学困生是目前学校教育教学工作中碰到的亟待解决的问题。要解决学困生的问题，只有找出原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。
　　一、学困生的表现
　　学困生主要表现为学习能力差、成绩差及行为能力差。别人的歧视、家庭的威压让他们感到自卑。他们渴望改变环境，渴望获得理解和尊重，然而由于受应试教育的思维定势影响，教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从思想上轻视、教学上忽略，让他们的自尊心一次次受到伤害。希望与梦想在斥责声中一次次破灭，甚至出现“破罐子破摔”的现象。
　　二、解决问题的办法
　　1.正确理解，认真对待学困生
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”学困生并非都是智力的问题，不要一味地批评和指责，而应该冷静下来，仔细分析是什么原因造成的？深层次的原因在哪？去理解、同情他们，在教学过程中树立起他们的信心，要真心地去爱护他们，建立良好的师生关系，使他们愿意接受教育和管理。其实学困生同优秀生相比，他们的自尊心更强，因为学习不好，长期受到冷落，他们一般对外界的刺激反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深处仍然渴望得到理解、信任和鼓励。这就要求我们要多理解学困生，认真细心发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效的发挥。
　　2.要一视同仁，更要有所侧重
　　自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面看上去不重视自己，其实在内心深处却有着强烈的受人尊重的意愿。我们应该细心地体察他们的微妙变化，以平等的心态与之多交流、多沟通，多鼓励他们，绝不能歧视他们。我们应该在“感情投资”上多增加，在学习方法上多指导，在锻炼机会上多给予。这样你就会发现，他们更能体谅老师的良苦用心，他们会努力地控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。
　　3.做好换位思考，善于运用表扬和批评
　　作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，要善于“移情”，用他们的眼睛去看世界，用他们的心去理解世界。学生是非常渴望得到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成了家常便饭，老师给予他们的表扬显得吝啬得多。由于学困生的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲化，甚至产生强烈的抵触和逆反心理，因此，我们要多用表扬的办法来对待他们。
　　我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，我们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生时态度要诚恳、评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在帮助他们改正错误。批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师交流，还要选择恰当的语言和表达方式，以求得更好的效果。教师只有改变对学困生的看法，真正俯下身子站到他们的高度，用他们的心理去看待问题，善于运用鼓励和表扬的办法来扶助，才能真正转化学困生。
　　4.分层要求，因材施教，循序渐进
　　学困生由于基础不扎实，接受能力差，老师讲的内容当时好像都懂了，但由于知识水平和理解能力所限，课后还是一知半解，如果按统一标准去要求学生，不仅达不到预期目的，反而会影响学困生的学习兴趣和积极性，所以教师要对他们进行分层教学、因材施教，给他们降低一定的难度和目标，让他们看到进步的希望。
　　一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水、恒久的耐心、火热的爱心来精心培育那些迟开的花朵吧！
　　（作者单位 江苏省连云港市新港实验学校）