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【摘要】阅读是人们理解和获取语言信息的一种重要途径，阅读能力的高低直接影响一个人在听、说、读、写几个方面能力的形成和发展，特别是在英语学习方面。因此，本文在小学生英语阅读现状不乐观的基础上，提出利用“THIEVES”阅读卡进行英语阅读教学的方法，旨在提高小学生的英语阅读兴趣和阅读能力，进而促进学生英语素养的培养。
【关键词】英语阅读；“THIEVES”阅读卡；小学生
一、小学生英语阅读现状
随着新课程改革的深入推进，学生对语言的理解和运用的能力越来越受到英语教学的重视。因此，提高学生的英语阅读理解能力就成了小学英语教学的一项主要目标和要求。
就教材而言，如今教材上的阅读文章都明显增多，而且具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，学生学起来還是有难度的。近几年我市期末质量检测也加大了对阅读能力的考察，阅读理解题呈增多趋势，阅读知识面在不断拓宽，灵活度也在逐年变化。同时，《义务教育英语课程标准》中对小学生的阅读能力的目标要求也提高了，其主要集中在阅读量、阅读材料的范围、获取和处理信息的途径、阅读习惯培养等方面。
通过对本校学生进行有关英语阅读方面的问卷调查和访谈，本人得出了两点结论：第一，学生对英语阅读的兴趣不浓厚；第二，阅读文本的理解能力较低，阅读题失分题较多。而造成这些的原因有以下：①阅读习惯被动化。大多学生没有自主阅读的习惯，只是被动地完成阅读任务。②学生阅读技巧误区化。很多学生在阅读文章时，总是一字一句，从头到尾来回阅读，只重视细节信息的获取，而忽视了阅读方法的培养。③教师阅读训练方法单一。不少教师在处理阅读题时，基本上是运用解答考试阅读理解题的方式，让学生被动阅读，没有思考的空间。④学生的畏惧心理。许多学生碰到阅读文段时，心里就发慌，怕读，不想读，一遇到有难点的词、词组就放弃了继续阅读。
因此，综合实际情况，采用有效措施培养学生自主性阅读的能力和习惯就非常有必要。而运用阅读卡提高学生的阅读能力，就是为实现这个目标而进行的一次有意义的探索。
二、英语阅读卡的构成和应用
本文的阅读卡主要是指“THIEVES”阅读卡，又名小偷阅读卡。THIEVES的中文意思是“小偷”，它的每一个英语字母分别代表一个记录的内容。它是美国在三年级就开始使用的用于非故事性文本阅读的阅读卡。结合实际情况，本人对阅读卡进行了适当的修改，以使它能运用于不同的课堂，从而更好地服务于本校学生。
1.“THIEVES”阅读卡
学生阅读记录卡是一种有效的教学辅助工具，对学生的课内以及课外阅读都有很大的帮助。它主要由学生阅读记录卡以及学生自我评价和阅读反思表构成。
（1）学生阅读记录卡
老师经常布置学生预习课文，但如何预习是一直困扰着学生的问题。利用学生阅读记录卡，可以帮助学生明确预习内容，预习包括该份阅读资料的名称、事件等在内的基本信息，把在阅读中以为重点的单词、有用的句子和没掌握的生词记录下来。如此一来，学生就有了目标，效果会更好。此外，阅读记录卡不单单运用于课本的阅读，同时还适用于课外。老师可以推荐优秀文本，或者学生自行选择文本进行阅读，但是要求学生每读完一份读物就填写一张阅读卡，记录阅读该份材料的时间和自己对它的理解与感受，并且可以摘抄好词好句。学生阅读记录卡不仅可用于新授课、复习课，还有拓展课、汇报课，一卡多用。根据文本的不同类型，阅读卡的侧重点是不一样的。
（2）学生自我评价和阅读反思表
学生自我评价和阅读反思表是对阅读记录卡的一个补充和延伸，对阅读的自我评价和反思一个月或者半个学期进行一次。学生对自己阅读过程的回顾，可以使学生发现自己在阅读过程中的优势与不足，也可以帮助学生再次记忆已阅读的词汇和语篇，让他们逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2.“THIEVES”阅读卡的课堂运用
“THIEVES”阅读卡可以运用在不同的课堂环境之中，在不同的课堂教学上它所发挥的作用是不一样的。
（1）新授课
在新授课上，教师可以运用阅读卡导入课题，激发学生兴趣。阅读前，分发学生阅读卡，吸引学生注意。根据卡中内容，让学生主动去思考这是一篇关于什么的文章，猜测文章是如何开展和有哪些难点和重点。这样可以更好地激起学生的学习欲望，引起他们的兴趣，从而更好地开展阅读。此外，可以引导学生运用阅读卡联系文章，归纳知识点，加深对文章的理解。阅读时，学生可以根据阅读材料，完成阅读卡。这样，学生自己在填写阅读卡时，会锻炼到自身的逻辑能力和归纳能力。同时，通过自身对阅读材料的主动思考，学生将进一步加深对文章的理解。
（2）复习课
在对阅读材料进行复习时，学生借助阅读卡，可以达到事半功倍的效果。阅读卡可以让每个知识点都比较具体地呈现出来，方便学生梳理知识，查漏补缺，使学生加深对阅读材料的理解。
（3）拓展课
教师进行拓展课教学时，可以让学生独立完成阅读卡。在课余时间，学生根据教师的推荐或者自身爱好，选择阅读文本，填写好阅读卡，并且在课堂上进行汇报，最后需要接受其他学生的评价。这有利于学生主动地进行思考，主动地进行归纳总结，提高自身的分析能力。另外，也可以让集体完成阅读卡。在课堂上，一个班的学生可以分成不同的小组，老师给规定的阅读材料，学生进行阅读，并整组一起完成阅读卡。这种属于定时任务，学生为了参与到整组活动中，必须在规定的时间内有质量地进行阅读，这有利于培养学生高效地分析和筛选信息的能力。在集体讨论沟通的过程中，学生能纠正不正确的分析，鼓励正确的分析，这不仅有利于培养学生合作学习的能力，还提高了学生的阅读能力。
总而言之，运用“THIEVES”阅读卡进行教学是一个有效促进学生进行英语阅读，提高学生英语阅读兴趣的方法。在这个教学过程中，学生的智慧才能和毅力得到充分展示，他们的信心、耐心和恒心也得到了锻炼，这有利于学生终身学习能力的培养和整体素质的提高。实践证明，使用阅读卡能推动学生进行自主课外阅读，积累词汇量，掌握各种阅读方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，并最终促进学生自主性阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]唐湘桃，李祖祥.THIEVES英语阅读策略及其运用技巧[J].基础教育研究， 2018（9）：27-28.
【关键词】英语阅读；“THIEVES”阅读卡；小学生
一、小学生英语阅读现状
随着新课程改革的深入推进，学生对语言的理解和运用的能力越来越受到英语教学的重视。因此，提高学生的英语阅读理解能力就成了小学英语教学的一项主要目标和要求。
就教材而言，如今教材上的阅读文章都明显增多，而且具有题材广、语言丰富、信息密度高等特征，学生学起来還是有难度的。近几年我市期末质量检测也加大了对阅读能力的考察，阅读理解题呈增多趋势，阅读知识面在不断拓宽，灵活度也在逐年变化。同时，《义务教育英语课程标准》中对小学生的阅读能力的目标要求也提高了，其主要集中在阅读量、阅读材料的范围、获取和处理信息的途径、阅读习惯培养等方面。
通过对本校学生进行有关英语阅读方面的问卷调查和访谈，本人得出了两点结论：第一，学生对英语阅读的兴趣不浓厚；第二，阅读文本的理解能力较低，阅读题失分题较多。而造成这些的原因有以下：①阅读习惯被动化。大多学生没有自主阅读的习惯，只是被动地完成阅读任务。②学生阅读技巧误区化。很多学生在阅读文章时，总是一字一句，从头到尾来回阅读，只重视细节信息的获取，而忽视了阅读方法的培养。③教师阅读训练方法单一。不少教师在处理阅读题时，基本上是运用解答考试阅读理解题的方式，让学生被动阅读，没有思考的空间。④学生的畏惧心理。许多学生碰到阅读文段时，心里就发慌，怕读，不想读，一遇到有难点的词、词组就放弃了继续阅读。
因此，综合实际情况，采用有效措施培养学生自主性阅读的能力和习惯就非常有必要。而运用阅读卡提高学生的阅读能力，就是为实现这个目标而进行的一次有意义的探索。
二、英语阅读卡的构成和应用
本文的阅读卡主要是指“THIEVES”阅读卡，又名小偷阅读卡。THIEVES的中文意思是“小偷”，它的每一个英语字母分别代表一个记录的内容。它是美国在三年级就开始使用的用于非故事性文本阅读的阅读卡。结合实际情况，本人对阅读卡进行了适当的修改，以使它能运用于不同的课堂，从而更好地服务于本校学生。
1.“THIEVES”阅读卡
学生阅读记录卡是一种有效的教学辅助工具，对学生的课内以及课外阅读都有很大的帮助。它主要由学生阅读记录卡以及学生自我评价和阅读反思表构成。
（1）学生阅读记录卡
老师经常布置学生预习课文，但如何预习是一直困扰着学生的问题。利用学生阅读记录卡，可以帮助学生明确预习内容，预习包括该份阅读资料的名称、事件等在内的基本信息，把在阅读中以为重点的单词、有用的句子和没掌握的生词记录下来。如此一来，学生就有了目标，效果会更好。此外，阅读记录卡不单单运用于课本的阅读，同时还适用于课外。老师可以推荐优秀文本，或者学生自行选择文本进行阅读，但是要求学生每读完一份读物就填写一张阅读卡，记录阅读该份材料的时间和自己对它的理解与感受，并且可以摘抄好词好句。学生阅读记录卡不仅可用于新授课、复习课，还有拓展课、汇报课，一卡多用。根据文本的不同类型，阅读卡的侧重点是不一样的。
（2）学生自我评价和阅读反思表
学生自我评价和阅读反思表是对阅读记录卡的一个补充和延伸，对阅读的自我评价和反思一个月或者半个学期进行一次。学生对自己阅读过程的回顾，可以使学生发现自己在阅读过程中的优势与不足，也可以帮助学生再次记忆已阅读的词汇和语篇，让他们逐步养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
2.“THIEVES”阅读卡的课堂运用
“THIEVES”阅读卡可以运用在不同的课堂环境之中，在不同的课堂教学上它所发挥的作用是不一样的。
（1）新授课
在新授课上，教师可以运用阅读卡导入课题，激发学生兴趣。阅读前，分发学生阅读卡，吸引学生注意。根据卡中内容，让学生主动去思考这是一篇关于什么的文章，猜测文章是如何开展和有哪些难点和重点。这样可以更好地激起学生的学习欲望，引起他们的兴趣，从而更好地开展阅读。此外，可以引导学生运用阅读卡联系文章，归纳知识点，加深对文章的理解。阅读时，学生可以根据阅读材料，完成阅读卡。这样，学生自己在填写阅读卡时，会锻炼到自身的逻辑能力和归纳能力。同时，通过自身对阅读材料的主动思考，学生将进一步加深对文章的理解。
（2）复习课
在对阅读材料进行复习时，学生借助阅读卡，可以达到事半功倍的效果。阅读卡可以让每个知识点都比较具体地呈现出来，方便学生梳理知识，查漏补缺，使学生加深对阅读材料的理解。
（3）拓展课
教师进行拓展课教学时，可以让学生独立完成阅读卡。在课余时间，学生根据教师的推荐或者自身爱好，选择阅读文本，填写好阅读卡，并且在课堂上进行汇报，最后需要接受其他学生的评价。这有利于学生主动地进行思考，主动地进行归纳总结，提高自身的分析能力。另外，也可以让集体完成阅读卡。在课堂上，一个班的学生可以分成不同的小组，老师给规定的阅读材料，学生进行阅读，并整组一起完成阅读卡。这种属于定时任务，学生为了参与到整组活动中，必须在规定的时间内有质量地进行阅读，这有利于培养学生高效地分析和筛选信息的能力。在集体讨论沟通的过程中，学生能纠正不正确的分析，鼓励正确的分析，这不仅有利于培养学生合作学习的能力，还提高了学生的阅读能力。
总而言之，运用“THIEVES”阅读卡进行教学是一个有效促进学生进行英语阅读，提高学生英语阅读兴趣的方法。在这个教学过程中，学生的智慧才能和毅力得到充分展示，他们的信心、耐心和恒心也得到了锻炼，这有利于学生终身学习能力的培养和整体素质的提高。实践证明，使用阅读卡能推动学生进行自主课外阅读，积累词汇量，掌握各种阅读方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，并最终促进学生自主性阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]唐湘桃，李祖祥.THIEVES英语阅读策略及其运用技巧[J].基础教育研究， 2018（9）：27-28.