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摘 要：幼儿的启蒙教育在孩子的成长道路上具有重要地位。随着人们生活水平的提高，家长更加注重孩子兴趣爱好的培养。因此，幼儿绘画也成为培养热点之一，绘画课教学模式的发展受到教育界人士及家长的高度重视，但幼儿绘画教学模式发展仍不完善。本篇文章主要就幼儿绘画课教学提出合理建议。
关键词：幼儿绘画;教学方案;创造潜能
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0050-02
《规程》中明确指出，美育教育的目标是“萌芽幼儿感受美、理解美、创造美的能力。”西方美术教育也强调“在人的精神、文化各领域中，艺术发挥着最高的创造性，它是人进化的动力之一。当今幼儿绘画课教学多以教师“讲解—示范—练习注入”模式进行，在孩子人生刚刚起步的状态下使其自主创造力受到了极大的限制。那么如何改变这种现状，释放幼儿创造思维呢？本文将主要讲述幼儿绘画课教学发展方案和创造性思维的培养方式。
1.幼儿绘画课教学现状及启蒙教育
（1）幼兒绘画课教学现状
自改革开放以来，中国始终把教育放在优先发展的战略地位，大力发展教育事业，深化教育体制改革，中国教育发展始终跃居世界前列。但长期以来，传统的幼儿绘画教学陷入了模式化的误区，教师在教学过程中局限于“讲解—示范—练习的注入式教学”，比如，在幼儿学习绘画时，毕恭毕敬地听老师讲课，依照老师画出的图案一味模仿，照葫芦画瓢，一旦离开绘画范围就无从下笔，甚至连物体要用的颜色都被固定住了。西方国家的家长在孩子幼儿时期就倡导孩子自由发挥想象力，小小年龄就可在节日里摆地摊以在小朋友脸上画上好看的图案来获得佣金。相比之下，我国幼儿绘画封闭式的技术训练活动，可以称之为是幼儿园绘画教学的“致命伤”。封闭式技术训练不仅是幼儿绘画课教学中的弊端，而且也是中小学教育领域内的一种缺陷。
（2）启蒙教育的重要性
幼儿教育是一个人教育的最初开端，走好人生的一步相当于向成功迈向了一大步。幼儿绘画课教育的目的是早期开发幼儿的艺术潜能，挖掘和发展幼儿自身的绘画能力。在绘画启蒙活动中，儿童的各种感官都参与其中，不仅满足了自身需要，符合智力发展特点，还可以开发幼儿的自控力。幼儿美术教育远远超过了美术本身，它在幼儿成长中起到了至关重要的作用。它在抽象灵感中的点燃再到创造思维的展现，最大限度地开发幼儿的创造力。
2.幼儿绘画教学发展方案
（1）进行绘画基本技能的训练
幼儿的绘画基本技能训练主要由培养幼儿构图能力、观察力、提高幼儿的记忆水平三部分组成。首先，将横线、竖线、波浪线、斜线、锯齿线等线段集中起来展现在幼儿面前，在拼凑成长方形、三角形、菱形等图形，幼儿掌握基本的线段和几何图形。教师出示一组范图，范图上的苹果处于不同位置，让幼儿比较哪个位置的苹果更美观，经过幼儿训练的孩子会画出正确位置上的苹果而未经训练的孩子把苹果画在什么位置上的都有。其次，幼儿观察力的训练必须训练幼儿视觉的敏锐性。教师在上课时要有意识地引导幼儿注意周边事物的图形、颜色及其发生的变化，激发幼儿对周边事物的好奇心进而提高他们观察事物的能力。提高幼儿的记忆水平可通过绘画的可恢复性来开拓幼儿的记忆。教师可以通过画一个物体，将其展示给孩子，再将物体擦掉一半让幼儿恢复记忆中画的完整性，并加以反复训练强化，幼儿的绘画记忆会得到相应的锻炼。
（2）构建绘画课的游戏精神
绘画的游戏精神就是指为幼儿上绘画课的过程就是游戏的过程。一两岁的幼儿就能够握起画笔涂抹绘画，在动作和痕迹的刺激中拍手叫好产生愉快的情绪。绘画游戏精神要选择丰富的绘画材料，因为幼儿感知经验少，思维活动控制和肌肉发展并不完善，动手能力差。因此，只有教师应提供丰富的绘画材料，如印章画、颜料吸管、动物图案等绘画材料，这样不仅能够引起幼儿绘画兴趣而且有益于教学顺利完成。游戏是幼儿美术活动中创造性表现的需要，将绘画课当成游戏进行，让幼儿感觉到是小伙伴在陪他玩耍而不是具有目的性的教学，这会让幼儿的绘画兴趣大增，并且也会减轻教师的教学负担。美国幼教界非常重视幼儿绘画游戏化心理变化，日本幼教专家也十分重视幼儿绘画要体现其游戏与生活，让幼儿在绘画中感受自己使内心的真实想法自然流露。
（3）定期开展亲子绘画教育活动
家长是孩子最好的老师，孩子长大后的言行举止都是家长教育的体现。教师在幼儿绘画教学课程中安排定期开展亲子绘画的活动，主要的教学目的是增强亲子交流和情感的提升。对于亲子绘画教育活动，教师要对每期的活动设定不同的有关亲情绘画主题，例如，袋鼠妈妈与小袋鼠、熊猫宝宝与熊猫妈妈、小松鼠与松鼠妈妈一起玩耍等亲情主题，有利于更好的体现亲子绘画教育活动的意义;其次要设定绘画时间，规定家长与孩子要在30分钟内完成美术作品，目的是在于激发幼儿的绘画潜能，在短时间内更好的完成作品。幼儿在家长的陪同下进行绘画学习会自主地萌发亲切感和自由感，更有利于自身天性地解放，在美术中享受自我，发挥出自身创造潜力，萌发新奇想法，打造出独特的美术作品。在我的教学实践中，每位家长都会准时参加定期开展的亲子绘画教育活动。通过参加活动，家长不仅可以向老师咨询孩子上绘画课的课堂表现情况，而且还可以在活动上分析孩子绘画的天赋以及上绘画课程的进展效果。
（4）培养幼儿绘画表现力
不同的绘画、不同的风格、不同的主题，同时也流露出不同的感情，只有抓住作品所表达的中心内涵，才能充分挖掘作品的感情因素，才能启发幼儿去感受、身临其境地去体验作品的真谛。幼儿天性喜欢画画，但因每个幼儿的绘画水平不同，因此，教师要有针对性地指导幼儿绘画。首先，合适的绘画材料是重要的。引导幼儿使用自己喜欢并合适地绘画材料。幼儿根据自己喜欢的风格进行工具的选择。其次，引导幼儿在无范例的情况下发挥想象，尽情创作，来提高幼儿绘画的表现力。在我的教学实践中，幼儿的画作，有的具有一定的模仿性，而有的画作略显拘谨，但有的画作乱中有序，尽管画歪了，画中亮点也是可以给予高度赞赏的。 （5）举行美术比赛，防止绘画教学克隆式输出
教育教学的完成不可单单依照口头给出的结果，更需要现实的检验。幼儿对知识的记忆能力较低，识字水平也暂时没有得到教育因此，笔试理论知识是不可取的。但是，在幼儿绘画教学成果的检验中，进行绘画比赛是检测学生学习成果的高效方法之一。教师在学期课程结束之时，要为学生安排一场幼儿绘画创意大赛，绘画大赛举行的目的在于：检测学生最终学习效果与学生在美术方面的创造能力。赛事的评估工作要邀请美术界著名的学者和各班的幼儿绘画教师共同为学生的作品打分，在打分过程中要遵守公平公正的原则，将人人平等的思想输入到学生的大脑中。为了激励学生创作思维，教师还可以设定比赛奖项，设定前三名分别奖励彩笔、彩铅和素描纸等奖品，为了不打击每一位学生的自信心，教师一定要设定特别奖项，即为凡参加比赛的每一位学生都可获得老师为他们准备的精美礼品。幼儿美术比赛的举行不仅是检测绘画教学成果的有效手段，而且更是激发幼儿绘画创造潜力，展现学生个性风采的大舞台。
3.幼儿绘画创造性思维的培养
绘画教学在幼儿教育领域具有重要地位。幼儿时期是创造力培养的重要阶段，绘画更是培养幼儿创造力的重要手段之一。幼儿可以在绘画中自由地表现自己的心态和对周边世界的感受。首先，教师要感受到幼儿艺术学习的特点，支持幼儿自主创作。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一生中帶有目的、趋向性的特征，直接说兴趣就是创造力的最直接的催化剂。幼儿对玩具有极大的兴趣，所以，教师可以将游戏和美术结合在一起，有针对性的在美术活动中提出新目标、新要求来激发幼儿创作新作品。其次，教师要注重幼儿绘画过程中的情感因素，注重幼儿的情感培养，在评价作品时提出多种创造性理解，鼓励幼儿打破条条框框，摆脱思维束缚，培养有利于幼儿绘画潜能发挥的创造性思维方式。
幼儿的思想往往是天马行空的，常人看起来会认为这些思想只是一个小孩子不成熟的胡思乱想而已，但是，作为教师要特别注重学生在课堂上所提出的奇特想法，对学生所提出的想法记录下来与其他幼儿绘画教师讨论想法的进一步可行性，对讨论出的可行性强具有创新意义的主意与学生在课上进行探讨，激发幼儿的创造思维，深入挖掘可行想法的作品创作，鼓励与帮助学生创作出“奇思妙想”的高品质作品。
教学活动的结束不应以作品的结束而结束，幼儿绘画课教学是孩子成长道路上的启蒙灯塔，对孩子的一生具有深远影响。随着时代的变革，幼儿绘画领域教育也跟随改革旗帜，不断完善现代化幼儿绘画教育体系。
参考文献
[1]杨辉.谈绘画教学指导思想如何优化幼儿绘画教学[J].课程教育研究，2020（04）：202-203
[2]许娜.幼儿绘画教学策略谈[J].甘肃教育，2019（21）：182
[3]董思洋.幼儿绘画教学中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：221-222
关键词：幼儿绘画;教学方案;创造潜能
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0050-02
《规程》中明确指出，美育教育的目标是“萌芽幼儿感受美、理解美、创造美的能力。”西方美术教育也强调“在人的精神、文化各领域中，艺术发挥着最高的创造性，它是人进化的动力之一。当今幼儿绘画课教学多以教师“讲解—示范—练习注入”模式进行，在孩子人生刚刚起步的状态下使其自主创造力受到了极大的限制。那么如何改变这种现状，释放幼儿创造思维呢？本文将主要讲述幼儿绘画课教学发展方案和创造性思维的培养方式。
1.幼儿绘画课教学现状及启蒙教育
（1）幼兒绘画课教学现状
自改革开放以来，中国始终把教育放在优先发展的战略地位，大力发展教育事业，深化教育体制改革，中国教育发展始终跃居世界前列。但长期以来，传统的幼儿绘画教学陷入了模式化的误区，教师在教学过程中局限于“讲解—示范—练习的注入式教学”，比如，在幼儿学习绘画时，毕恭毕敬地听老师讲课，依照老师画出的图案一味模仿，照葫芦画瓢，一旦离开绘画范围就无从下笔，甚至连物体要用的颜色都被固定住了。西方国家的家长在孩子幼儿时期就倡导孩子自由发挥想象力，小小年龄就可在节日里摆地摊以在小朋友脸上画上好看的图案来获得佣金。相比之下，我国幼儿绘画封闭式的技术训练活动，可以称之为是幼儿园绘画教学的“致命伤”。封闭式技术训练不仅是幼儿绘画课教学中的弊端，而且也是中小学教育领域内的一种缺陷。
（2）启蒙教育的重要性
幼儿教育是一个人教育的最初开端，走好人生的一步相当于向成功迈向了一大步。幼儿绘画课教育的目的是早期开发幼儿的艺术潜能，挖掘和发展幼儿自身的绘画能力。在绘画启蒙活动中，儿童的各种感官都参与其中，不仅满足了自身需要，符合智力发展特点，还可以开发幼儿的自控力。幼儿美术教育远远超过了美术本身，它在幼儿成长中起到了至关重要的作用。它在抽象灵感中的点燃再到创造思维的展现，最大限度地开发幼儿的创造力。
2.幼儿绘画教学发展方案
（1）进行绘画基本技能的训练
幼儿的绘画基本技能训练主要由培养幼儿构图能力、观察力、提高幼儿的记忆水平三部分组成。首先，将横线、竖线、波浪线、斜线、锯齿线等线段集中起来展现在幼儿面前，在拼凑成长方形、三角形、菱形等图形，幼儿掌握基本的线段和几何图形。教师出示一组范图，范图上的苹果处于不同位置，让幼儿比较哪个位置的苹果更美观，经过幼儿训练的孩子会画出正确位置上的苹果而未经训练的孩子把苹果画在什么位置上的都有。其次，幼儿观察力的训练必须训练幼儿视觉的敏锐性。教师在上课时要有意识地引导幼儿注意周边事物的图形、颜色及其发生的变化，激发幼儿对周边事物的好奇心进而提高他们观察事物的能力。提高幼儿的记忆水平可通过绘画的可恢复性来开拓幼儿的记忆。教师可以通过画一个物体，将其展示给孩子，再将物体擦掉一半让幼儿恢复记忆中画的完整性，并加以反复训练强化，幼儿的绘画记忆会得到相应的锻炼。
（2）构建绘画课的游戏精神
绘画的游戏精神就是指为幼儿上绘画课的过程就是游戏的过程。一两岁的幼儿就能够握起画笔涂抹绘画，在动作和痕迹的刺激中拍手叫好产生愉快的情绪。绘画游戏精神要选择丰富的绘画材料，因为幼儿感知经验少，思维活动控制和肌肉发展并不完善，动手能力差。因此，只有教师应提供丰富的绘画材料，如印章画、颜料吸管、动物图案等绘画材料，这样不仅能够引起幼儿绘画兴趣而且有益于教学顺利完成。游戏是幼儿美术活动中创造性表现的需要，将绘画课当成游戏进行，让幼儿感觉到是小伙伴在陪他玩耍而不是具有目的性的教学，这会让幼儿的绘画兴趣大增，并且也会减轻教师的教学负担。美国幼教界非常重视幼儿绘画游戏化心理变化，日本幼教专家也十分重视幼儿绘画要体现其游戏与生活，让幼儿在绘画中感受自己使内心的真实想法自然流露。
（3）定期开展亲子绘画教育活动
家长是孩子最好的老师，孩子长大后的言行举止都是家长教育的体现。教师在幼儿绘画教学课程中安排定期开展亲子绘画的活动，主要的教学目的是增强亲子交流和情感的提升。对于亲子绘画教育活动，教师要对每期的活动设定不同的有关亲情绘画主题，例如，袋鼠妈妈与小袋鼠、熊猫宝宝与熊猫妈妈、小松鼠与松鼠妈妈一起玩耍等亲情主题，有利于更好的体现亲子绘画教育活动的意义;其次要设定绘画时间，规定家长与孩子要在30分钟内完成美术作品，目的是在于激发幼儿的绘画潜能，在短时间内更好的完成作品。幼儿在家长的陪同下进行绘画学习会自主地萌发亲切感和自由感，更有利于自身天性地解放，在美术中享受自我，发挥出自身创造潜力，萌发新奇想法，打造出独特的美术作品。在我的教学实践中，每位家长都会准时参加定期开展的亲子绘画教育活动。通过参加活动，家长不仅可以向老师咨询孩子上绘画课的课堂表现情况，而且还可以在活动上分析孩子绘画的天赋以及上绘画课程的进展效果。
（4）培养幼儿绘画表现力
不同的绘画、不同的风格、不同的主题，同时也流露出不同的感情，只有抓住作品所表达的中心内涵，才能充分挖掘作品的感情因素，才能启发幼儿去感受、身临其境地去体验作品的真谛。幼儿天性喜欢画画，但因每个幼儿的绘画水平不同，因此，教师要有针对性地指导幼儿绘画。首先，合适的绘画材料是重要的。引导幼儿使用自己喜欢并合适地绘画材料。幼儿根据自己喜欢的风格进行工具的选择。其次，引导幼儿在无范例的情况下发挥想象，尽情创作，来提高幼儿绘画的表现力。在我的教学实践中，幼儿的画作，有的具有一定的模仿性，而有的画作略显拘谨，但有的画作乱中有序，尽管画歪了，画中亮点也是可以给予高度赞赏的。 （5）举行美术比赛，防止绘画教学克隆式输出
教育教学的完成不可单单依照口头给出的结果，更需要现实的检验。幼儿对知识的记忆能力较低，识字水平也暂时没有得到教育因此，笔试理论知识是不可取的。但是，在幼儿绘画教学成果的检验中，进行绘画比赛是检测学生学习成果的高效方法之一。教师在学期课程结束之时，要为学生安排一场幼儿绘画创意大赛，绘画大赛举行的目的在于：检测学生最终学习效果与学生在美术方面的创造能力。赛事的评估工作要邀请美术界著名的学者和各班的幼儿绘画教师共同为学生的作品打分，在打分过程中要遵守公平公正的原则，将人人平等的思想输入到学生的大脑中。为了激励学生创作思维，教师还可以设定比赛奖项，设定前三名分别奖励彩笔、彩铅和素描纸等奖品，为了不打击每一位学生的自信心，教师一定要设定特别奖项，即为凡参加比赛的每一位学生都可获得老师为他们准备的精美礼品。幼儿美术比赛的举行不仅是检测绘画教学成果的有效手段，而且更是激发幼儿绘画创造潜力，展现学生个性风采的大舞台。
3.幼儿绘画创造性思维的培养
绘画教学在幼儿教育领域具有重要地位。幼儿时期是创造力培养的重要阶段，绘画更是培养幼儿创造力的重要手段之一。幼儿可以在绘画中自由地表现自己的心态和对周边世界的感受。首先，教师要感受到幼儿艺术学习的特点，支持幼儿自主创作。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一生中帶有目的、趋向性的特征，直接说兴趣就是创造力的最直接的催化剂。幼儿对玩具有极大的兴趣，所以，教师可以将游戏和美术结合在一起，有针对性的在美术活动中提出新目标、新要求来激发幼儿创作新作品。其次，教师要注重幼儿绘画过程中的情感因素，注重幼儿的情感培养，在评价作品时提出多种创造性理解，鼓励幼儿打破条条框框，摆脱思维束缚，培养有利于幼儿绘画潜能发挥的创造性思维方式。
幼儿的思想往往是天马行空的，常人看起来会认为这些思想只是一个小孩子不成熟的胡思乱想而已，但是，作为教师要特别注重学生在课堂上所提出的奇特想法，对学生所提出的想法记录下来与其他幼儿绘画教师讨论想法的进一步可行性，对讨论出的可行性强具有创新意义的主意与学生在课上进行探讨，激发幼儿的创造思维，深入挖掘可行想法的作品创作，鼓励与帮助学生创作出“奇思妙想”的高品质作品。
教学活动的结束不应以作品的结束而结束，幼儿绘画课教学是孩子成长道路上的启蒙灯塔，对孩子的一生具有深远影响。随着时代的变革，幼儿绘画领域教育也跟随改革旗帜，不断完善现代化幼儿绘画教育体系。
参考文献
[1]杨辉.谈绘画教学指导思想如何优化幼儿绘画教学[J].课程教育研究，2020（04）：202-203
[2]许娜.幼儿绘画教学策略谈[J].甘肃教育，2019（21）：182
[3]董思洋.幼儿绘画教学中创造力的培养[J].课程教育研究，2019（14）：221-222