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摘 要：国学，是我国五千年优秀文化的积淀和精神家园，是华夏儿女智慧的结晶，是当代学生必备的基本人文素养之一。然而由于中职学生自身存在的畏惧和怠惰心理，导致中职生以为国学素养是普高学生才需具备的，中职学生不需要也没有能力去提高自身的国学素养。但在中职语文教学实践中，笔者发现语文老师可以通过教学实践引导学生在日常生活中发现国学因素，在日常游戏和娱乐中引导学生提升自己的国学素养。
关键词：国学 人文素养 中职学生
随着社会的不断发展，国家和社会越来越意识到传统国学是我国的文化之本，国家也越来越重视国学在教育生活中的渗透，如《语文课程标准》就指出学生应“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，可见在中职学校实施传统国学教育的必要性和迫切性。加强中职学校国学知识教育，提高中职学生国学知识素养，不仅是社会发展的客观需要，更是中职学生自身成长的要求和推动社会文明进步的必要条件。本文针对当前我国中职学生国学学习现状和存在的问题，结合笔者的教学实践，提出一些可以提升中职学生国学素养的策略和途径。
一、中职学校学生国学学习现状分析
在我国长期应试教育大背景的影响下，中职学生大都以“边角料”的形态进入高中阶段的学习，这对他们的身心造成了较大的负面影响，并导致中职学生对学习传统国学知识，存在着一些错误的认知，主要表现为：
1.国学太高大，只能仰望之
中职生因为学习成绩的暂时落后，往往被社会舆论定义成“问题青少年”，这导致中职生在学习和生活上存在着自卑心理，对学习传统国学存在着认知偏差。偏差之一是中职生误以为传统国学等同于文言文，而文言文学习则恰是中职生在义务教育阶段语文学习上最头痛的知识点，对文言文，学习的畏惧导致中职生对学习传统国学也产生畏难心理;另一认知偏差是中职生误以为传统国学是很高深知识，而自己仅仅是一名中职生，学习能力有限，没有能力去学这些高深莫测的东西。这两种错误的认知导致中职生对学习传统国学知识、提升自己的国学知识素养存在畏难和逃避心理，排斥学习传统国学。
2.职校学技术，国学是多余
绝大多数中职生还认为义务教育的实践证明自己是没有能力学好文化课，进入中职学校学习可以避免再学习文化课，而作为一名职校生，自己只要学好一技之长即可。再加上中职生对传统国学又有一定的错误认知，导致大多数中职生普遍以为自己不需要学习传统知识，不需具备国学素养和人文素养。
二、职校学生身边的国学养成措施
根据中职生对学习传统国学存在的畏难和排斥心理，笔者在日常教育教学中有针对性地采取了一些措施，让学生逐渐明白学习国学知识、具备一定的国学素养，并不是难以达成的事，更不是与自己毫不相关的事，让中职学生在日常生活和娱乐中发现生活中的国学因素，并产生学习兴趣，从而在游戏和娱乐中提升自己的国学素养和人文素养。
1.有玉在身边
每学期的第一节语文课，可以给学生上一堂趣味语文课，这堂课主要是拉近学生与语文以及传统国学的距离，消除中职生对传统国学学习的畏难心理，让中职生明白在日常生活中处处有着国学的身影。在此基础上再布置一些趣味性的收集任务，提出一些要求，让他们自己去发现生活中的国学因素，然后利用班团课集中分享自己收集的东西，一起去探讨，一起积累，在交流中增长自己的国学知识，提升自己的人文素养。例如，在春节后的第一节语文课可以给学生讲授一些有关年的文化习俗，告诉他们这些传统民俗其实也是传统国学的一部分，让学生们在浓浓的年味里更深入地去了解与年相关的文化，拉近学生与国学的距离。当学生产生兴趣之后，可以顺势提出探讨其他传统节日的习俗文化，以任务的形式让学生课后搜集资料，并分类整理自己的搜集成果，然后每次上课抽五分钟时间让小组代表分享自己小组的研讨成果，这样学生在不知不觉中对我国传统节日文化就有了一定的知识储备。或者让学生搜集春联，在课堂上可以分享自己家的春联，并讲讲各春联的意思等，然后基于义乌商贸城，布置课后任务，让学生在逛商贸城时搜集各类商埠的对联，并在自习课上以游戏的形式让学生看对联，根据对联内容猜测商埠经营什么。通过这些趣味性方式增加中职语文学习的趣味性，拉进学生与传统国学的距离，让中职生在潜移默化的影响下去发现身边的传统国学知识，润物细无声地提升中职生的国学知识水平和人文素养。
2.游戏是学习
由于应试教育的影响，绝大多数中职生将传统的语文课堂学习定义为枯燥、乏味甚至无聊的过程，笔者在中职生国学素养养成上尝试以游戏的方式带动学生学习，寓教于乐。例如想让学生积累成语典故，就提前布置游戏任务，让学生课前准备成语词典，分好竞赛小组，然后利用语文课，让学生玩成语接龙的游戏，赢的小组可以要求输的小组讲述成语故事，这样既可以增强中职学生的口语表达能力，又可以在游戏中让学生去积累成语，了解文化典故，在不知不觉中提高他们的人文素养。另外，当代中职生热衷网络游戏，可以通过网游拉近学生与国学的距离，消除他们的排斥心理。如这几年很受欢迎的手游《三国杀》，首先不能否定学生玩这个游戏，以消除与学生之间的心理隔阂与代沟，赢得学生的信任，在此基础上引导学生去读《三国演义》，读完后利用假期作业的形式，让学生进行写作，去比一比原著和游戏中的人物有哪些异同。这种情境的设置，学生就不会排斥读《三国演义》这样的长篇小说，甚至在笔者的教学中还发现学生阅读之后，对书中人物大都能有自己的阅读心得和发现。让中职学生在游戏中了解传统国学，消除他们对学习国学知识的逆反心理，不失是一种培养他们学习传统国学知识、提升国学素养和人文素养的良好方式。
3.乐也可思蜀
当今时代是一个信息化时代，学生的信息来源绝不再囿于课堂和书本，而更多地来自于各种网络媒体，随着近几年国学热的兴起，各种电视节目也越来越多地渗透了国学的因素，如中国诗词大赛、传统国学知识竞赛等等，这是中职学生日常生活中很好的寓教于乐的国学素材。可以引导学生去观看这类节目，然后组织学生一起分享观看感受与心得，甚至可以在班级开展小型的中国诗词背诵大赛等活动，让学生在娱乐与休闲中不知不觉地悦纳传统国学知识，提升自己的人文素养，且根据笔者的教学实际看，效果也较为显著。
4.国学弥于校
除了让中职学生在游戏和娱乐中熏陶并发现身边的传统国学知识，在有目的地教学组织之后，学生会慢慢以学习传统国学知识为乐。在此基础上，在校园内营造一种良好的传统国学学习氛围也很重要，比如笔者学校近年来在一年一度的师生技能运动会上设立古诗词背诵大赛这一赛项，让学生通过竞赛有目的地积累更多的古诗词，另外每学期还开设国学讲堂等等。学校的这些活动，形成了一种良好的人文氛围，对学生学习传统文化知识，提升自己的人文素养无疑是一种良好的助力。
总之，在中职学校通过娱乐、游戏和营造校园国学氛围等方式，让学生学习积累身边的国学知识，提升自己的人文素养，才能让中职学生成为社会需要的德艺双馨的人。
参考文献：
[1]余文森.从三維目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.
[2]颜苏勤.中职生心理健康[M].上海：上海人民出版社，2010.
[3]李荣胜.国学是什么[M].北京：华夏出版社，2011.
[4]康伯春.国学教育与素质教育[J].安阳师范学院学报，2003（1）.
[5]张庆丰.高职院校国学教育实施策略研究[C].南宁：广西师范大学，2017.
（作者单位：浙江省机电技师学院）
关键词：国学 人文素养 中职学生
随着社会的不断发展，国家和社会越来越意识到传统国学是我国的文化之本，国家也越来越重视国学在教育生活中的渗透，如《语文课程标准》就指出学生应“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，可见在中职学校实施传统国学教育的必要性和迫切性。加强中职学校国学知识教育，提高中职学生国学知识素养，不仅是社会发展的客观需要，更是中职学生自身成长的要求和推动社会文明进步的必要条件。本文针对当前我国中职学生国学学习现状和存在的问题，结合笔者的教学实践，提出一些可以提升中职学生国学素养的策略和途径。
一、中职学校学生国学学习现状分析
在我国长期应试教育大背景的影响下，中职学生大都以“边角料”的形态进入高中阶段的学习，这对他们的身心造成了较大的负面影响，并导致中职学生对学习传统国学知识，存在着一些错误的认知，主要表现为：
1.国学太高大，只能仰望之
中职生因为学习成绩的暂时落后，往往被社会舆论定义成“问题青少年”，这导致中职生在学习和生活上存在着自卑心理，对学习传统国学存在着认知偏差。偏差之一是中职生误以为传统国学等同于文言文，而文言文学习则恰是中职生在义务教育阶段语文学习上最头痛的知识点，对文言文，学习的畏惧导致中职生对学习传统国学也产生畏难心理;另一认知偏差是中职生误以为传统国学是很高深知识，而自己仅仅是一名中职生，学习能力有限，没有能力去学这些高深莫测的东西。这两种错误的认知导致中职生对学习传统国学知识、提升自己的国学知识素养存在畏难和逃避心理，排斥学习传统国学。
2.职校学技术，国学是多余
绝大多数中职生还认为义务教育的实践证明自己是没有能力学好文化课，进入中职学校学习可以避免再学习文化课，而作为一名职校生，自己只要学好一技之长即可。再加上中职生对传统国学又有一定的错误认知，导致大多数中职生普遍以为自己不需要学习传统知识，不需具备国学素养和人文素养。
二、职校学生身边的国学养成措施
根据中职生对学习传统国学存在的畏难和排斥心理，笔者在日常教育教学中有针对性地采取了一些措施，让学生逐渐明白学习国学知识、具备一定的国学素养，并不是难以达成的事，更不是与自己毫不相关的事，让中职学生在日常生活和娱乐中发现生活中的国学因素，并产生学习兴趣，从而在游戏和娱乐中提升自己的国学素养和人文素养。
1.有玉在身边
每学期的第一节语文课，可以给学生上一堂趣味语文课，这堂课主要是拉近学生与语文以及传统国学的距离，消除中职生对传统国学学习的畏难心理，让中职生明白在日常生活中处处有着国学的身影。在此基础上再布置一些趣味性的收集任务，提出一些要求，让他们自己去发现生活中的国学因素，然后利用班团课集中分享自己收集的东西，一起去探讨，一起积累，在交流中增长自己的国学知识，提升自己的人文素养。例如，在春节后的第一节语文课可以给学生讲授一些有关年的文化习俗，告诉他们这些传统民俗其实也是传统国学的一部分，让学生们在浓浓的年味里更深入地去了解与年相关的文化，拉近学生与国学的距离。当学生产生兴趣之后，可以顺势提出探讨其他传统节日的习俗文化，以任务的形式让学生课后搜集资料，并分类整理自己的搜集成果，然后每次上课抽五分钟时间让小组代表分享自己小组的研讨成果，这样学生在不知不觉中对我国传统节日文化就有了一定的知识储备。或者让学生搜集春联，在课堂上可以分享自己家的春联，并讲讲各春联的意思等，然后基于义乌商贸城，布置课后任务，让学生在逛商贸城时搜集各类商埠的对联，并在自习课上以游戏的形式让学生看对联，根据对联内容猜测商埠经营什么。通过这些趣味性方式增加中职语文学习的趣味性，拉进学生与传统国学的距离，让中职生在潜移默化的影响下去发现身边的传统国学知识，润物细无声地提升中职生的国学知识水平和人文素养。
2.游戏是学习
由于应试教育的影响，绝大多数中职生将传统的语文课堂学习定义为枯燥、乏味甚至无聊的过程，笔者在中职生国学素养养成上尝试以游戏的方式带动学生学习，寓教于乐。例如想让学生积累成语典故，就提前布置游戏任务，让学生课前准备成语词典，分好竞赛小组，然后利用语文课，让学生玩成语接龙的游戏，赢的小组可以要求输的小组讲述成语故事，这样既可以增强中职学生的口语表达能力，又可以在游戏中让学生去积累成语，了解文化典故，在不知不觉中提高他们的人文素养。另外，当代中职生热衷网络游戏，可以通过网游拉近学生与国学的距离，消除他们的排斥心理。如这几年很受欢迎的手游《三国杀》，首先不能否定学生玩这个游戏，以消除与学生之间的心理隔阂与代沟，赢得学生的信任，在此基础上引导学生去读《三国演义》，读完后利用假期作业的形式，让学生进行写作，去比一比原著和游戏中的人物有哪些异同。这种情境的设置，学生就不会排斥读《三国演义》这样的长篇小说，甚至在笔者的教学中还发现学生阅读之后，对书中人物大都能有自己的阅读心得和发现。让中职学生在游戏中了解传统国学，消除他们对学习国学知识的逆反心理，不失是一种培养他们学习传统国学知识、提升国学素养和人文素养的良好方式。
3.乐也可思蜀
当今时代是一个信息化时代，学生的信息来源绝不再囿于课堂和书本，而更多地来自于各种网络媒体，随着近几年国学热的兴起，各种电视节目也越来越多地渗透了国学的因素，如中国诗词大赛、传统国学知识竞赛等等，这是中职学生日常生活中很好的寓教于乐的国学素材。可以引导学生去观看这类节目，然后组织学生一起分享观看感受与心得，甚至可以在班级开展小型的中国诗词背诵大赛等活动，让学生在娱乐与休闲中不知不觉地悦纳传统国学知识，提升自己的人文素养，且根据笔者的教学实际看，效果也较为显著。
4.国学弥于校
除了让中职学生在游戏和娱乐中熏陶并发现身边的传统国学知识，在有目的地教学组织之后，学生会慢慢以学习传统国学知识为乐。在此基础上，在校园内营造一种良好的传统国学学习氛围也很重要，比如笔者学校近年来在一年一度的师生技能运动会上设立古诗词背诵大赛这一赛项，让学生通过竞赛有目的地积累更多的古诗词，另外每学期还开设国学讲堂等等。学校的这些活动，形成了一种良好的人文氛围，对学生学习传统文化知识，提升自己的人文素养无疑是一种良好的助力。
总之，在中职学校通过娱乐、游戏和营造校园国学氛围等方式，让学生学习积累身边的国学知识，提升自己的人文素养，才能让中职学生成为社会需要的德艺双馨的人。
参考文献：
[1]余文森.从三維目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.
[2]颜苏勤.中职生心理健康[M].上海：上海人民出版社，2010.
[3]李荣胜.国学是什么[M].北京：华夏出版社，2011.
[4]康伯春.国学教育与素质教育[J].安阳师范学院学报，2003（1）.
[5]张庆丰.高职院校国学教育实施策略研究[C].南宁：广西师范大学，2017.
（作者单位：浙江省机电技师学院）