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摘 要：在“大众创业，万众创新”的浪潮下，社会各界鼓励大学生创业，创业的成功离不开意志、个性和能力等要素，对大学生创业心理素质的培养非常关键，本文将从社会层面、高校层面和环境层面给出几点建议。
关键词：创业心理素质；策略；要素
我国社会经历着经济体制的转型、社会结构的变动和社会形态的变迁，这三大转型为我国社会实现持续快速的发展，同时也带来了一些前所未有的就业压力。转型带来的改革，鼓励大学生自主创业，大学生创业实践活动的成功，离不开良好的创业心理素质。创业心理素質是指在创业实践活动过程中对个体起动力作用的个性心理特征。对大学生创业心理素质的培养，是创业教育的核心内容。
一、大学生创业心理素质的要素
有研究者指出创业心理品质具有代表性的要素包括：积极的创业心态、不屈不挠的创业意志、独特的创业个性和强烈的社会责任感。陆梅芳，雷雪芹的研究指出创业心理品质是在创业过程中对创业者的心理和行为起调节作用的心理特征，主要包括创业意识、创业意志、创业个性、创业能力。
根据多位学者的研究思想，大学生创业心理素质主要包括意志、个性和能力三大层面。
（一）意志层面
意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难以实现预定目的的心理过程，包括自觉性、果断性、坚定性和自制性四个品质。创业的“创”体现的是创新，大学生是否能够创新，克服困难并坚定的坚持自己的选择是最基本的素质之一。
（二）个性层面
个性是一个人独特而稳定的心理品质。创业活动是一项挑战与压力并存的创造性事业，创业者必须具备良好的创业心理素质。心理素质好的人，即具备心理健康的标准素质：积极进取、乐观坚强、情绪稳定、性格开朗、人际关系协调、思想上独立思考。他们以极大的热情投身于创业中，能充分发挥主观能动性，并善于根据新形势适当地调控自己的身心状态以便更有效地发挥才能。
（三）能力层面
能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。一般来讲，大学生创业需要成立一个公司，要设置各个职能部门，即创业大学生需要具备胜任相应职位的能力。例如公司的财政收支需要统筹规划，创业大学生至少需要具备统计资产负债表的能力。
二、大学生创业心理素质的培养策略
大学生创业心理素质主要受传统观念、学校教育、家庭支持和个人认知等因素的影响和制约。在国家政策以及教育界的支持下，虽然很多高校已经开始进行大学生创业心理素质教育，但是由于创业心理素质教育目标定位范围窄、课堂安排缺失等，导致创业心理素质教育的效果并不明显。另外学生本身创业能力不足，家庭创业观念的限制，也成为大学生创业心理素质不足的原因。为此提出以下培养策略。
（一）社会支持创业，营造人文环境
发展高校创业教育，社会各界应给予支持。政府要对高校的创业教育进行政策与法律支持，将创业教育纳入课改程序，让其在必修课程体系中占有一席之地。其次，建立创业教育基金，对高校的创业教育相关活动提供必要的资金与技术支持。还可以设立大学生创业园区、减税免税、降贷率增贷额、简化创业流程、毕业生创业的落户政策等，加大支持力度，为大学生创业从根源上创造条件。
（二）创建创业课程体系，加强创业教育
创业课程体系的设定是实施创业课程教育的前提和基础，这就需要高校在创建创业课程体系的时候确定科学合理的教学目标。把大学生创业心理素质的培养作为总目标，提高创业意识、充盈创业知识、提升创业技能、坚定意志品质。在实施创业教育的同时，学生有必要掌握实时的市场需求和最新的行业发展动态，让学生根据实际情况确定创业计划，筹集创业启动资金，选择经营创业项目等，达到提升学生创业技能和方法的目的。
（三）增强挫折教育，培育心理素质
大学生创业心理素质是体现在意志、个性和能力上的综合素质。创业要求创业学生具备良好的心理素质，创业过程中会遇到意想不到的难题，这时就需要创业大学生冷静思考，沉着处事。为此要加强挫折教育，培养学生坚韧、独立、果断、勇敢的创业品质。
（四）培养积极个性，增进积极情绪
积极的创业环境是塑造学生积极的创业人格特质的支持力量，也是学生获得创业积极体验的直接来源，为学生开展素质拓展活动，在活动中育人，培养学生的团队意识、合作意识。有计划地组织创业大赛，让学生在具体的创业任务中学会识别创业机会、筹备资金、抵御创业风险、盈利模式管理等全方位的创业管理。也激励学生敢于挑战，踊跃参与，让学生在其中体验成功的喜悦，吸取失败的教训，以增强创业的自信心。
（五）发挥企业作用，增强创业基础
在全国各所高校转型的过程中，学校教育也更加注重应用性，将学生所学理论知识应用于实践的过程中，高校需要更加注重校企联合。派出学生参观企业、观摩学习、实训实践，相关企业的接洽为学生的社会实践提供资源，有利于学生了解社会，统筹全面，步步为赢。
参考文献
[1]陈晨，邢勤锋.大学生创业心理品质的模型构建研究[J].重庆三峡学院学报，2006，1：124-128.
[2]陆梅芳，雷雪芹.大学生创业心理品质的培养路径创新——以安徽建筑大学为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017，1：108-115.
[3]彭晶.大学生创业心理素质分析与调查研究[D].湖北工业大学硕士学位论文，2011，5：5.
[4]韩强.新业态下大学生创业心理素质培养策略探究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016，9：121-124.
[5]王永新.大学生创业心理素质教育探究[J].心理导航，2017，2：185.
[6]叶涌，陆静.基于德国经验的中国大学生创业教育的思考和启示[J].继续教育研究，2017，4：111-114.
[7]钟真群.积极心理学视角下的高职学生创业心理素质研究[J].教育现代化，2017，4：18-19.
作者简介
宋琳婷（1987—），女，硕士，讲师，工作单位：呼伦贝尔学院教育科学学院，研究方向为社会心理学。
呼伦贝尔学院教育科学学院2016年度青年课题“呼伦贝尔学院大学生创业心理素质研究”，呼伦贝尔学院教科院自主培育课题。
关键词：创业心理素质；策略；要素
我国社会经历着经济体制的转型、社会结构的变动和社会形态的变迁，这三大转型为我国社会实现持续快速的发展，同时也带来了一些前所未有的就业压力。转型带来的改革，鼓励大学生自主创业，大学生创业实践活动的成功，离不开良好的创业心理素质。创业心理素質是指在创业实践活动过程中对个体起动力作用的个性心理特征。对大学生创业心理素质的培养，是创业教育的核心内容。
一、大学生创业心理素质的要素
有研究者指出创业心理品质具有代表性的要素包括：积极的创业心态、不屈不挠的创业意志、独特的创业个性和强烈的社会责任感。陆梅芳，雷雪芹的研究指出创业心理品质是在创业过程中对创业者的心理和行为起调节作用的心理特征，主要包括创业意识、创业意志、创业个性、创业能力。
根据多位学者的研究思想，大学生创业心理素质主要包括意志、个性和能力三大层面。
（一）意志层面
意志是人自觉地确定目的、支配行动、克服困难以实现预定目的的心理过程，包括自觉性、果断性、坚定性和自制性四个品质。创业的“创”体现的是创新，大学生是否能够创新，克服困难并坚定的坚持自己的选择是最基本的素质之一。
（二）个性层面
个性是一个人独特而稳定的心理品质。创业活动是一项挑战与压力并存的创造性事业，创业者必须具备良好的创业心理素质。心理素质好的人，即具备心理健康的标准素质：积极进取、乐观坚强、情绪稳定、性格开朗、人际关系协调、思想上独立思考。他们以极大的热情投身于创业中，能充分发挥主观能动性，并善于根据新形势适当地调控自己的身心状态以便更有效地发挥才能。
（三）能力层面
能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。一般来讲，大学生创业需要成立一个公司，要设置各个职能部门，即创业大学生需要具备胜任相应职位的能力。例如公司的财政收支需要统筹规划，创业大学生至少需要具备统计资产负债表的能力。
二、大学生创业心理素质的培养策略
大学生创业心理素质主要受传统观念、学校教育、家庭支持和个人认知等因素的影响和制约。在国家政策以及教育界的支持下，虽然很多高校已经开始进行大学生创业心理素质教育，但是由于创业心理素质教育目标定位范围窄、课堂安排缺失等，导致创业心理素质教育的效果并不明显。另外学生本身创业能力不足，家庭创业观念的限制，也成为大学生创业心理素质不足的原因。为此提出以下培养策略。
（一）社会支持创业，营造人文环境
发展高校创业教育，社会各界应给予支持。政府要对高校的创业教育进行政策与法律支持，将创业教育纳入课改程序，让其在必修课程体系中占有一席之地。其次，建立创业教育基金，对高校的创业教育相关活动提供必要的资金与技术支持。还可以设立大学生创业园区、减税免税、降贷率增贷额、简化创业流程、毕业生创业的落户政策等，加大支持力度，为大学生创业从根源上创造条件。
（二）创建创业课程体系，加强创业教育
创业课程体系的设定是实施创业课程教育的前提和基础，这就需要高校在创建创业课程体系的时候确定科学合理的教学目标。把大学生创业心理素质的培养作为总目标，提高创业意识、充盈创业知识、提升创业技能、坚定意志品质。在实施创业教育的同时，学生有必要掌握实时的市场需求和最新的行业发展动态，让学生根据实际情况确定创业计划，筹集创业启动资金，选择经营创业项目等，达到提升学生创业技能和方法的目的。
（三）增强挫折教育，培育心理素质
大学生创业心理素质是体现在意志、个性和能力上的综合素质。创业要求创业学生具备良好的心理素质，创业过程中会遇到意想不到的难题，这时就需要创业大学生冷静思考，沉着处事。为此要加强挫折教育，培养学生坚韧、独立、果断、勇敢的创业品质。
（四）培养积极个性，增进积极情绪
积极的创业环境是塑造学生积极的创业人格特质的支持力量，也是学生获得创业积极体验的直接来源，为学生开展素质拓展活动，在活动中育人，培养学生的团队意识、合作意识。有计划地组织创业大赛，让学生在具体的创业任务中学会识别创业机会、筹备资金、抵御创业风险、盈利模式管理等全方位的创业管理。也激励学生敢于挑战，踊跃参与，让学生在其中体验成功的喜悦，吸取失败的教训，以增强创业的自信心。
（五）发挥企业作用，增强创业基础
在全国各所高校转型的过程中，学校教育也更加注重应用性，将学生所学理论知识应用于实践的过程中，高校需要更加注重校企联合。派出学生参观企业、观摩学习、实训实践，相关企业的接洽为学生的社会实践提供资源，有利于学生了解社会，统筹全面，步步为赢。
参考文献
[1]陈晨，邢勤锋.大学生创业心理品质的模型构建研究[J].重庆三峡学院学报，2006，1：124-128.
[2]陆梅芳，雷雪芹.大学生创业心理品质的培养路径创新——以安徽建筑大学为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2017，1：108-115.
[3]彭晶.大学生创业心理素质分析与调查研究[D].湖北工业大学硕士学位论文，2011，5：5.
[4]韩强.新业态下大学生创业心理素质培养策略探究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016，9：121-124.
[5]王永新.大学生创业心理素质教育探究[J].心理导航，2017，2：185.
[6]叶涌，陆静.基于德国经验的中国大学生创业教育的思考和启示[J].继续教育研究，2017，4：111-114.
[7]钟真群.积极心理学视角下的高职学生创业心理素质研究[J].教育现代化，2017，4：18-19.
作者简介
宋琳婷（1987—），女，硕士，讲师，工作单位：呼伦贝尔学院教育科学学院，研究方向为社会心理学。
呼伦贝尔学院教育科学学院2016年度青年课题“呼伦贝尔学院大学生创业心理素质研究”，呼伦贝尔学院教科院自主培育课题。