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【摘要】音乐教育是学校素质教育的重要组成部分，对学生的全面发展有着十分重要的作用。在音乐教学的过程中，教师应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣，有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
【关键词】音乐，初中素质教育，改革
1.初中音乐教育的重要性
认识音乐教育的重要性是认识初中音乐教育改革的前提。全面实施素质教育是基础教育的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音樂教学《大纲》明确指出：“音乐教育是实施素质教育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把音乐教育作为素质教育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。
2.音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体
农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。据调查，我国现有农村中学7万多所，其中初中音乐教师才1万多人即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，30年后才能满足这一需求。
那么现行农村中学缺额的6多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师，我国恢复高考后的人才断层期，国家招收的“中师生”，在他们学习中，“小三门”变“大三门”，重视音体美教学技能的培训。这部分毕业生现在仍然有在教学一线兼代艺术课的。其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查，课程表上、音乐课堂上有个音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课表的音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。
3.教学设备缺乏，教学效果受到较大影响
按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至2013年，经调查，农村中学80%虽有专门的音乐教室，但上课只能一个班在音乐教室里。由于教学班多，一个班级在音乐教室上课，其它班只能在本班教室里上。所以整个学校几十个教学班一学期下来在音乐教室也只能上有限的几节课！钢琴的普及率在农村的初级中学里只占不到5%！“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
4.由农村音乐教育现状而引发的思考与对策
4.1 加强各级教育机构的领导与管理。
各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
4.2 加大对改善音乐教学条件的投资。
音乐教学的辅助手段尤为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调；欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是数量少的可怜。上级主管部门及社会各界人士应该加大对学校音乐乐器的投入力度。
4.3 广大农村音乐教师应的修养。
农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中学生，这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。《新课标》改变了原先以“音乐知识与欣赏”为主的中学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，音乐教师除了要重视加强自身专业素质的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。
因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师。
总之，农村中学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献
[1] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推行素质教育的决定[Z].1999.
[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[3] 吴斌，金亚文.小学、初中音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点[J].中国音乐教育，2002（1）：11-13.
【关键词】音乐，初中素质教育，改革
1.初中音乐教育的重要性
认识音乐教育的重要性是认识初中音乐教育改革的前提。全面实施素质教育是基础教育的一项全局性任务，而音乐教育是学校实施素质教育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。音樂教学《大纲》明确指出：“音乐教育是实施素质教育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把音乐教育作为素质教育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。
2.音乐教学师资严重缺失，兼职教师是音乐教学一线的主体
农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。据调查，我国现有农村中学7万多所，其中初中音乐教师才1万多人即便是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，30年后才能满足这一需求。
那么现行农村中学缺额的6多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的老师首先是本校之内其他科目的任课老师，他们大都懂一点音乐理论的师范类老师，我国恢复高考后的人才断层期，国家招收的“中师生”，在他们学习中，“小三门”变“大三门”，重视音体美教学技能的培训。这部分毕业生现在仍然有在教学一线兼代艺术课的。其次，兼带音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查，课程表上、音乐课堂上有个音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课表的音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。
3.教学设备缺乏，教学效果受到较大影响
按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至2013年，经调查，农村中学80%虽有专门的音乐教室，但上课只能一个班在音乐教室里。由于教学班多，一个班级在音乐教室上课，其它班只能在本班教室里上。所以整个学校几十个教学班一学期下来在音乐教室也只能上有限的几节课！钢琴的普及率在农村的初级中学里只占不到5%！“巧妇难为无米之炊”，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
4.由农村音乐教育现状而引发的思考与对策
4.1 加强各级教育机构的领导与管理。
各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识，“音乐说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主，根本不是“德智体全面发展”，更不是全面发展学生的整体素质。“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
4.2 加大对改善音乐教学条件的投资。
音乐教学的辅助手段尤为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调；欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是数量少的可怜。上级主管部门及社会各界人士应该加大对学校音乐乐器的投入力度。
4.3 广大农村音乐教师应的修养。
农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中学生，这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。《新课标》改变了原先以“音乐知识与欣赏”为主的中学音乐课堂教学内容，提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。所以，音乐教师除了要重视加强自身专业素质的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践及培养人的品格和情操。
因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其它有关的技能领域，使自己成为一名具有复合的音乐专业技能的综合性教师。
总之，农村中学音乐教育的改观，新课改能否取得实质性的进展，离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持，各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育，把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓，那么我国农村中学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。
参考文献
[1] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推行素质教育的决定[Z].1999.
[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[3] 吴斌，金亚文.小学、初中音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点[J].中国音乐教育，2002（1）：11-13.