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摘 要：实施素质教育课堂教学是主体，教师更新观念是关键，学生全面发展是目的。教学中既注意面向全体，又注意个性发展，既重视学会知识，更重视会学知识，既注重发展思维，又注重培养创新，这是数学教学中实施素质教育的体现。
关键词：面向全体；培养创新；发展个性；因材施教
把能力还给学生，把时间还给学生，把健康还给学生，全面提高学生能力，提高学生的健康水平，这是时代对素质教育提出的新要求。在数学教学中，要想实施素质教育，就必须更新教师的观念，确立学生自主学习的地位，培养学生的兴趣，爱好以及鲜明的个性特征，促进其全面、自主的发展。现在就结合本人的教学实践，作以下几方面的探讨。
一、素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知識的基础上；二是切实改革填鸭式的教学方式，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自动化学习；三是重视个性发展又注重全体积极参与。
要面向全体学生，就要精心设计以学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。
二、素质教育必须因材施教促进发展
小学数学教学是面向少数学生，还是面向全体学生，这是应试教育与素质教育的一道分水岭。在素质教育向纵深发展的今天，我们更应当把小学教学课堂作为实施素质教育的一条主渠道，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用，让数学特长生得到提高，中等生得到优化，学困生得到转化。实践证明，为了使所有学生都在原有的基础上得到发展，在课堂上实行分层教学，是一种行之有效的方法。
在分层教学中，教师还可将不同层次的学生同编为一个学习小组，开展组际竞赛，这样的合作学习，可培养学生互相尊重、协作、进取的精神。让学生在集体活动过程中，淡化层次概念。这样既分层又淡化层次概念，对于因材施教、开发学生潜能、培养兴趣、激发动机、发展情感等都具有重要作用。
三、素质教育必须以课堂教学为主
课堂教学是实施素质教育的主渠道，其基本任务不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时，要有目的、有计划地培养和提高学生的能力。
小学数学素质教育的核心是优化课堂教学，提质减负。我们要努力探索优化小学数学课堂教学的路子，优化课堂教学的各个环节，优化教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、练习设计等。要优化课堂教学，对我们教师的备课提出了更高的要求。教师要备好课，首先要吃透课程标准、教材及教师用书；其次是心中要有学生，要摸清学生的知识层次，处处站在学生的角度设计教学，研究和选择恰当的、行之有效的教学方法。课堂教学中，教师的责任不仅仅在于把知识和结论教给学生，主要应着眼于教学生怎样学，你怎样去教，也许比你去教什么更显得重要。
四、素质教育必须要抓好基础知识教学
在小学数学教学中教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育，而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的，要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识，同时通过学生进行综合分析、比较、抽象、概括、判断、推理等，提高学生的思维能力。通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力，初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力。通过这些基础知识教学培养学生的数学技能和创新意识。
五、素质教育最终必须以学生为主体
学生是学习的直接参与者，是学习过程的探索者，是学习结果的体现者。因此要全面落实素质教育，教师应重视发挥学生的主体性，强化学生的主体意识，使学生对学习有强烈的责任感，从而进入积极主动的学习状态，教师应从以下三方面入手：
1.注重兴趣的培养。苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在教学中教师应为学生创设各种条件，如设计问题要有针对性、启发性、层次性、兴趣性、赏析性，这样可以满足不同层次学生的需要，让他们都体会到进步或成功带来的乐趣。对那些可供学生质疑问难的地方要鼓励学生从多方面，多角度，多层次提出疑问，大胆地发表见解，勇敢地从不同角度寻求问题的答案。对学生的不同意见，教师应采取鼓励的态度，对学生独到的见解，应给予肯定和表扬，这样，才能让学生保持轻松愉快的心情，增强学习的信心，发挥好学习的主动性。
2.传授学习的方法。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，可享终生。”课堂教学传授给学生的知识只不过是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知识的海洋是无限的，人的一生大部分知识的获取需要教师在课堂上教给学生学习方法，这样学生就能课内得法，课外获益，不仅学会知识，而且会学知识。
3.保证充足的时间。在课堂教学中，教师应注意摆正自己的位置，在学生的主体上下功夫，如导入新课后可让学生自由提问，自由读书，自由探索，教师只起引导作用。这样既解放了学生的大脑和双手，又促进了学生自我学习，自我评价，自我调节的意识。
总之，实施素质教育课堂教学是主体，教师更新观念是关键，学生全面发展是目的。教学中既注意面向全体，又注意个性发展，既重视学会知识，更重视会学知识，既注重发展思维，又注重培养创新，这是数学教学中实施素质教育的体现。
关键词：面向全体；培养创新；发展个性；因材施教
把能力还给学生，把时间还给学生，把健康还给学生，全面提高学生能力，提高学生的健康水平，这是时代对素质教育提出的新要求。在数学教学中，要想实施素质教育，就必须更新教师的观念，确立学生自主学习的地位，培养学生的兴趣，爱好以及鲜明的个性特征，促进其全面、自主的发展。现在就结合本人的教学实践，作以下几方面的探讨。
一、素质教育必须面向全体学生
教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知識的基础上；二是切实改革填鸭式的教学方式，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生自动化学习；三是重视个性发展又注重全体积极参与。
要面向全体学生，就要精心设计以学为中心的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变苦学为乐学，变被动为主动。
二、素质教育必须因材施教促进发展
小学数学教学是面向少数学生，还是面向全体学生，这是应试教育与素质教育的一道分水岭。在素质教育向纵深发展的今天，我们更应当把小学教学课堂作为实施素质教育的一条主渠道，做到面向全体学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用，让数学特长生得到提高，中等生得到优化，学困生得到转化。实践证明，为了使所有学生都在原有的基础上得到发展，在课堂上实行分层教学，是一种行之有效的方法。
在分层教学中，教师还可将不同层次的学生同编为一个学习小组，开展组际竞赛，这样的合作学习，可培养学生互相尊重、协作、进取的精神。让学生在集体活动过程中，淡化层次概念。这样既分层又淡化层次概念，对于因材施教、开发学生潜能、培养兴趣、激发动机、发展情感等都具有重要作用。
三、素质教育必须以课堂教学为主
课堂教学是实施素质教育的主渠道，其基本任务不仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时，要有目的、有计划地培养和提高学生的能力。
小学数学素质教育的核心是优化课堂教学，提质减负。我们要努力探索优化小学数学课堂教学的路子，优化课堂教学的各个环节，优化教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、练习设计等。要优化课堂教学，对我们教师的备课提出了更高的要求。教师要备好课，首先要吃透课程标准、教材及教师用书；其次是心中要有学生，要摸清学生的知识层次，处处站在学生的角度设计教学，研究和选择恰当的、行之有效的教学方法。课堂教学中，教师的责任不仅仅在于把知识和结论教给学生，主要应着眼于教学生怎样学，你怎样去教，也许比你去教什么更显得重要。
四、素质教育必须要抓好基础知识教学
在小学数学教学中教师要掌握好数学知识、数学技能、数学思维、数学能力这四个层次的素质教育，而后三者又是以数学基础知识作为载体实现的，要通过课堂教学使学生切实学好小学数学中的概念、公式、法则、规律、数量关系和解题方法等基础知识，同时通过学生进行综合分析、比较、抽象、概括、判断、推理等，提高学生的思维能力。通过正确地进行整数、小数、分数四则混合运算提高学生的计算能力，初步的逻辑思维能力及用数学方法解决一些实际问题的能力。通过这些基础知识教学培养学生的数学技能和创新意识。
五、素质教育最终必须以学生为主体
学生是学习的直接参与者，是学习过程的探索者，是学习结果的体现者。因此要全面落实素质教育，教师应重视发挥学生的主体性，强化学生的主体意识，使学生对学习有强烈的责任感，从而进入积极主动的学习状态，教师应从以下三方面入手：
1.注重兴趣的培养。苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在教学中教师应为学生创设各种条件，如设计问题要有针对性、启发性、层次性、兴趣性、赏析性，这样可以满足不同层次学生的需要，让他们都体会到进步或成功带来的乐趣。对那些可供学生质疑问难的地方要鼓励学生从多方面，多角度，多层次提出疑问，大胆地发表见解，勇敢地从不同角度寻求问题的答案。对学生的不同意见，教师应采取鼓励的态度，对学生独到的见解，应给予肯定和表扬，这样，才能让学生保持轻松愉快的心情，增强学习的信心，发挥好学习的主动性。
2.传授学习的方法。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，可享终生。”课堂教学传授给学生的知识只不过是海洋中的一滴小水珠。它是有限的，而知识的海洋是无限的，人的一生大部分知识的获取需要教师在课堂上教给学生学习方法，这样学生就能课内得法，课外获益，不仅学会知识，而且会学知识。
3.保证充足的时间。在课堂教学中，教师应注意摆正自己的位置，在学生的主体上下功夫，如导入新课后可让学生自由提问，自由读书，自由探索，教师只起引导作用。这样既解放了学生的大脑和双手，又促进了学生自我学习，自我评价，自我调节的意识。
总之，实施素质教育课堂教学是主体，教师更新观念是关键，学生全面发展是目的。教学中既注意面向全体，又注意个性发展，既重视学会知识，更重视会学知识，既注重发展思维，又注重培养创新，这是数学教学中实施素质教育的体现。