现象：一提到德育，学生们往往想到政教处、处分、纪律，或者被安排参加一些仪式、班会，再或者就是听学校领导、班主任讲话等。这样的德育形式重说理轻体验，枯燥无味，往往效果不佳。
　　评析：德育引领学生树立正确的价值观，应当是学校工作的基础和纽带，甚至是教育內容的核心，是重中之重。没有了德育，教育也就失去了任何意义。司马光说：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”教师的主要职责是教书育人，“育人”是落脚点。但在学校德育工作中，仍存在着以上现象。如何让学校德育工作更有效果，应该引起我们的关注和思考。
　　首先，应重视学生日常生活中良好习惯的养成。一般而言，学生很容易掌握道德知识，却难以习得相应的道德情感和道德行为。老师常说：“道理学生都懂，但一做就忘了。”学生在感到有约束的环境下，“不得不这样做”一些道德行为，但在感觉没有约束的情况下，往往就“放飞自我”了。因此，这样的德育是很难培养出知行合一的人的。学校应将日常各项学生工作融入德育，不管是生活上，还是学习上，都要通过日常教育，让学生形成良好的习惯。从起床到睡觉，从进入教室到离开教室，从课内到课外，从学校到家庭，未成年人面对的一件件小事，都是教育的契机，不可忽视。老师要一点一滴地规范、引导，帮助学生形成良好的习惯。正所谓：“播种一个行为，收获一个习惯;播种一个习惯，收获一种思想;播种一种思想，收获一种品德。”好的习惯让学生终身受益，从而达到培养人的高尚品德的目的。
　　其次，应增强德育活动的趣味性。道德的学习可分为道德事实知识的学习、道德规范的学习和价值、信念的学习。在这三种道德学习形式中，前者属于认知性学习，后两种则基本上是情感体验性学习。认知性学习十分重要、不可或缺，但情感体验性学习更为重要，可以让学生达到自我教育、主动发展的理想状态，但前提是学生对德育活动必须有浓厚的兴趣。
　　所以，学校开展的各种德育活动，应增强趣味性，不能总是让学生正襟危坐，老师一副板着脸训人的姿态。学校应积极开展既丰富又有意义的德育活动，让学生喜爱、津津乐道，在良好的情感体验中欣然接受，并内化于心，成为自己的思想。这些体验将跟随他们一生，帮助他们形成正确的人生观和价值观。重在学生参与的德育活动有很多，如讲述历史人物故事、组织志愿服务活动、组建社团、举办家庭谈心会、组织野外拓展和外出游学等。
　　特约编辑 _ 付江泓