随着浙江省普通高中课程改革的深入推进，加之教育信息化的迅猛发展，普通高中教育迎来了许多崭新命题：如何改变以往的小范围教研方式，充分发挥区域名师的群体智慧优势？如何利用教育信息技术，将学科教研员有效教研的成效最大化？如何搭建平台，为区域内学科教师构建一个实时共享的沟通交流平台？如何围绕学生综合素质的提升，通过师生“做中学、学中做”的方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，建成一个培养学生学习能力、实践能力、创新能力的教学“新课堂”？
　　 在此背景下，嘉兴市高中学科基地应运而生。经过几年的发展，目前，嘉兴市共建成了17个学科基地：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育、美术、心理、研究性学习、信息技术、通用技术、地方课程和校本课程。每个学科基地均选择了一所在该学科有优势的基地学校，建立了基地网站，聘请了区域内学科名师担任导师。学科基地由嘉兴市教育局领导，由嘉兴教育学院具体管理，各普通高中学科教研员担任指导教师。为确保基地健康发展，嘉兴市制定了学科基地运行实施办法和考核办法，建立了学科基地年度考核奖励机制，各学科基地迅速发展为网络教研的重要力量。
　　 一、学科基地成为辐射全市的网络教研平台
　　 各学科基地建成后，迅速成为学科教师教学研讨的平台。目前，各学科基地会员人数基本在3000人以上，大的学科（如语文、数学）会员人数均突破了12000人。各学科基地资源数量均达到3000篇以上，大的学科资源数量突破20000篇。访问量均突破20万人次，多的甚至达到300万人次以上。由于网络教研资源的更新速度快，广大教师对学科基地的关注度也较高。从会员登记及访问浏览记录看，参与网络教研的教师不仅来自嘉兴全市，而且辐射到了全省乃至全国许多省份，学科基地已成为学科教师专题教研、专题交流的平台。同时，各高中教研员在组织各项全市的教研活动时，往往也放到基地学校，并通过基地网站将专题教研相关信息和资料及时上传，真正发挥基地网站网络教研的重要作用。
　　 二、学科基地成为教师专业成长的第二课堂
　　 同伴互助是教师专业成长的重要形式之一，学科基地为同伴互助开辟了一个崭新平台。各学科基地资源库中除传统的试题资料、课件素材、备课资料外，还根据各自学科实际，创造性地开辟了很多拓展类专题。如数学学科基地的“二次文献”“专家讲座”，政治学科基地的“时事政治”“历史上的今天”，历史学科基地中的“历史百科”“图说历史”“校本选修”，地理学科基地中的“地理图片”“地理科普”，研究性学习学科基地中的“影像展示”“科技视窗”和“国际视野”等板块，不仅拓展了学科教师的专业视野，而且为广大教师的专业成长提供了丰富素材。为确保基地网站资源库的及时更新，除基地学校学科教师外，嘉兴各普通高中学校均需按照要求及时上传相关资源，学科基地无形中已成为学科教师教学总结、经验推广、案例展示的良好平台，为教师的专业成长构建了一个隐性的课堂。
　　 三、学科基地成为深化普通高中课程改革的引领者
　　 学科基地学校相关学科在嘉兴全市具有领先优势，如嘉兴市第一中学的数学学科基地，学校数学组有浙江省特级教师2名。除此以外，每个学科基地还聘请了若干名在全市具有影响力的特级教师、市名师或市学科带头人，担任学科基地专家组成员。雄厚的师资力量为学科基地成为专业和课程改革的引领者提供了有利条件。在浙江省深化普通高中课程改革的大潮中，各学科基地均开发了网络选修课程，上传到学科基地网站。同时，学科基地还组织全市各学科力量，先后编辑出版了2套14本基地丛书供学校选用。各学科基地在举行专家讲座、专家论坛等活动后，总是在第一时间将各类资源上传基地网站，成为推动全市深化普通高中课程改革的引领者。
　　 需要指出的是，各学科基地在发挥良好引领功能的同时，也遇到了很多困难和问题，主要表现在以下几个方面：
　　 一是基地学校学科人员紧缺，工作量大。一个学科网站的运行和维护需要投入大量的精力，从嘉兴市目前的情况看，各学科基地学校网站维护均由本学科教师和部分计算机教师担任，除网络维护外，各教师都有自己的教学任务，他们大多是利用业余时间来进行网络维护，时间和精力不足，人员紧张矛盾日益凸显。
　　 二是基地学校以外的高中学校的教师参与学科基地建设的力度不大。基地学校维护和运行基地网站的压力较大，由于参与人员的面较窄，基地网站的发展思路较为单一，外延拓展的举措不多，基地网站建设发展已进入高原期。
　　 三是基地学校参与课程改革的力度仍不够大，更多承担的是教研层面的课题，对课程改革的引领度不够。
　　 下一步，嘉兴市将继续以学科基地建设为重要抓手，加强对学科基地建设的领导和指导力度，将学科基地建设与深化普通高中课程改革紧密结合，并参照江苏省课程基地等基地的做法经验，增强学科基地在课程改革中的引领作用，为广大普通高中学校深化课程改革提供更强有力的支持。