高二语文教材选择性必修（上）第二单元为先秦诸子散文。本单元既属于“中华传统文化经典研习”任务群，又与必修阶段“思辨性阅读与表达”任务群相联系。从前者看，诸子散文反映的光辉群像，奠定了中华民族的伟大人格典范;从后者看，诸子思想是中华文化繁荣进步的源头活水，赋予了民族精神历百代而不衰的生命韧性。本单元的立德树人目标及核心素养培养目标皆从此出。
　　教学指导思想
　　语文课程标准指出：“中华传统文化经典研习”任务群，旨在引导学生“通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化”;“思辨性阅读与表达”任务群，旨在引导学生“学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。
　　教学内容及学情分析
　　教学内容。本单元共3课，分别为儒家、道家和墨家的經典语录或论述文段，表现出先哲们的基本理念与人格特质。儒家3篇课文（《论语》十二章、《人皆有不忍人之心》和《大学之道》）体现早期儒家思想的发展脉络，教学时要“浓墨重彩”;第4课、第5课属于群文阅读，也可以视作小专题阅读，在教学中通过找准“核心观念”，建立起先哲的鲜明形象。
　　学生情况。高二学生此前已接触过一些先秦诸子论说，对《论语》尤其熟悉，但多数学生缺乏主动探究、深思慎取的精神;高二正是学生逻辑思维、辩证思维迅速发展的时期，又是建立“三观”，养成人格的关键时期;学校生源属中等水平，已开始阅读钱宁的《新论语》，并完成学习心得《我对“仁”的再认识》。
　　基于以上分析，我们在教学中力图深入研读文本，适当拓展读写任务，努力创设思维训练情境，挖掘立德树人资源。
　　教学目标
　　第一，引领学生品读经典作品，学习先贤风骨及智慧，以提升人生境界，形成人生底色;研习文本，把握概念，辨析观点，在比较分析中领会儒、道、墨三家的思想价值和人文内涵，培养理性思辨精神;第二，督促学生利用工具书查阅资料，积累并梳理基础知识，尤其是虚词运用的规律及作用，提高文言阅读水平;第三，引导学生感受先秦诸子自成一家的论说风格，理解其论说方法，领悟其妙处，并迁移到自己的论说实践中去。
　　教学设计思路
　　1.设计说明
　　把感悟贤者风采、提升对社会人生的认识作为核心任务;在情境中设置具体学习任务，在活动中促进交流完善;利用学案疏通文意，梳理知识，把握文本要点;鼓励大胆质疑，寻找逻辑空白，突破重难点问题;利用思维导图、概念图等形式，把知识或认识系统化;通过阅读或写作练习，适度拓展，迁移运用，深化思维。
　　本单元预计安排15课时，第4课6课时，第5课5课时，第6课2课时，写作1课时，测验1课时（实际教学增加了5课时）。
　　2.单元学习任务
　　任务一：假如你穿越到两千多年前，准备投到一位先哲门下，需要写一封自荐信说明“入门”理由，你会用怎样的思想和文风打动他？（不建议勉强用文言写作）
　　任务二：完成随笔《我的理想人格》，要求把所学思想内化吸收，转化为处世原则、人生信条。
　　3.设计思路
　　主题一