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摘要：现如今我国的新课程改革在不断的推进，对学生学习能力的培养越来越受到人们的关注，小学中年级的数学学习能力，影响着学生高年级以及以后今后进入中学的学习情况。农村小学的教学设施比较落后，师资力量匮乏，因此教学质量比较差，在农村小学的数学教学中，提升中年级学生解决问题的能力至关重要，教师应该充分分析影响学生解决问题能力的因素，找寻方法提升学生解决问题的能力。
关键词：农村小学；中年级；数学问题
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0255-01
数学是一门基础性的学科，数学学习能力的培养对于小学生以后很多课程的学习都大有帮助。农村小学的教学中，教师很少关注学生解决问题的能力的培养，往往关注学生的成绩而不是学习能力。本文分析了农村小学数学教学中影响学生解决问题能力的因素，并提出了相应的解决措施，以提升农村小学中年级学生数学问题的解决能力。
一、影响学生解决问题能力的因素
（一）问题意识。
在学习中发现问题、提出问题的意识至关重要，学生在学习中有意识地去寻找问题，然后发现问题，才能促使学生去解决问题，从而提升自己解决问题的能力。在农村的数学教学中，许多教师喜欢自己提出问题然后自己给出答案，这样就阻断了学生对问题的思考，渐渐地学生就会等待老师把重点问题标画出来，自己只要进行学习即可，而不会去发现问题进而自己想办法解决。
（二）问题转换意识。
影响小学生解决问题能力的因素还有一个就是问题转换意识，即将实际问题转化为数学问题的意识，具有问题转换意识，学生就能在生活中遇到与数学相关的问题时能运用数学课堂上学习到的知识进行解决，进而提升自身解决问题的能力。这就要求学生要对数学知识熟练的掌握，才能在生活中遇到问题时联想到数学上学过的知识。另一方面也要具备抽象思考能力，数学学习的是一种抽象思维，学生要能将数学中的抽象思维转化为生活中的具体事务，才能运用数学知识来解决生活中的问题。
（三）逻辑思维能力。
逻辑思维能力也是影响学生数学解决问题能力的因素之一，逻辑思维是一种抽象的思考问题的形式，在数学学习中，运用逻辑思维去推理和思考数学问题，有助于学生在短时间内找到解决问题的方法。逻辑思维的形成不仅需要学生对课本知识点的熟悉，同时也需要学生勤思考，常动脑，才能在学习中发现问题之间的逻辑关系，培养逻辑思维能力。
（四）数学计算能力。
数学计算能力不仅仅是指数字的加减乘除能力，而是指学生在面对数学问题时能正确运用数学符号解决问题的能力。相较于城市的学生而言，农村的教学中教师很少注重培养学生的数学计算能力，教师往往只关注学生的答案是否正确，很少关注学生解决问题的方法。因此，也没有给予学生很好的指导，要提升学生解决问题的能力，就要培养学生数学计算能力。
二、提高农村学生解决问题能力的策略
农村小学教师的教学方法直接关系着中年级学生解决问题的能力，现阶段的农村教学中，提升学生解决问题的能力可以从以下几个方面入手：
（一）灵活使用教材。
学生的数学教材是国家教育部门根据小学生的特性精心编写的，符合学生的思维方式，因此，教师想要提升学生解决问题的能力，就要围绕教材开展，灵活使用教材。教师要熟练掌握教材内容，不仅仅是本学期的教材，而是要掌握整个小学阶段的数学教材，这样才能了解学生学习过哪些内容，并在教学中将教材内容与学生已经掌握的内容相联系，让学生更容易掌握。例如在学习多边形面积计算时，可以将多边形的面积计算方法与已经学过的正方形面积计算相联系，让学生发现其中的共同之处，从而运用已经掌握的知识去尝试解决新问题，提升学生解决问题的能力。
（二）尊重学生能力差异。
在小学中年级的数学教学中，学生之间存在明显的能力差异，但是农村教学中教师很少考虑这些差异，往往都是采用同一种方式进行教学，对不同的学生也是布置一样的学习任务。这样就使得能力较强的学生感觉学习任务很简单，而能力较弱的学生却感觉很困难。因此教师要根据学生能力的差异来进行培养，对于不同能力层次的学生给予专门的学习方法的指导，布置不同的任务，有针对性地去提升学生解决问题的能力。例如教师可以在每次布置作业的时候增加几道附加题，附加题难度相对较大，要求学生选做，这样一来，能力不强的学生就可以选择不做附加题，以减轻自己的学习负担，而能力比较强的学生可以选择做附加题来进一步提升自己的能力。
（三）加强年级之间的教学交流
中年级数学教学责任重大，既要复习和巩固低年级已经学过的知识，又要起到一个引导作用，让学生在进入高年级时能没有压力的接受高年级的知识。因此教师在平时的备课过程中要加强年级之间的交流，了解低年级和高年级的教学内容以及教师采用的教学方法，然后根据这些来制定相应的教学方案，以便于学生能更轻松的领会，并且为学生以后的学习做下铺垫。例如教师可以了解下低年级哪些内容教师会重点讲解，以便于在遇到这些问题时不需要再向学生重复，只要提醒一下学生就可以直接运用，以节省课堂时间。同时也能让学生自行思考过去学过的重点，相当于对旧知识点的回顾，同时在解决现有问题中进行运用，也提升了学生灵活运用知识点的能力。
三、总结
在农村的小学教学中，由于家长对学生的辅导作用不强，因此教师要更加注重学生学习能力的培养。中年级数学是小学生学习过程中的一个关键课程，关乎着学生进入高年级后的学习是否顺利，以及进入中学后数学基础是否扎实。教师在教学过程中要熟悉低年级和高年级的教学内容，做好承上启下的工作，关注学生之间能力的差异，运用多种方法，灵活运用教材，提升学生解决问题的能力。以便于学生在今后的学习过程中更加轻松，有更多的方法解决数学中存在的问题。
参考文献：
[1]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2014（3）.
[2]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳.轮小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012（6）.
[3]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].求知导刊，2015（2）.
关键词：农村小学；中年级；数学问题
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0255-01
数学是一门基础性的学科，数学学习能力的培养对于小学生以后很多课程的学习都大有帮助。农村小学的教学中，教师很少关注学生解决问题的能力的培养，往往关注学生的成绩而不是学习能力。本文分析了农村小学数学教学中影响学生解决问题能力的因素，并提出了相应的解决措施，以提升农村小学中年级学生数学问题的解决能力。
一、影响学生解决问题能力的因素
（一）问题意识。
在学习中发现问题、提出问题的意识至关重要，学生在学习中有意识地去寻找问题，然后发现问题，才能促使学生去解决问题，从而提升自己解决问题的能力。在农村的数学教学中，许多教师喜欢自己提出问题然后自己给出答案，这样就阻断了学生对问题的思考，渐渐地学生就会等待老师把重点问题标画出来，自己只要进行学习即可，而不会去发现问题进而自己想办法解决。
（二）问题转换意识。
影响小学生解决问题能力的因素还有一个就是问题转换意识，即将实际问题转化为数学问题的意识，具有问题转换意识，学生就能在生活中遇到与数学相关的问题时能运用数学课堂上学习到的知识进行解决，进而提升自身解决问题的能力。这就要求学生要对数学知识熟练的掌握，才能在生活中遇到问题时联想到数学上学过的知识。另一方面也要具备抽象思考能力，数学学习的是一种抽象思维，学生要能将数学中的抽象思维转化为生活中的具体事务，才能运用数学知识来解决生活中的问题。
（三）逻辑思维能力。
逻辑思维能力也是影响学生数学解决问题能力的因素之一，逻辑思维是一种抽象的思考问题的形式，在数学学习中，运用逻辑思维去推理和思考数学问题，有助于学生在短时间内找到解决问题的方法。逻辑思维的形成不仅需要学生对课本知识点的熟悉，同时也需要学生勤思考，常动脑，才能在学习中发现问题之间的逻辑关系，培养逻辑思维能力。
（四）数学计算能力。
数学计算能力不仅仅是指数字的加减乘除能力，而是指学生在面对数学问题时能正确运用数学符号解决问题的能力。相较于城市的学生而言，农村的教学中教师很少注重培养学生的数学计算能力，教师往往只关注学生的答案是否正确，很少关注学生解决问题的方法。因此，也没有给予学生很好的指导，要提升学生解决问题的能力，就要培养学生数学计算能力。
二、提高农村学生解决问题能力的策略
农村小学教师的教学方法直接关系着中年级学生解决问题的能力，现阶段的农村教学中，提升学生解决问题的能力可以从以下几个方面入手：
（一）灵活使用教材。
学生的数学教材是国家教育部门根据小学生的特性精心编写的，符合学生的思维方式，因此，教师想要提升学生解决问题的能力，就要围绕教材开展，灵活使用教材。教师要熟练掌握教材内容，不仅仅是本学期的教材，而是要掌握整个小学阶段的数学教材，这样才能了解学生学习过哪些内容，并在教学中将教材内容与学生已经掌握的内容相联系，让学生更容易掌握。例如在学习多边形面积计算时，可以将多边形的面积计算方法与已经学过的正方形面积计算相联系，让学生发现其中的共同之处，从而运用已经掌握的知识去尝试解决新问题，提升学生解决问题的能力。
（二）尊重学生能力差异。
在小学中年级的数学教学中，学生之间存在明显的能力差异，但是农村教学中教师很少考虑这些差异，往往都是采用同一种方式进行教学，对不同的学生也是布置一样的学习任务。这样就使得能力较强的学生感觉学习任务很简单，而能力较弱的学生却感觉很困难。因此教师要根据学生能力的差异来进行培养，对于不同能力层次的学生给予专门的学习方法的指导，布置不同的任务，有针对性地去提升学生解决问题的能力。例如教师可以在每次布置作业的时候增加几道附加题，附加题难度相对较大，要求学生选做，这样一来，能力不强的学生就可以选择不做附加题，以减轻自己的学习负担，而能力比较强的学生可以选择做附加题来进一步提升自己的能力。
（三）加强年级之间的教学交流
中年级数学教学责任重大，既要复习和巩固低年级已经学过的知识，又要起到一个引导作用，让学生在进入高年级时能没有压力的接受高年级的知识。因此教师在平时的备课过程中要加强年级之间的交流，了解低年级和高年级的教学内容以及教师采用的教学方法，然后根据这些来制定相应的教学方案，以便于学生能更轻松的领会，并且为学生以后的学习做下铺垫。例如教师可以了解下低年级哪些内容教师会重点讲解，以便于在遇到这些问题时不需要再向学生重复，只要提醒一下学生就可以直接运用，以节省课堂时间。同时也能让学生自行思考过去学过的重点，相当于对旧知识点的回顾，同时在解决现有问题中进行运用，也提升了学生灵活运用知识点的能力。
三、总结
在农村的小学教学中，由于家长对学生的辅导作用不强，因此教师要更加注重学生学习能力的培养。中年级数学是小学生学习过程中的一个关键课程，关乎着学生进入高年级后的学习是否顺利，以及进入中学后数学基础是否扎实。教师在教学过程中要熟悉低年级和高年级的教学内容，做好承上启下的工作，关注学生之间能力的差异，运用多种方法，灵活运用教材，提升学生解决问题的能力。以便于学生在今后的学习过程中更加轻松，有更多的方法解决数学中存在的问题。
参考文献：
[1]彭钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写：教育教学刊，2014（3）.
[2]张晓贵，郭世平，方明华，栾庆芳.轮小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].合肥师范学院学报，2012（6）.
[3]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].求知导刊，2015（2）.