用耳濡目染，了解外国的文化、生活习俗，学习语言做到确切理解和正确表达思想。例如“The Sound of Music”这部充满爱的电影非常值得学生观看。
六、做一做
西方有很多的传统节日和习俗。要想渗透相关文化，单凭老师嘴上说说，学生不足以理解其中的意义，要是我们做一做，让学生亲身体验一番，那有可能成为学生终生难忘的事情。例如“Mother’s Day”，让学生了解母亲节的来历，懂得“感恩”，并让他们做一做，既渗透了文化，又培养了学生良好的品行。
我们教师应通过多种教学途径在课堂内外不断地渗透文化，还应该注意增强学生对我们传统文化的认同感，并适时地指导学生在实践中运用，这样不但能使学生掌握真正的英语，而且能进一步激发学生学习的积极性，陶冶他们的情操，开阔他们的视野，使他们身心得到更好发展。
参考文献：
邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.
关键词：文化渗透；小学英语教学；教学途径
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言是文化的重要载体，是文化形成和发展的前提，文化的发展也促进了语言的丰富和发展。一种语言蕴含着丰富的社会文化，包括历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。可见，语言与文化的关系是十分密切的。而传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法等语言知识的传授，很少提及其文化背景知识。这种重语言轻文化的教学方式是不可取的，它忽略了语言和文化之间密不可分的关系。因此，学习一种语言，就必须了解这种语言的文化，否则就无法正确地理解和运用这种语言。
在新课标理念的引领下，目前我国小学英语教学进入了一个崭新的阶段。《义务教育英语课程标准》规定了英语教学的目标包括知识、技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。它规定了在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。基于此，在教學中渗透文化是小学英语教学中不容忽视的问题。小学是英语学习打基础的关键阶段，只有在教学中凸显“文化意识”渗透的重要地位，让学生在有文化背景的环境下接触地道的英语，这就可避免许多由于不懂语言的文化背景、不了解文化的差异，在英语学习、生活交际中产生的歧义、费解及不必要的误会。因此，在小学英语教学中渗透文化教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。
如何把文化渗透于教学中？下面笔者从自己在平常教学中积累的浅薄的经验来谈谈在小学英语教学中进行文化渗透的途径。
一、比一比
中西方文化存在着差异。我们常用比一比来渗透文化。通过这种途径学生可以很清晰地了解到，哪些文化与我们本土文化雷同，哪些则与我们相去甚远，引起学生在认知过程中强烈的思维碰撞，学生印象深刻。
例如，在教“dog”这个单词的时候，如果我们只是单纯教会学生说这个单词及中文意思，日后当别人用英语与他们进行交流时，“You are a luck dog.”就可能会产生不必要的误会。因为在中国，狗通常是贬义词。殊不知在西方国家，他们则认为狗是人类最忠诚的朋友，往往把它们当成是家里的一分子，也常用“a lucky dog” 来表示幸运儿。“He worked like a dog.”（他干得十分卖力。） 再如 “red” 一词，在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子相联系，或象征着激情。但是在西方文化中，红色“red”则是一个贬义相当强的词，它是“火”“血”的联想，象征着残暴、流血、激进、暴力革命、危险和紧张。
二、讲一讲
心理学研究表明，爱听故事、爱讲故事是儿童的天性，故事伴随他们成长。通过故事教学法把英语知识放在生动的文化故事中学习，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。
例如，在学习“look out”一词中，可以讲这样一则耳熟能详的故事。
A Frenchman was sitting by the window of a restaurant in London when he heard a voice，“Look out！”He put his head out of the window to find out what happened. Just then a basin of dirty water poured over his head. The Frenchman was so angry that he shouted. Other men laughed at him and told him that “look out” in English meant “be careful”.
这则故事讲述一个法国人在伦敦因没有真正理解“look out”这一词的含义引发的笑话。通过讲故事的形式，我想学生在大笑之余应该懂得了这词的含义，也不会再闹出类似的笑话。
三、唱一唱
英文歌曲作为外国文化的重要组成部分，已经被作为一种教学材料引入到英语课堂。很多英语歌曲里面蕴含着丰富的文化内涵，我们可以通过歌曲来了解当中文化。
例如，在圣诞节来临之际，可以教唱“We Wish you a Merry Christmas”，介绍关于圣诞节的风俗习惯等有关知识，并且告知在西方很多国家圣诞节是一年中最重大的节日，在中国则是春节。在学习星期时则可以通过教“Sunday，la-la-la，Monday ...”这首歌曲，同时并告知在很多讲英语国家Sunday（星期天）是一个星期的第一天。
四、谈一谈
“What’s the weather like today？”谈一谈为什么英国人见面时总习惯用这句话呢？因为英国的天气多变，人们出门总要带一把伞。所以，他们常常以询问天气来引出话题，而且谈论天气不会伤害到任何人。再如：“How old are you？”“I am eleven.”在我们中国人的眼里看来，这是一个很常用的对话。中国人常常初次见面问及年龄、婚姻、收入等表示关心，这却犯了英美文化的大忌，在英美国家一般情况下是不喜欢甚至反感别人询问他（她）这些问题，因为他们认为这些都涉及个人隐私。
五、看一看
通过看一看英语影片、电视、书籍、网络媒体等，让学生直观感受，对英语的实际使用耳濡目染，了解外国的文化、生活习俗，学习语言做到确切理解和正确表达思想。例如“The Sound of Music”这部充满爱的电影非常值得学生观看。
六、做一做
西方有很多的传统节日和习俗。要想渗透相关文化，单凭老师嘴上说说，学生不足以理解其中的意义，要是我们做一做，让学生亲身体验一番，那有可能成为学生终生难忘的事情。例如“Mother’s Day”，让学生了解母亲节的来历，懂得“感恩”，并让他们做一做，既渗透了文化，又培养了学生良好的品行。
我们教师应通过多种教学途径在课堂内外不断地渗透文化，还应该注意增强学生对我们传统文化的认同感，并适时地指导学生在实践中运用，这样不但能使学生掌握真正的英语，而且能进一步激发学生学习的积极性，陶冶他们的情操，开阔他们的视野，使他们身心得到更好发展。
参考文献：
邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，2001.