在我国的英语考试内容中，没有口语这一项。因此，在长期的英语教学中，学校、教师与家长都忽视了学生口语能力的培养。这也是造成英语教学费时多，收效少的重要原因之一。提高学生的英语口语能力，打造高效的英语口语课堂，是新课程标准提出的英语教学新要求。在高中英语教学中应用活动教学法，深入改革与实施口语教学，会让高中学生的英语综合能力得到提升。
　　1. 应用角色扮演活动，开展口语教学
　　角色扮演，是一项相对传统的课堂活动形式，被广泛应用于各个学科的教学活动中。应用角色扮演开展英语口语教学，就是以教材内容为基础，通过教材内容中的主人公去创设情境，让学生想象成主人公，在模拟的情境中进行英语口语交际。角色扮演活动中人物的选择，可以由教师决定，更可以用抽签或者个人选择的方式来决定。在这一活动中，教师一般不参与其中，而是做学生的观众以及整个活动的设计者，在学生进行交际训练的同时，对其交际行为进行控制。
　　比如在讲解《Growing pains》的时候，教师可以在课堂导入阶段，给学生播放一段有关于成长的烦恼的小视频，激活学生的思维，让学生意识到本节课的主题，并以主题为出发点进行思考。教师组织学生说一说自己的成长烦恼，之后引导学生阅读课文，并从中选择人物进行角色扮演。教师要给予学生自由发挥的权利，没有必要将课本中的内容照搬照抄到交际中去。在真实的情境中，高中学生的口语交际思路更加清晰与开拓，有利于口语能力的提高。
　　2. 应用小组竞赛活动，开展口语教学
　　在高中英语口语教学中，学生的口语练习积极性不足的问题普遍存在。因此，要促进高中学生英语口语能力的提升，教师需要对其口语交际练习的热情加以调动。只有学生的学习情绪高昂起来，才能让其处于最佳状态，动口动脑地全身心融入到课堂学习中来。高中学生的好胜心较强，教师将竞争机制引入到口语练习中，会给学生带来口语练习的动力，更会让学生体会到英语口语学习的乐趣，让学生紧张起来。
　　比如在讲解《Advertising》的时候，教师可以将学生分成小组，让每一个小组选出一个他们认为最好的英语广告词，并列举出十点选择它的理由。之后，让小组之间开展对抗赛，通过理由的比拼评出最佳广告词。在组内交流中，学生需要交流，而组间竞争中，学生需要积极发言，而这些，都是学生口语能力得到提高的机会。通过小组竞争活动开展英语口语教学，有利于学生口语学习积极性的提升。
　　3. 应用故事完成活动，开展口语教学
　　故事教学法，是一套针对中国学生英语听说能力提高而创造的教学方法。在建构理论得到普遍认可的今天，许多教师意识到学习不只是信息机械化加工的过程，更是学生主动探究知识与应用知识的过程。在高中英语口语教学中，教师要引导学生投入到学习实践中，让学生主动去加工课内习得的语言材料。让学生完成一个故事，不仅能促进学生口语能力提高，还有利于培养其想象力。
　　比如在讲解《Back to the past》的时候，教师可以给学生开一个头，让学生将故事延续下去。学生在讲述自己创造的故事时，其口语能力得到提升，其它学生的听力水平也得到培养。
　　4. 应用信息交流活动，开展口语教学
　　 让学生应用英语进行交际，是英语教学的重要目标。在课堂教学中，教师要给学生提供交流的机会，让学生表达他们自己的思想。个人信息交流活动的开展，需要教师给学生提供不同的主题，创设不同的情境，让学生在课堂中进行相对真实的语言交际练习。像有关于天气、日期、兴趣爱好以及新闻事件的话题，都可以出现在课堂中。高中学生的表现欲望较为强烈，而信息交流活动恰好能满足学生的英语学习需求。像在讲解《Public transport》的时候，教师就让学生就公共交通问题进行讨论，促进学生个人信息的交流，有利于英语口语教学深入生活，更能锻炼学生口语能力。
　　5. 结语
　　综上所述，外语教学的最基本条件是让学生接触外语，最终目的就是让学生应用外语。在高中英语教学改革进程中，每一位高中英语教师需要改革自己的英语教学观，认识到学生口语能力提高的重要性。通过活动教学法的有效应用，让高中英语口语教学活动的形式丰富起来，明确学生主体地位，才能推动其口语能力的提高。
　　
　　（作者单位：江苏省南通市如东县双甸高级中学）