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【摘 要】 要描述合作学习在初中数学课堂当中的体现，简而言之，就是老师与学生、学生与学生的互动探究过程。这种学习方法可以使学生吸取彼此身上的优点共同促进学习，通过互相交流达到共同进步。在这种先进的、有趣的教学模式下，老师的教学任务能够迅速地完成，学生的学习积极性和对数学的喜爱之情也会大幅度提高，在这样的课堂氛围下，参与其中的学生都能够有所收获。
【关键词】 合作学习；初中数学；教学质量
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
合作学习的模式指的是利用小组合作的形式探讨或者研究同一个问题，通过大家的共同努力最后得出共同的结论的过程。在这种模式当中，小组成为一个统一的单位体，每一个组员都是为小组的共同目标而努力奋斗。在新课改的背景之下，合作教学的方法受到老师与学生的欢迎，所以，在初中数学教学中运用得越来越广泛，老师与学生成为合作教学模式下的受益者。
一、运用合作学习的必要性
首先，随着时代的发展，人们在学习生活中，越来越看重双赢的模式，而合作学习就是建立在双赢的模式基础上的。在时代的改革浪潮中，具有先进意义的优秀教学方法会脱颖而出。那么，在老师的教学中加入合作教学法，是符合教师教学的基本原则的，是积极响应提高学生数学修养的号召的，是对学生学习知识内容的批判性发展。大多数学校办学经费少、管理差或者师资力量薄弱等原因导致学校教学质量低。运用合作学习可以有效的提高课堂教学效率，提高薄弱学校的教学质量，改变学校的教育状况。
其次，新课改要求。我国传统以教师为主的“灌输式”教育模式虽然能提高学生的成绩，但是“灌输式”的教育模式不利于学生培养独立思维、合作意识，严重阻碍了学生发散思维和创新能力的发展，这种模式培养的学生缺乏灵性，毫无创造力和创新能力。而学习方式的改变时新课改最主要的特点之一。比如，有扰乱课堂纪律、对班级管理有不良影响等想法，对于师生之间的互动会有狭隘的看法。但是，学习是一种比较具有主观色彩的活动，学生对于知识的获取以及对于知识的内化过程有自己的内在驱动力，只有自己想学才能够学好，只有想与同学合作才能有所进步。
二、在初中数学教学中合作学习模式的具体应用
教师首先是我们合作学习的设计者和促进者，教师对合作学习的成败有关键作用，教师要及时调控，加强指导。教师还要在学生进行小组合作学习时走下讲台，走到学生中去，不能“袖手旁观”，通过对小组活动的巡查观察每个小组的实际情况，参与他们的小组活动，对他们的合作学习进行有效指导。其实，小组合作学习的目的在于进一步激发学生的积极性，让学生在合作学习中高效学习。合作学习模式可以让初中数学的教学和学习变得轻松有趣，最终促进学生数学学习能力的提高。合作学习模式的应用形式是多种多样的，比如教师可以组织学生进行小组互动学习，将学生们分为8～10人的大组，针对同一问题分别进行组内讨论、组间讨论、相互评价等，最后再由教师进行总结；教师可以组织学生进行组间竞争式学习，将学生分为2～4人的小组，针对同一问题进行解答，并将各组的答案公布出来进行比拼，让学生们在竞争中共同进步；教师可以组织学生进行课外学习，让学生自行分组，到生活中寻找与所学知识相关的内容，如在学数据统计时，就可以让学生对所在小区住户的用电量进行统计，并分析出用电的高峰期，或者在学习利率计算时，让学生互相计算出对方压岁钱在银行中使用哪种业务能获得最大收益，这对学生的未来生活同样是有所帮助的。
三、课堂内外的共同运用
在初中数学课堂教学中，教师不仅要引导学生学会合作，而且要积极营造合作学习的氛围，激发学生主动参与的兴趣，让学生真正参与知识发生、发展的过程。要关注学生的个体差异，给他们提供独立探索的机会，合作交流的机会，大展其才的机会。这样的合作学习会给课堂注入新的活力，确保课堂教学的有效性。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合，符合教学规律和时代的要求。合作学习法不仅能够在课堂上的时间进行应用，而且还能够在课堂外发挥其巨大的作用。这种方法能够将课堂的优势延续到课后，使我们学生的学习积极性发挥到极致，提高课堂效率。通过课堂内以及课堂外学习的双重保障，学生对知识的掌握一定会非常明显的成效。在实际教学过程中，我们会发现有些学生的自主学习是很有自己想法的，但是有些学生的学习自控能力比较差，忘记课堂后的巩固。实践表明，通过学生在课堂外的合作学习就能够较好地帮助自觉性差的学生。在小组学习过程中，组员有其内部的调整与原则，有些学习习惯不好的学生在学习刻苦努力的学生带动下会对学习越上心，这就是榜样的力量在带动学生的学习积极性。初中学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个数学教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活中相互合作、共同促进。合作学习在具体的数学教学过程中，不能无限地使用，要正确处理它与各种学习理念、方法之间的关系，科学地进行整合。
总而言之，初中数学教师必须对合作学习有充分的认识，把握教师和学生在合作学习中的地位，真正做到“学生为主，教师引导”的师生关系。但是，合作学习的运用也有其限制因数，学校要以学校办学条件、学生情况以及师资力量为基础，合理的实施，而不应盲目地推行合作学习，使合作学习流于形式。合作学习能够帮助学生建立对学习数学的自信心和兴趣，而这自信心和兴趣是学好一切东西最好的法宝。在合作中能够使组员一起得到成长，刺激大脑的开发，为学好初中数学打下基础。让我们在课堂教学当中善用合作教学法，升华初中数学的教学质量吧。
参考文献：
[1]秦明冬.小组合作学习在初中数学问题教学中的应用[J].考试周刊，2013（12）.
[2]李金芳.关于有效实施初中数学小组合作学习的探究[J].都市家教（下半月），2014（4）.
[3]徐明洋.探索初中數学小组合作学习的有效途径[J].教育界，2014（23）.
[4]彭春娇.初中数学小组合作学习探究[J].都市家教（上半月），2013（9）.
【关键词】 合作学习；初中数学；教学质量
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
合作学习的模式指的是利用小组合作的形式探讨或者研究同一个问题，通过大家的共同努力最后得出共同的结论的过程。在这种模式当中，小组成为一个统一的单位体，每一个组员都是为小组的共同目标而努力奋斗。在新课改的背景之下，合作教学的方法受到老师与学生的欢迎，所以，在初中数学教学中运用得越来越广泛，老师与学生成为合作教学模式下的受益者。
一、运用合作学习的必要性
首先，随着时代的发展，人们在学习生活中，越来越看重双赢的模式，而合作学习就是建立在双赢的模式基础上的。在时代的改革浪潮中，具有先进意义的优秀教学方法会脱颖而出。那么，在老师的教学中加入合作教学法，是符合教师教学的基本原则的，是积极响应提高学生数学修养的号召的，是对学生学习知识内容的批判性发展。大多数学校办学经费少、管理差或者师资力量薄弱等原因导致学校教学质量低。运用合作学习可以有效的提高课堂教学效率，提高薄弱学校的教学质量，改变学校的教育状况。
其次，新课改要求。我国传统以教师为主的“灌输式”教育模式虽然能提高学生的成绩，但是“灌输式”的教育模式不利于学生培养独立思维、合作意识，严重阻碍了学生发散思维和创新能力的发展，这种模式培养的学生缺乏灵性，毫无创造力和创新能力。而学习方式的改变时新课改最主要的特点之一。比如，有扰乱课堂纪律、对班级管理有不良影响等想法，对于师生之间的互动会有狭隘的看法。但是，学习是一种比较具有主观色彩的活动，学生对于知识的获取以及对于知识的内化过程有自己的内在驱动力，只有自己想学才能够学好，只有想与同学合作才能有所进步。
二、在初中数学教学中合作学习模式的具体应用
教师首先是我们合作学习的设计者和促进者，教师对合作学习的成败有关键作用，教师要及时调控，加强指导。教师还要在学生进行小组合作学习时走下讲台，走到学生中去，不能“袖手旁观”，通过对小组活动的巡查观察每个小组的实际情况，参与他们的小组活动，对他们的合作学习进行有效指导。其实，小组合作学习的目的在于进一步激发学生的积极性，让学生在合作学习中高效学习。合作学习模式可以让初中数学的教学和学习变得轻松有趣，最终促进学生数学学习能力的提高。合作学习模式的应用形式是多种多样的，比如教师可以组织学生进行小组互动学习，将学生们分为8～10人的大组，针对同一问题分别进行组内讨论、组间讨论、相互评价等，最后再由教师进行总结；教师可以组织学生进行组间竞争式学习，将学生分为2～4人的小组，针对同一问题进行解答，并将各组的答案公布出来进行比拼，让学生们在竞争中共同进步；教师可以组织学生进行课外学习，让学生自行分组，到生活中寻找与所学知识相关的内容，如在学数据统计时，就可以让学生对所在小区住户的用电量进行统计，并分析出用电的高峰期，或者在学习利率计算时，让学生互相计算出对方压岁钱在银行中使用哪种业务能获得最大收益，这对学生的未来生活同样是有所帮助的。
三、课堂内外的共同运用
在初中数学课堂教学中，教师不仅要引导学生学会合作，而且要积极营造合作学习的氛围，激发学生主动参与的兴趣，让学生真正参与知识发生、发展的过程。要关注学生的个体差异，给他们提供独立探索的机会，合作交流的机会，大展其才的机会。这样的合作学习会给课堂注入新的活力，确保课堂教学的有效性。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合，符合教学规律和时代的要求。合作学习法不仅能够在课堂上的时间进行应用，而且还能够在课堂外发挥其巨大的作用。这种方法能够将课堂的优势延续到课后，使我们学生的学习积极性发挥到极致，提高课堂效率。通过课堂内以及课堂外学习的双重保障，学生对知识的掌握一定会非常明显的成效。在实际教学过程中，我们会发现有些学生的自主学习是很有自己想法的，但是有些学生的学习自控能力比较差，忘记课堂后的巩固。实践表明，通过学生在课堂外的合作学习就能够较好地帮助自觉性差的学生。在小组学习过程中，组员有其内部的调整与原则，有些学习习惯不好的学生在学习刻苦努力的学生带动下会对学习越上心，这就是榜样的力量在带动学生的学习积极性。初中学生合作学习的培养应该在正确的合作学习观念的指引下贯穿于课堂内外，贯穿于整个数学教学中，使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，学会在学习生活中相互合作、共同促进。合作学习在具体的数学教学过程中，不能无限地使用，要正确处理它与各种学习理念、方法之间的关系，科学地进行整合。
总而言之，初中数学教师必须对合作学习有充分的认识，把握教师和学生在合作学习中的地位，真正做到“学生为主，教师引导”的师生关系。但是，合作学习的运用也有其限制因数，学校要以学校办学条件、学生情况以及师资力量为基础，合理的实施，而不应盲目地推行合作学习，使合作学习流于形式。合作学习能够帮助学生建立对学习数学的自信心和兴趣，而这自信心和兴趣是学好一切东西最好的法宝。在合作中能够使组员一起得到成长，刺激大脑的开发，为学好初中数学打下基础。让我们在课堂教学当中善用合作教学法，升华初中数学的教学质量吧。
参考文献：
[1]秦明冬.小组合作学习在初中数学问题教学中的应用[J].考试周刊，2013（12）.
[2]李金芳.关于有效实施初中数学小组合作学习的探究[J].都市家教（下半月），2014（4）.
[3]徐明洋.探索初中數学小组合作学习的有效途径[J].教育界，2014（23）.
[4]彭春娇.初中数学小组合作学习探究[J].都市家教（上半月），2013（9）.