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随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育教学中的应用日趋广泛，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学是一种现代化教学手段和趋势。这不仅是教学技术的一种变革，还是在推行素质教育中使教学模式向信息化社会迈进的一种趋势，在长期的教学中我深感多媒体作为新生事物，在课堂上显示了它强大的生命力。在化学教学中使用多媒体可以让课堂更丰富多彩，激发学生学习兴趣，能达到寓教于乐的目的。下面就多媒体教学在化学课堂中的应用谈谈自己的见解。
一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。反之没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体教学，能够把生动的动画图像、清晰的文字和优美的声音展现给学生，给学生多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观察衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们的关系，抓住学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
二、运用多媒体教学能优化化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化必须通过课堂化学实验说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富有表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘。如Fe（OH）■的电池，采用投影实验，使实验过程由“静”变“动”，学生能清楚看到红棕色Fe（OH）■胶团向阴极移动的现象。这样不仅活跃和丰富了实验教学，而且大大强化了教学效果。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H■SO■的稀释时错误地将水倒入浓H■SO■，会带来什么后果呢？这是不能用实验演示的。但可通过动画模拟及配音得到解决。如讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做面粉爆炸演示实验，巨大的爆炸声引起了学生兴趣，都想知道为什么面粉会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时接受了新知识。
三、运用多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、危险的实验通过录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画形式展现出来，将多媒体教学的魅力展现得淋漓尽致。
如讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既可培养学生的空间想象能力、思维能力，又可轻松突破教学重难点。
如讲到中和反应时为了突破中和反应概念的重点，做了个动画，边做实验边放动画，学生可以通过动画知道中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水，比老师画图分析更直观，学生更容易理解。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，又轻松突破了教学中的难点和重点。在难以用语言准确表达的时候，对于学生难以理解的内容，我更多地用多媒体体现，让学生在轻松愉快的环境中更透彻地理解知识，把化学多媒体教学的魅力展现在学生面前。在教计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例，做了个动画，边做实验边放动画，对反应前后的溶液质量仔细分析，放完动画时，学生也知道溶液质量前后相差释放出去的氢气的质量。接着放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，很快就突破了这个难点。
四、运用多媒体教学有助于节约教学时间，提高教学效率
在教学过程中，总会遇到一些抽象枯燥、难以理解的内容，要想让学生真正理解这些内容，必定要花费大量教学时间，加之教师个人知识面和精力的限制，靠传统教学方法，在一节课的时间里传授给学生丰富的知识，显然是不可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、具有多方位展示的特点，能在有限的教学时间内最大限度地完成知识的传授，因此有利于节约教学时间，提高教学效率，还能避免有些实验带来的危害性。如氧气的燃烧实验，氢气的验纯、燃烧等，操作不当，会发生爆炸，面对这种情况，传统教学手段就显得无能为力了，此时如果采用多媒体展示，则逼真的演示效果不仅可以使学生身临其境，而且可以丰富学生的感性认识。
总之，课堂教学过程中运用多媒体，不但可以激发学生兴趣，而且能突破教学难点，消除演示实验中的不足，减少课堂教学容量。只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。
一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。反之没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体教学，能够把生动的动画图像、清晰的文字和优美的声音展现给学生，给学生多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观察衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们的关系，抓住学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。
二、运用多媒体教学能优化化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化必须通过课堂化学实验说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富有表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘。如Fe（OH）■的电池，采用投影实验，使实验过程由“静”变“动”，学生能清楚看到红棕色Fe（OH）■胶团向阴极移动的现象。这样不仅活跃和丰富了实验教学，而且大大强化了教学效果。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H■SO■的稀释时错误地将水倒入浓H■SO■，会带来什么后果呢？这是不能用实验演示的。但可通过动画模拟及配音得到解决。如讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做面粉爆炸演示实验，巨大的爆炸声引起了学生兴趣，都想知道为什么面粉会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时接受了新知识。
三、运用多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点
在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、危险的实验通过录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画形式展现出来，将多媒体教学的魅力展现得淋漓尽致。
如讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既可培养学生的空间想象能力、思维能力，又可轻松突破教学重难点。
如讲到中和反应时为了突破中和反应概念的重点，做了个动画，边做实验边放动画，学生可以通过动画知道中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水，比老师画图分析更直观，学生更容易理解。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，又轻松突破了教学中的难点和重点。在难以用语言准确表达的时候，对于学生难以理解的内容，我更多地用多媒体体现，让学生在轻松愉快的环境中更透彻地理解知识，把化学多媒体教学的魅力展现在学生面前。在教计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例，做了个动画，边做实验边放动画，对反应前后的溶液质量仔细分析，放完动画时，学生也知道溶液质量前后相差释放出去的氢气的质量。接着放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，很快就突破了这个难点。
四、运用多媒体教学有助于节约教学时间，提高教学效率
在教学过程中，总会遇到一些抽象枯燥、难以理解的内容，要想让学生真正理解这些内容，必定要花费大量教学时间，加之教师个人知识面和精力的限制，靠传统教学方法，在一节课的时间里传授给学生丰富的知识，显然是不可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、具有多方位展示的特点，能在有限的教学时间内最大限度地完成知识的传授，因此有利于节约教学时间，提高教学效率，还能避免有些实验带来的危害性。如氧气的燃烧实验，氢气的验纯、燃烧等，操作不当，会发生爆炸，面对这种情况，传统教学手段就显得无能为力了，此时如果采用多媒体展示，则逼真的演示效果不仅可以使学生身临其境，而且可以丰富学生的感性认识。
总之，课堂教学过程中运用多媒体，不但可以激发学生兴趣，而且能突破教学难点，消除演示实验中的不足，减少课堂教学容量。只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。