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［摘要］高等教育的扩招以及经济社会的发展，促进了应用型本科教育的成长。在完善职业教育体系的基础上，进一步提升教育质量，重视实践技能和人文精神的培养，应用型本科教育才能获得快速健康的发展。
［关键词］应用型本科职业教育对策
［作者简介］郑建英（1957-），男，河南洛宁人，三门峡职业技术学院党委书记，副教授，研究方向为教育管理。（河南三门峡472000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0176-01
一、应用型本科院校的产生背景
1.就业的压力凸显普通高等教育的缺陷。高等教育的扩招，加快了大学生从精英到大众的转化，但传统高校仍沿用精英化的人才培养模式，培养出的学生缺乏实践和操作能力，脱离社会的需求，产生就业结构性矛盾，高校传统的精英化教育理念已经越来越受到争议。正视现实才能改变现实，当前大学生就业问题日益严峻。从这些情况我们可以看出，本科尤其是重点本科学生的培养质量，在实践性和创新性方面仍很欠缺，相比之下，强调实践性的高职教育还是有一定效果的。
2.经济社会发展的需要。随着改革开放的深入，社会主义市场经济需要大量的理论联系实际的综合素质和创新能力较高的应用型人才，而我国目前的本科人才培养定位于重学术性的，侧重于理论研究，培养出的学生理论脱离实际，动手能力较差，这是导致本科毕业生就业反而不如高职毕业生的关键因素之一。从我国经济社会发展的趋势来看，掌握高技能和高素质的应用型本科层次人才是发展重点，传统的学术研究型人才需求量是很小的，毕竟没有那么多的研究岗位，这意味着普通高等教育要适应经济社会发展的需要，努力提高自己的转化能力，延伸职业教育的培养理念，加强学生的实践技能培养，促进应用型大学教育体系的形成。
二、发展应用型本科教育的意义
1.发展应用型本科教育能够缓解结构性失业。人才供给与市场需求之间的矛盾，是造成结构性失业的根本原因。一方面是大学毕业生求职困难，另一方面却是社会急需人才的匮乏，这种结构性的失业问题是人才培养定位与社会适应性的矛盾造成的。发展应用型本科教育是缓解结构性失业的根本出路，是缓解大学生就业难的有效途径。普通本科高校的过度扩招，导致大学生数量快速增长，不但培养质量难以保证，社会也不可能需要太多的研究人才，只有抓住时机，推进改革，将一批就业困难的高校转型为应用型本科，才能有效缓解大学生就业难的窘境。
2.发展应用型本科教育是推进我国现代化的迫切需要。随着产业结构的调整和城镇化进程的加快，特别是经济发展上的重要根本转变：经济增长方式由粗放型向集约型转变，意味着劳动力投入将由数量增加转向质量提高，对劳动者的素质和就业结构提出新的挑战，提高劳动者的职业技能是实现经济增长方式根本性转变的首要条件，而发展应用型本科教育正是培养高素质技能型人才为现代化建设服务。我国经济快速发展，不但需要一定量的科学研究人才，而且需要无数高技能人才和高素质劳动者。作为应用型本科院校的研究应侧重于应用研究，不是在文献资料堆里搞纯文字的研究，而是要解决社会实际发展中、经济建设实践中，科技成果如何转化为生产力的研究。对应用型本科院校而言，科研的成果不在于论文数量，而在于发明专利、技术服务能力等指标。通过推动科技成果转化为生产力，服务经济发展，这就是应用型本科院校的使命。
3.发展应用型本科教育是提升职业教育层次的根本出路。职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，党中央、国务院一贯高度重视职业教育的发展，但从现状来看，职业教育仍然是薄弱环节，不能适应经济社会快速发展的需要，大力发展职业教育已成为当务之急。只有高度重视，提升职业教育层次，加强应用型本科建设力度，从根本上扭转职业教育是二流教育的观念，才是推动职业教育发展的有力举措。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高等职业教育是高等教育的一个类型。既然如此，职业教育也应该包括应用型本科教育在内，大力发展应用型本科，能够扭转现阶段高等职业教育局限于专科层面的窘境，使职业教育发展迈上一个新台阶。
三、加快发展我国应用型本科教育的创新策略
1.完善职业教育体系是发展应用型本科教育的前提。高等职业教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次，至少应包括本科和专科两个层次在内，而不是仅仅局限于单一的专科层次。我国目前对本科层次的高等职业教育发展无论是决策层还是操作层认识都普遍不足，这一问题在明确了高等职业教育的定位与内涵之后应予解决。应用型本科的出现，将进一步完善我国职业教育体系。所谓应用型本科，就是以培养应用型人才为目的，和普通本科教育对应的职业教育的本科层面。要加快发展应用型本科教育，完善职教体系应着重于两个方面：
一是加大应用型本科院校的数量。目前的应用型本科为数较少，主要是前些年刚刚升本的院校将自己定位为应用型本科，从来没有传统的所谓学术型本科主动转型为应用型本科。一方面可以将部分科研突出的高职院校升格为应用型本科院校，另 一方面可以将部分科研实力较弱的普通本科高校转型为应用型本科。这样既填补了应用型本科发展不足的空缺，又从科研的角度区分开应用型本科和普通高校。尽管职业教育与普通教育的界定存在很多争议，但职业教育侧重实践，普通教育侧重学术，是大家的共识，以科研作为区分标准，是较为合理的。
二是合理控制各层次高等教育的招生规模。从整体来看，构建中职—高职—应用本科—专业学位硕士—博士职业教育系统性职业教育体系。首先要从招生规模抓起。要实现职业教育的贯通培养，实现中职毕业可以读高职，高职可继续攻读应用型本科，应用型本科可继续攻读专业学位硕士，极少数精英人才甚至可以接受博士层次职业教育，在培养多层次职业人才的同时，有力地提升职业教育的吸引力，破除社会对职业教育的偏见。
2.改善师资队伍结构是提升应用型本科教育质量的根本。虽然各个高校都在强调“创新能力”，但在实践中创新能力的培养仍是一个难题。应用型本科院校应在创新人才培养方面有所突破，就要立足于培养创新人才的教育观念，构建具备丰富实践经验的师资队伍，能够将理论和实践结合起来。只有这样的双师型师资队伍，才有可能唤醒学生的创新意识和潜能。所以当下建设双师型师资队伍是发展应用型本科教育工作的重点。要从根本上改善师资结构，可以从两方面入手：
一是从师资队伍入口把关，要求新进教师必须具有企业工作经历。长期以来，高校引进师资的标准，往往是以学位为主导，高校近些年引进的高学历教师，往往缺乏社会经验、缺乏实践技能，这样的人才本身都不具备实践技能，又如何培养学生的实践能力呢？久而久之，使得教育成为一个封闭的圈子，师生们没有接触社会的机会，实践方面相当薄弱，导致高校教育只能停留在纸上谈兵的层面。我国教育部门显然已经意识到这种状况，2011年8月底，出台了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，明确指出：积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革试点。这项工作尽快落到实处，必将有利于高校师资队伍的根本改变。
二是引进兼职教师不失为一条捷径，可以迅速有效地改善师资结构。尽管有不少职业院校适应形势提出培养双师型师资的想法，往往因现实障碍而停留在文件层面，难以获得实质性进展。相比之下，兼职教师都有着相当丰富的企业工作经历，而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。但外聘兼职教师需要相关制度支撑，比如要有足有的待遇吸引社会精英来做兼职教师，帮助初次受聘的兼职教师掌握一定的教学技能，上课尽量安排在兼职教师容易接受的时间段（比如双休日）进行等等。
3.重视人文素质教育是应用型本科教育长远发展的保障。应用型本科教育在培养学生必备的专业知识和技能以外，更要注重人文素质的养成。由于高校扩招的迫切，培养的人才过分强调培养专业知识，从中我们看到了一些功利主义的影子，许多学校缺乏培养人才的长远眼光和价值追求，扭曲教育的目的，以能赚钱为首要目的，漠视了对学生人格的塑造，而不是培养全面和谐发展的人，从而造成学生竞争的压力和心理上的失衡。
过度忽略人文素养，也就实现不了人的能力和智慧的转化，更不能使其在变化莫测的现实社会中合理生存。教育的目的要让每个人的潜在才能得到充分发展，唯有自由的心灵才能产生自由的、富于创造性的人才，所以自由、创新是大学生命的首要原则。应用型本科院校要通过人文素质教育，使学生学会做人、学会做事、学会独立思考，使学生的创造能力得到激发、思维能力得到拓展；要营造较好的文化氛围，塑造具有独立思考能力、清晰的头脑、敏锐的想象力的优秀人才。具有这样品质的人，正是实现社会进步的保证。
［关键词］应用型本科职业教育对策
［作者简介］郑建英（1957-），男，河南洛宁人，三门峡职业技术学院党委书记，副教授，研究方向为教育管理。（河南三门峡472000）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0176-01
一、应用型本科院校的产生背景
1.就业的压力凸显普通高等教育的缺陷。高等教育的扩招，加快了大学生从精英到大众的转化，但传统高校仍沿用精英化的人才培养模式，培养出的学生缺乏实践和操作能力，脱离社会的需求，产生就业结构性矛盾，高校传统的精英化教育理念已经越来越受到争议。正视现实才能改变现实，当前大学生就业问题日益严峻。从这些情况我们可以看出，本科尤其是重点本科学生的培养质量，在实践性和创新性方面仍很欠缺，相比之下，强调实践性的高职教育还是有一定效果的。
2.经济社会发展的需要。随着改革开放的深入，社会主义市场经济需要大量的理论联系实际的综合素质和创新能力较高的应用型人才，而我国目前的本科人才培养定位于重学术性的，侧重于理论研究，培养出的学生理论脱离实际，动手能力较差，这是导致本科毕业生就业反而不如高职毕业生的关键因素之一。从我国经济社会发展的趋势来看，掌握高技能和高素质的应用型本科层次人才是发展重点，传统的学术研究型人才需求量是很小的，毕竟没有那么多的研究岗位，这意味着普通高等教育要适应经济社会发展的需要，努力提高自己的转化能力，延伸职业教育的培养理念，加强学生的实践技能培养，促进应用型大学教育体系的形成。
二、发展应用型本科教育的意义
1.发展应用型本科教育能够缓解结构性失业。人才供给与市场需求之间的矛盾，是造成结构性失业的根本原因。一方面是大学毕业生求职困难，另一方面却是社会急需人才的匮乏，这种结构性的失业问题是人才培养定位与社会适应性的矛盾造成的。发展应用型本科教育是缓解结构性失业的根本出路，是缓解大学生就业难的有效途径。普通本科高校的过度扩招，导致大学生数量快速增长，不但培养质量难以保证，社会也不可能需要太多的研究人才，只有抓住时机，推进改革，将一批就业困难的高校转型为应用型本科，才能有效缓解大学生就业难的窘境。
2.发展应用型本科教育是推进我国现代化的迫切需要。随着产业结构的调整和城镇化进程的加快，特别是经济发展上的重要根本转变：经济增长方式由粗放型向集约型转变，意味着劳动力投入将由数量增加转向质量提高，对劳动者的素质和就业结构提出新的挑战，提高劳动者的职业技能是实现经济增长方式根本性转变的首要条件，而发展应用型本科教育正是培养高素质技能型人才为现代化建设服务。我国经济快速发展，不但需要一定量的科学研究人才，而且需要无数高技能人才和高素质劳动者。作为应用型本科院校的研究应侧重于应用研究，不是在文献资料堆里搞纯文字的研究，而是要解决社会实际发展中、经济建设实践中，科技成果如何转化为生产力的研究。对应用型本科院校而言，科研的成果不在于论文数量，而在于发明专利、技术服务能力等指标。通过推动科技成果转化为生产力，服务经济发展，这就是应用型本科院校的使命。
3.发展应用型本科教育是提升职业教育层次的根本出路。职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，党中央、国务院一贯高度重视职业教育的发展，但从现状来看，职业教育仍然是薄弱环节，不能适应经济社会快速发展的需要，大力发展职业教育已成为当务之急。只有高度重视，提升职业教育层次，加强应用型本科建设力度，从根本上扭转职业教育是二流教育的观念，才是推动职业教育发展的有力举措。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，高等职业教育是高等教育的一个类型。既然如此，职业教育也应该包括应用型本科教育在内，大力发展应用型本科，能够扭转现阶段高等职业教育局限于专科层面的窘境，使职业教育发展迈上一个新台阶。
三、加快发展我国应用型本科教育的创新策略
1.完善职业教育体系是发展应用型本科教育的前提。高等职业教育也应同普通高等教育一样根据不同的学习年限而有多个学历层次，至少应包括本科和专科两个层次在内，而不是仅仅局限于单一的专科层次。我国目前对本科层次的高等职业教育发展无论是决策层还是操作层认识都普遍不足，这一问题在明确了高等职业教育的定位与内涵之后应予解决。应用型本科的出现，将进一步完善我国职业教育体系。所谓应用型本科，就是以培养应用型人才为目的，和普通本科教育对应的职业教育的本科层面。要加快发展应用型本科教育，完善职教体系应着重于两个方面：
一是加大应用型本科院校的数量。目前的应用型本科为数较少，主要是前些年刚刚升本的院校将自己定位为应用型本科，从来没有传统的所谓学术型本科主动转型为应用型本科。一方面可以将部分科研突出的高职院校升格为应用型本科院校，另 一方面可以将部分科研实力较弱的普通本科高校转型为应用型本科。这样既填补了应用型本科发展不足的空缺，又从科研的角度区分开应用型本科和普通高校。尽管职业教育与普通教育的界定存在很多争议，但职业教育侧重实践，普通教育侧重学术，是大家的共识，以科研作为区分标准，是较为合理的。
二是合理控制各层次高等教育的招生规模。从整体来看，构建中职—高职—应用本科—专业学位硕士—博士职业教育系统性职业教育体系。首先要从招生规模抓起。要实现职业教育的贯通培养，实现中职毕业可以读高职，高职可继续攻读应用型本科，应用型本科可继续攻读专业学位硕士，极少数精英人才甚至可以接受博士层次职业教育，在培养多层次职业人才的同时，有力地提升职业教育的吸引力，破除社会对职业教育的偏见。
2.改善师资队伍结构是提升应用型本科教育质量的根本。虽然各个高校都在强调“创新能力”，但在实践中创新能力的培养仍是一个难题。应用型本科院校应在创新人才培养方面有所突破，就要立足于培养创新人才的教育观念，构建具备丰富实践经验的师资队伍，能够将理论和实践结合起来。只有这样的双师型师资队伍，才有可能唤醒学生的创新意识和潜能。所以当下建设双师型师资队伍是发展应用型本科教育工作的重点。要从根本上改善师资结构，可以从两方面入手：
一是从师资队伍入口把关，要求新进教师必须具有企业工作经历。长期以来，高校引进师资的标准，往往是以学位为主导，高校近些年引进的高学历教师，往往缺乏社会经验、缺乏实践技能，这样的人才本身都不具备实践技能，又如何培养学生的实践能力呢？久而久之，使得教育成为一个封闭的圈子，师生们没有接触社会的机会，实践方面相当薄弱，导致高校教育只能停留在纸上谈兵的层面。我国教育部门显然已经意识到这种状况，2011年8月底，出台了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，明确指出：积极推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革试点。这项工作尽快落到实处，必将有利于高校师资队伍的根本改变。
二是引进兼职教师不失为一条捷径，可以迅速有效地改善师资结构。尽管有不少职业院校适应形势提出培养双师型师资的想法，往往因现实障碍而停留在文件层面，难以获得实质性进展。相比之下，兼职教师都有着相当丰富的企业工作经历，而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学的内容紧密、及时地结合起来，真正体现理论联系实际，让学生学以致用。但外聘兼职教师需要相关制度支撑，比如要有足有的待遇吸引社会精英来做兼职教师，帮助初次受聘的兼职教师掌握一定的教学技能，上课尽量安排在兼职教师容易接受的时间段（比如双休日）进行等等。
3.重视人文素质教育是应用型本科教育长远发展的保障。应用型本科教育在培养学生必备的专业知识和技能以外，更要注重人文素质的养成。由于高校扩招的迫切，培养的人才过分强调培养专业知识，从中我们看到了一些功利主义的影子，许多学校缺乏培养人才的长远眼光和价值追求，扭曲教育的目的，以能赚钱为首要目的，漠视了对学生人格的塑造，而不是培养全面和谐发展的人，从而造成学生竞争的压力和心理上的失衡。
过度忽略人文素养，也就实现不了人的能力和智慧的转化，更不能使其在变化莫测的现实社会中合理生存。教育的目的要让每个人的潜在才能得到充分发展，唯有自由的心灵才能产生自由的、富于创造性的人才，所以自由、创新是大学生命的首要原则。应用型本科院校要通过人文素质教育，使学生学会做人、学会做事、学会独立思考，使学生的创造能力得到激发、思维能力得到拓展；要营造较好的文化氛围，塑造具有独立思考能力、清晰的头脑、敏锐的想象力的优秀人才。具有这样品质的人，正是实现社会进步的保证。