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【摘要】随着我国素质教育的不断完善与发展，教师的教学观念与教学模式发生了巨大的改变，小学阶段作为学生学习与成长的重要时期，语文学科是学生学习的重要课程，直接影响学生的日后的发展。现如今，越来越多的小学语文教师越发关注思维导图的应用教学法，在小学语文日常教学中融入思维导图教学法，有利于夯实学生的语文知识基础，提高学生的语文综合运用能力，进一步培养学生的语文核心素养，促进学生未来发展。由此可见，研究小学语文教学中思维导图的应用策略是十分必要的。
【关键词】小学语文教学;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文是学生学习的基础课程，但是由于语文课程是综合性学科，其中包含语文阅读、语文写作、语文知识等重要内容，也加大了小学生学习与理解的难度，使小学生常常反映语文知识难以理解，不会合理运用语文知识点，反而影响了语文教师教学质量。思维导图作为新型教学模式，将其应用于小学语文日常教学中，不仅能够让学生快速的掌握语文知识，还能帮助梳理学生的语文思维，使学生的语文知识结构体系更加完整，减轻学生的语文学习负担，进一步提高学生的语文学习效率，解决学生语文学习的问题。故此，笔者作为一名小学语文教师主要以小学语文教学中思维导图的应用策略研究，进行以下几点分析，以期促进小学语文教学事业长效发展。
一、在语文教学中应用思维导图教学法
笔者结合现阶段小学语文教学现状分析来看，通常情况下，语文教师常常让学生梳理课文的结构、课文手法等内容，理清学生的阅读思路，进而理解课文内容，分析课文的主旨内涵。尽管这种教学方法，能够在一定程度上提高学生的语文学习能力，但是此种方法并不利于培养学生的发散思维，反而限制学生的语文学习思路，难以调动学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师在日常教学中，应该合理运用思维导图教学法，利用思维导图法的优势，便于学生一目了然地了解课文内容，掌握课文主旨内涵，夯实学生的语文阅读基础，提高学生的语文阅读能力。
例如笔者在讲解《山中访友》这一课时，由于此篇散文篇幅较长，其课文内容新颖独特，运用传统的教学方法学生难以真正的理解课文内涵，尤其是课文中出现众多“好友”学生常常是学习了后面知识就忘却了前面知识，反而降低了教师教学的效果。因此，笔者在教授此篇课文时采用思维导图法，学生通过观察《山中访友》思维导图，就可以清楚地了解作者访“友”是指古桥、山泉、瀑布、白云等，进而笔者让学生通过分析课文内容，让学生掌握作者的描写方法，进一步让学生感受到作者对大自然的喜爱之情，引导学生亲近大自然。由此可见，在小学语文阅读教学中合理运用思维导图法，能够加深学生的记忆印象，提高学生的语文阅读学习效率。在语文阅读教学中采用思维导图法，能够使教学中的难点与重点内容变得更加清晰明了，帮助学生对课文阅读的理解。
二、在语文写作教学中应用思维导图法
笔者在写作教学中，常常发现小学生面对写作文不知道该写些什么，难以调动学生的写作兴趣。笔者在批改学生作文时，时常发现学生有拼凑字数的行为，同一件事例学生在作文中反复出现，使学生的作文缺少自己的主管想法。因此，笔者为了提高小学生的写作能力水平，调动学生的语文思维，促进学生个性化发展，在小学语文日常教学中让学生利用思维导图将学生所思所想都写出来，帮助学生树立写作思路，解决学生写作难题。有效地利用思维导图法开展写作训练练习，有利于使学生的语文思维更加灵活多变，促进学生想象力与创造力的提升，夯实学生的语文学习基础。
例如笔者曾经在写作教学中就以“你眼中的校园”为写作题目，让学生利用思维导图法，绘制自己眼中校园的场景。笔者积极引导学生让学生回想自己校园中的环境、人物等。学生通过笔者的有效引导，主要以校园为关键核心，操场、教师、同学作为分支，很快就将自己的思维导图绘制出来，进而让学生在小组中开展积极的讨论，使学生的思维导图更加完善，随即让学生根据自己绘制的思维导图进行做文化写作。笔者通过运用此种方法，让学生将自己的想法融入写作之中，使学生的写作内容更加丰富，进而充分激发学生的写作积极性，转变学生对语文写作的看法。长此以往，让学生的语文写作思维更加完善，提高笔者教学质量。可见，将思维导图运用到语文写作教学中，能够使学生的写作思路更加开阔，同时还为学生提供写作空间，提高学生的写作整体效果。
三、在语文复习课中应用思维导读法
笔者结合多年的语文教学经验发现，根据语文教材的结构特点，在学习每一单元内容时，应该把该单元相关的知识内容进行有效地整合、归纳，进而将其建立一定的框架结构，帮助学生将已掌握的知识内容进行系统的复习，才能达到温故而知新的目的。思维导图法作为新型的教学手段，具有一些优势。思维导图能够将各个知识点有效地连接在一起，进而形成整的知识结构体系，便于学生在进行语文复习中更好的掌握语文知识内容，加深学生对于关键词的记忆印象，提高学生的复习效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。
笔者在教授低年级学生学习汉语拼音时，为了让低年级学生更好的复习汉语拼音，笔者就将此部分知识内容，运用思维导图法，加深学生的记忆印象。学生通过观察汉语拼音的思维导读，就能清楚掌握23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节的认识，夯实学生的语文学习基础。同时利用思维导图良好的延伸特点，使每一个拼音知识都得到良好的延伸效果，加快了学生复习的效率与质量，提高小学生的语文综合能力。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中合理运用思维导图法，能够有效地提高教师的教学质量，为语文课堂注入新鲜活力的同时，还有利于培养学生的语文核心素养，夯实学生的语文学习基础，促进小学生身心健康成长。同时为了将思维导图法有效地落实到小学语文日常教学中，笔者还应该不断转变自身的教学观念，运用多元化的教学手段，才能发挥思维导图法的教学意义，为小学语文教学事业贡献出一份力量。
参考文献
[1]刘美.思维导图在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（31）.
[2]张清.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2018（34）.
[3]邹勇东.论思维导图在小学高年级语文课堂教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）.
[4]兰荆平.思维导图在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018（10）.
[5] 朱晓燕.思维导图在小学语文作文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（32）.
附
【关键词】小学语文教学;思维导图;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文是学生学习的基础课程，但是由于语文课程是综合性学科，其中包含语文阅读、语文写作、语文知识等重要内容，也加大了小学生学习与理解的难度，使小学生常常反映语文知识难以理解，不会合理运用语文知识点，反而影响了语文教师教学质量。思维导图作为新型教学模式，将其应用于小学语文日常教学中，不仅能够让学生快速的掌握语文知识，还能帮助梳理学生的语文思维，使学生的语文知识结构体系更加完整，减轻学生的语文学习负担，进一步提高学生的语文学习效率，解决学生语文学习的问题。故此，笔者作为一名小学语文教师主要以小学语文教学中思维导图的应用策略研究，进行以下几点分析，以期促进小学语文教学事业长效发展。
一、在语文教学中应用思维导图教学法
笔者结合现阶段小学语文教学现状分析来看，通常情况下，语文教师常常让学生梳理课文的结构、课文手法等内容，理清学生的阅读思路，进而理解课文内容，分析课文的主旨内涵。尽管这种教学方法，能够在一定程度上提高学生的语文学习能力，但是此种方法并不利于培养学生的发散思维，反而限制学生的语文学习思路，难以调动学生的语文学习兴趣。因此，小学语文教师在日常教学中，应该合理运用思维导图教学法，利用思维导图法的优势，便于学生一目了然地了解课文内容，掌握课文主旨内涵，夯实学生的语文阅读基础，提高学生的语文阅读能力。
例如笔者在讲解《山中访友》这一课时，由于此篇散文篇幅较长，其课文内容新颖独特，运用传统的教学方法学生难以真正的理解课文内涵，尤其是课文中出现众多“好友”学生常常是学习了后面知识就忘却了前面知识，反而降低了教师教学的效果。因此，笔者在教授此篇课文时采用思维导图法，学生通过观察《山中访友》思维导图，就可以清楚地了解作者访“友”是指古桥、山泉、瀑布、白云等，进而笔者让学生通过分析课文内容，让学生掌握作者的描写方法，进一步让学生感受到作者对大自然的喜爱之情，引导学生亲近大自然。由此可见，在小学语文阅读教学中合理运用思维导图法，能够加深学生的记忆印象，提高学生的语文阅读学习效率。在语文阅读教学中采用思维导图法，能够使教学中的难点与重点内容变得更加清晰明了，帮助学生对课文阅读的理解。
二、在语文写作教学中应用思维导图法
笔者在写作教学中，常常发现小学生面对写作文不知道该写些什么，难以调动学生的写作兴趣。笔者在批改学生作文时，时常发现学生有拼凑字数的行为，同一件事例学生在作文中反复出现，使学生的作文缺少自己的主管想法。因此，笔者为了提高小学生的写作能力水平，调动学生的语文思维，促进学生个性化发展，在小学语文日常教学中让学生利用思维导图将学生所思所想都写出来，帮助学生树立写作思路，解决学生写作难题。有效地利用思维导图法开展写作训练练习，有利于使学生的语文思维更加灵活多变，促进学生想象力与创造力的提升，夯实学生的语文学习基础。
例如笔者曾经在写作教学中就以“你眼中的校园”为写作题目，让学生利用思维导图法，绘制自己眼中校园的场景。笔者积极引导学生让学生回想自己校园中的环境、人物等。学生通过笔者的有效引导，主要以校园为关键核心，操场、教师、同学作为分支，很快就将自己的思维导图绘制出来，进而让学生在小组中开展积极的讨论，使学生的思维导图更加完善，随即让学生根据自己绘制的思维导图进行做文化写作。笔者通过运用此种方法，让学生将自己的想法融入写作之中，使学生的写作内容更加丰富，进而充分激发学生的写作积极性，转变学生对语文写作的看法。长此以往，让学生的语文写作思维更加完善，提高笔者教学质量。可见，将思维导图运用到语文写作教学中，能够使学生的写作思路更加开阔，同时还为学生提供写作空间，提高学生的写作整体效果。
三、在语文复习课中应用思维导读法
笔者结合多年的语文教学经验发现，根据语文教材的结构特点，在学习每一单元内容时，应该把该单元相关的知识内容进行有效地整合、归纳，进而将其建立一定的框架结构，帮助学生将已掌握的知识内容进行系统的复习，才能达到温故而知新的目的。思维导图法作为新型的教学手段，具有一些优势。思维导图能够将各个知识点有效地连接在一起，进而形成整的知识结构体系，便于学生在进行语文复习中更好的掌握语文知识内容，加深学生对于关键词的记忆印象，提高学生的复习效率，为学生今后的学习打下坚实的基础。
笔者在教授低年级学生学习汉语拼音时，为了让低年级学生更好的复习汉语拼音，笔者就将此部分知识内容，运用思维导图法，加深学生的记忆印象。学生通过观察汉语拼音的思维导读，就能清楚掌握23个声母、24个韵母以及16个整体认读音节的认识，夯实学生的语文学习基础。同时利用思维导图良好的延伸特点，使每一个拼音知识都得到良好的延伸效果，加快了学生复习的效率与质量，提高小学生的语文综合能力。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中合理运用思维导图法，能够有效地提高教师的教学质量，为语文课堂注入新鲜活力的同时，还有利于培养学生的语文核心素养，夯实学生的语文学习基础，促进小学生身心健康成长。同时为了将思维导图法有效地落实到小学语文日常教学中，笔者还应该不断转变自身的教学观念，运用多元化的教学手段，才能发挥思维导图法的教学意义，为小学语文教学事业贡献出一份力量。
参考文献
[1]刘美.思维导图在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（31）.
[2]张清.思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].语文课内外，2018（34）.
[3]邹勇东.论思维导图在小学高年级语文课堂教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）.
[4]兰荆平.思维导图在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018（10）.
[5] 朱晓燕.思维导图在小学语文作文教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（32）.
附