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【内容摘要】随着不断深入完善的教育改革发展，教育工作的阶段性也得到了广泛的重视。作为农村初中学生必修的科目之一，数学课堂的改革有着至关重要的作用，并在当前的发展中提出了小组合作的学习方式，对学生有着不同的要求与理念。与传统形式的数学教学相比，创新的数学学习不再简单的要求学生掌握基本运算的方式与方法，而是侧重于学生数学核心素养与能力的培养，让学生认识到其教育主体的地位。因此，小组合作教学模式的推行能够有效的促进学生自主学习模式的形成，推动教育的改革发展。
【关键词】小组合作学习初中数学课堂效率有效性
教育改革强调学生是学习的主体，要全面加强培养学生的自主学习能力，形成良好、有效的学习方式。在教育体系中，教师的作用是引导，尽最大可能为学生提供自主学习的机会，使他们能够在完成自己学习任务的过程中，培养他们团队协作的能力与沟通交流的能力。
一、教师明确自身的责任与义务
在小组学习模式中，重点应放在发展学生的自学能力上，但这并不意味学生的学习过程不需要教师的参与。从素质教育的层面上来说，教师作为监管人员和开展学习活动的组织者，应充分确定自己的责任和任务，并确保能够有效地落实小组合作模式的持续开展。在这一过程中，教师应被视为小组学习活动的一部分，如果小组成员提出无法解决的问题，应向他们提供及时和有启发性的指导，但并不是直接告诉学生答案，而是要引导学生正确探究问题的方向。同时，教师应充分发挥其作为教学活动监管者的作用，监督学生在小组学习中的总体进展[1]。
例如：在讲解“方程式”一課时，可以多举相似的例子：如9-（3x-1）=x-（x-5）6x=3x-3.......让学生思考，使学生能够在解决问题之前发现这些方程式的不同之处，最后引导他们逐步解决方程式，在学生们掌握了方程式的解决方案之后，他们能够同样解决其他方程的问题，以提高数学思维的发展，从而提高学生小组之间合作的效力并促进教学任务的有效展开。
二、加强学生自主学习意识的培养
对于大多数学生来说，传统的教学模式会使他们在遇到问题时养成依赖老师的习惯，而小组合作学习模式的基本目的是培养学生的自主学习意识，当学生具有主动学习意识时，就能够积极的参与进小组合作学习当中。
因此，教师应该做些什么来提高学生的自学能力？第一，创造一个有效的教育环境，吸引学生的注意，使他们融入学生的环境，引导他们对学习的兴趣。只有在学生对即将学习的课程内容感兴趣的情况下，他们才能够积极参加合作学习小组，并有效地提高教学小组合作的效率[2]。
例如：在将“平均数”一课时，对于平均数的概念，许多学生认为很容易理解，就会导致不认真的区别其与其他概念之间差异。针对这一现象，教师就可以设置有关的学习场景来促进学生对平均数的学习，如：让学生测量同学的平均体重和高身高，通过实际数据的统计、应用和计算，可以让学生充分感受到数学的用处和逻辑，投身于小组合作当中。
此外，在小组合作学习的过程中教师还应对一些缺乏积极表现与参与性的学生制定有针对性的帮助，这些学生在沟通上存在着一些问题，这时教师应该充分发挥其引导的作用，让学生了解小组合作的好处，鼓励学生参加集体活动，并在小组中分享他们的一些学习经验与心得体会。不仅让学生之间能够形成分享的关系，团结协作能让他们共同在学习上取得进步，还能让学生通过小组学习提升对合作的认知与理解。因此，教师应加强学生自主学习的培养，才能从根本上推动学生学习的良性发展[3]。
三、小组合作学习模式
如何利用小组学习模式来提高教育的效率？如果任何问题都能通过小组合作得到解决，那么许多公司是否有可能？如果讨论的主题特别深刻，学生们没有想法，无法讨论结果，而且浪费了时间，那么课堂上的同学们就会逐渐失去在这种学习模式中集体学习的兴趣。
在农村初中数学的教学中，怎样有效的融合小组合作的学习模式是一大难题，如果过于的用小组来做来解决问题，可能会导致学生对其丧失一定的兴趣，此外，如果辩论特别深入，学生们既不知道该如何讨论也讨论不出想要的结果，就会造成大量的时间浪费。反之，如果所讨论的问题过于简单，甚至没有讨论这些问题的必要，学生也就失去了对小组学习的信心。所以，农村数学老师在初中数学课堂上应考虑到教学方法的科学性和合理性，以提升小组合作教育的有效性。在遇到特别复杂的问题时，教师必须向学生提供引导性的思维方向，使他们能够继续沿着主线前进。面对一些比较基本的问题，让不清楚的学生私下咨询，从而实现小组合作学习效率的整体提升[4]。
例如：许多学生反映了学习平面几何时经常遇到困难，他们无法理解图表是如何绘制的，也无法理解如何利用辅助线解决问题。针对这种情况教师不应直接帮助学生建立辅助线，而应让学生了解如何解决这一问题，以便他们形成小组合作，学生自己研究出答案的过程从自身学习发展的角度来讲，更具激励性。
结束语
综上所述，在农村初中数学未来教学模式的发展中，小组合作的学习模式是教学改革的开端，在整体教育改革的大背景下，小组合作能够有效的整合初中学生的心理发展特征，促进学生的自主学习，提升学生的学习意识与学习兴趣，促进教育工作的有效开展。
【参考文献】
[1]李菊平.农村学校初中数学课堂教学中的小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2018（10）：25.
[2]张丽星.农村初中数学小组学习存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：23.
[3]孙书庚.初中数学小组互助合作学习的实践研究[D].南京师范大学，2017.
[4]王洪涛.小组合作学习策略在初中数学教学中的作用[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：269.
【该论文系甘肃省“十三五”规划教育科研课题研究成果，课题号：GS〔2018〕GHB0713】
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）?
【关键词】小组合作学习初中数学课堂效率有效性
教育改革强调学生是学习的主体，要全面加强培养学生的自主学习能力，形成良好、有效的学习方式。在教育体系中，教师的作用是引导，尽最大可能为学生提供自主学习的机会，使他们能够在完成自己学习任务的过程中，培养他们团队协作的能力与沟通交流的能力。
一、教师明确自身的责任与义务
在小组学习模式中，重点应放在发展学生的自学能力上，但这并不意味学生的学习过程不需要教师的参与。从素质教育的层面上来说，教师作为监管人员和开展学习活动的组织者，应充分确定自己的责任和任务，并确保能够有效地落实小组合作模式的持续开展。在这一过程中，教师应被视为小组学习活动的一部分，如果小组成员提出无法解决的问题，应向他们提供及时和有启发性的指导，但并不是直接告诉学生答案，而是要引导学生正确探究问题的方向。同时，教师应充分发挥其作为教学活动监管者的作用，监督学生在小组学习中的总体进展[1]。
例如：在讲解“方程式”一課时，可以多举相似的例子：如9-（3x-1）=x-（x-5）6x=3x-3.......让学生思考，使学生能够在解决问题之前发现这些方程式的不同之处，最后引导他们逐步解决方程式，在学生们掌握了方程式的解决方案之后，他们能够同样解决其他方程的问题，以提高数学思维的发展，从而提高学生小组之间合作的效力并促进教学任务的有效展开。
二、加强学生自主学习意识的培养
对于大多数学生来说，传统的教学模式会使他们在遇到问题时养成依赖老师的习惯，而小组合作学习模式的基本目的是培养学生的自主学习意识，当学生具有主动学习意识时，就能够积极的参与进小组合作学习当中。
因此，教师应该做些什么来提高学生的自学能力？第一，创造一个有效的教育环境，吸引学生的注意，使他们融入学生的环境，引导他们对学习的兴趣。只有在学生对即将学习的课程内容感兴趣的情况下，他们才能够积极参加合作学习小组，并有效地提高教学小组合作的效率[2]。
例如：在将“平均数”一课时，对于平均数的概念，许多学生认为很容易理解，就会导致不认真的区别其与其他概念之间差异。针对这一现象，教师就可以设置有关的学习场景来促进学生对平均数的学习，如：让学生测量同学的平均体重和高身高，通过实际数据的统计、应用和计算，可以让学生充分感受到数学的用处和逻辑，投身于小组合作当中。
此外，在小组合作学习的过程中教师还应对一些缺乏积极表现与参与性的学生制定有针对性的帮助，这些学生在沟通上存在着一些问题，这时教师应该充分发挥其引导的作用，让学生了解小组合作的好处，鼓励学生参加集体活动，并在小组中分享他们的一些学习经验与心得体会。不仅让学生之间能够形成分享的关系，团结协作能让他们共同在学习上取得进步，还能让学生通过小组学习提升对合作的认知与理解。因此，教师应加强学生自主学习的培养，才能从根本上推动学生学习的良性发展[3]。
三、小组合作学习模式
如何利用小组学习模式来提高教育的效率？如果任何问题都能通过小组合作得到解决，那么许多公司是否有可能？如果讨论的主题特别深刻，学生们没有想法，无法讨论结果，而且浪费了时间，那么课堂上的同学们就会逐渐失去在这种学习模式中集体学习的兴趣。
在农村初中数学的教学中，怎样有效的融合小组合作的学习模式是一大难题，如果过于的用小组来做来解决问题，可能会导致学生对其丧失一定的兴趣，此外，如果辩论特别深入，学生们既不知道该如何讨论也讨论不出想要的结果，就会造成大量的时间浪费。反之，如果所讨论的问题过于简单，甚至没有讨论这些问题的必要，学生也就失去了对小组学习的信心。所以，农村数学老师在初中数学课堂上应考虑到教学方法的科学性和合理性，以提升小组合作教育的有效性。在遇到特别复杂的问题时，教师必须向学生提供引导性的思维方向，使他们能够继续沿着主线前进。面对一些比较基本的问题，让不清楚的学生私下咨询，从而实现小组合作学习效率的整体提升[4]。
例如：许多学生反映了学习平面几何时经常遇到困难，他们无法理解图表是如何绘制的，也无法理解如何利用辅助线解决问题。针对这种情况教师不应直接帮助学生建立辅助线，而应让学生了解如何解决这一问题，以便他们形成小组合作，学生自己研究出答案的过程从自身学习发展的角度来讲，更具激励性。
结束语
综上所述，在农村初中数学未来教学模式的发展中，小组合作的学习模式是教学改革的开端，在整体教育改革的大背景下，小组合作能够有效的整合初中学生的心理发展特征，促进学生的自主学习，提升学生的学习意识与学习兴趣，促进教育工作的有效开展。
【参考文献】
[1]李菊平.农村学校初中数学课堂教学中的小组合作学习探究[J].数学学习与研究，2018（10）：25.
[2]张丽星.农村初中数学小组学习存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：23.
[3]孙书庚.初中数学小组互助合作学习的实践研究[D].南京师范大学，2017.
[4]王洪涛.小组合作学习策略在初中数学教学中的作用[J].旅游纵览（下半月），2016（08）：269.
【该论文系甘肃省“十三五”规划教育科研课题研究成果，课题号：GS〔2018〕GHB0713】
（作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校）?