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[摘要]“诚信”是社会主义核心价值观中关于公民个人层面的价值准则。我校传承“诚朴”校训文化，以“传承诚朴文化、实施诚朴阅读”为核心理念，将课程建设与文化建设进行有机融合，开发和实施“诚读”班级阅读课程。课程内容开发蕴含“诚朴”，课程实施践行“诚朴”，课程评价深化“诚朴”，构建“诚读”课程体系，通过班级阅读传承和发扬“诚朴”思想，提升学生的人格品质和语文素养。
[关键词]“诚朴” 校训 班级阅读 课程开发
我校前身为“徐家私塾”，创办于1908年，创办者徐老先生当时提出“诚朴”校训，要求学生“诚信做人，质朴做事”。近年来，我校秉承和发扬“诚朴”校训文化，以“传承诚朴文化、实施诚朴阅读”为核心理念，将课程建设与文化建设进行有机融合，开发和实施“诚读”班级阅读课程。课程内容开发蕴含“诚朴”，课程实施践行“诚朴”，课程评价深化“诚朴”，创设课程实施的平台载体，构建班级“诚朴”阅读课程体系，传承和发扬“诚朴”校园文化，以阅读为途径来提升学生的人格品质和语文素养。
课程实施立足于学校“诚朴”文化特色，依据学生的年龄特点、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力及其他可利用的资源，在生本化的阅读课程建设中追求“诚朴”的课程文化，通过选编、整合、补充、拓展等方式来开发和实施校本“诚读”课程。
一、课程内容寓“诚朴”
语文课程标准对小学生课外阅读的总量提出要求：“在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。”基于学生的阅读特点和阅读倾向，围绕“诚朴”思想和文化，可从阅读书目的选择和编制两个方面来确定阅读内容。
1.教师推荐
教师选择推荐书目时应注意价值观导向，推荐的阅读内容蕴含“真诚、质朴”之美德，既有可读性，又有教育意义，能给学生以心灵的震撼和品德的滋养。
2.家长推荐
家长给学生选择阅读书目时，可通过网络推荐、家长群交流等方式，更提倡家长先读原则，给孩子把好阅读书目的质量关。
3.同伴推荐
学生互相推荐阅读书目时，应交代清楚推荐理由、作品简介、读后感言等，并在伙伴阅读该作品之后进行反馈，验证该作品的阅读价值。
4.形成书目
一学年结束时，将教师、家长、学生三方面推荐出的书目进行投票。评选出最受欢迎的十本书，作为本学年班级“诚朴”阅读书目。
课程内容的选择应该从学生的年龄特点、认知特点、阅读兴趣和阅读能力出发，既有图画书，又有文字书;既有传承中国传统文化经典作品，又有外国经典作品;既讲究文学性，又蕴含科学性，以多元化的方式确定阅读书目。
二、课程开发育“诚朴”
课外阅读能丰富学生的生活经验，为他们积淀人生的哲学智慧，从而实现提高素养的目标。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，设计组织丰富的活动，正确指导小学生进行课外阅读。基于“诚朴”校训的班级阅读课堂，应该是真实自然、实事求是的课堂，是扎实有效、脚踏实地的课堂，是以生为本、以书为本的课堂。
1.阅读推荐课
请教师、家长、学生轮流向全班学生推荐一本好书，该书必须体现“诚朴”文化思想，以作品简介、作者简介、内容精选、推荐理由四个板块进行推荐。
2.阅读指导课
教师应在阅读习惯、阅读方法上予以适当的指导，帮助学生高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高语文素养。
3.阅读推进课
教师选择重点段落、章节，在课堂上采用多种方式进行共读，并让学生畅所欲言说说读后感悟，指导学生继续进行有效阅读。
4.阅读交流课
读完一本书后，通过研读、演读、辨读等方式进行阅读成果的展示交流，使学生的认知、能力、素养、精神、人格得到长足的发展。
语文课程标准把小学语文培养学生“认真阅读的习惯”列为阅读教学的一项重要任务。教师应重视阅读课堂指导，培养学生良好的读书习惯，掌握科学的阅读方法，提高阅读能力，实现“真诚阅读”。
三、课程实施显“诚朴”
为弘扬学校传统文化，营造“诚朴”氛围，丰富校园文化生活，发挥个性特长，发掘个人潜力，提高学生的综合素养和能力，培养学生“真诚做人、质朴做事”的意识观念和行为准则，学校开发了形式多样的“诚读”活动课程。
1.每日一文
师生合作，搜集《读者》《新补充读本》以及文学作品中的优美文章，制作成小册子，每天一个故事，利用课前一分钟，开展“每日一文”的活动。
2.每日一诵
把江苏凤凰美术出版社出版的《悦读童年·小学生经典诗文拓展阅读》作为班本教材，每天吟诵一首古诗，包括诗句、词语注释、全诗翻译等，学生读完，再背一背，积累国学素养，熏陶诗词美、韵律美、意境美。
3.每月一报
由学生搜集蕴含“诚朴”文化的佳作发送到教师邮箱，教师汇编成文字稿，制作成每月一期的班级阅读小报，一个学年就能积累一套班级美文阅读教材，一篇篇动人的文章，一句句深刻的警句，就像一颗颗种子扎進学生的心里。
围绕“诚朴”文化，组织形式多样的阅读活动，搭建丰富多彩的展示平台，提供各种各样的交流机会，既检验学生的阅读成效，又分享彼此的阅读收获和乐趣，扎扎实实、诚诚恳恳地读书，培养学生“真诚、质朴”的人格。
四、课程评价促“诚朴”
课程的有效实施依赖于完善的评价机制，学校致力于研制评级标准，提炼评价的框架和要求。在“诚读”课程评价中，应加强学生的自我评价和相互评价，并组织家长参与评价活动。不管是教师评价，还是学生自我评价、同伴评价、家长评价，均应尊重学生的个体差异。提升评价的科学性、多元性，以营造评价的良好氛围，肯定学生身上隐藏的潜能，注重学生人际关系的培植，实现全体学生的共同进步和普遍发展。
1.成长性评价——纵向立体化
教师对学生的阅读过程、阅读成果进行评价，表扬学生好的阅读行为、阅读习惯、阅读方法、阅读途径、阅读形式等，坚持正面引导，能使学生获得成功体验。同时，教师应客观指出学生阅读过程存在的不足，如阅读计划有欠缺、阅读方式不适合自己、阅读的时间安排不合理、阅读积累不及时等，能帮助学生及时反思自己的阅读过程、行为和方法，并主动改善。以“‘诚朴’阅读成长手册”的方式记录评价结果。
2.发展性评价——多元综合化
语文课程标准明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”“诚朴”校训文化以发展的眼光来看待学生的发展，通过多种评价途径，采取多种评价方式，使教师、学生和家长及时获取反馈信息，调整阅读活动教与学的实施过程。有效的阅读评价能使教师、学生和家长及时获取反馈信息，更能激发学生的阅读兴趣，体验阅读带来的快乐、幸福、成功，激励学生多读书、读好书，丰富学生的知识储备，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。这也是“诚朴”校训指引下“诚读”课程实施的目标。
以“诚朴”校训为指导构建“诚读”课程体系，在“诚朴”理念指引下学习和生活，可以更好地培养学生的“诚朴”品德，培养学生对古今中外经典文化的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，体会阅读的成功，享受童年的幸福，让学生在多方位、多角度、多途径的阅读体验中浸润“诚朴”文化，培育“诚朴”之人。
[关键词]“诚朴” 校训 班级阅读 课程开发
我校前身为“徐家私塾”，创办于1908年，创办者徐老先生当时提出“诚朴”校训，要求学生“诚信做人，质朴做事”。近年来，我校秉承和发扬“诚朴”校训文化，以“传承诚朴文化、实施诚朴阅读”为核心理念，将课程建设与文化建设进行有机融合，开发和实施“诚读”班级阅读课程。课程内容开发蕴含“诚朴”，课程实施践行“诚朴”，课程评价深化“诚朴”，创设课程实施的平台载体，构建班级“诚朴”阅读课程体系，传承和发扬“诚朴”校园文化，以阅读为途径来提升学生的人格品质和语文素养。
课程实施立足于学校“诚朴”文化特色，依据学生的年龄特点、阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力及其他可利用的资源，在生本化的阅读课程建设中追求“诚朴”的课程文化，通过选编、整合、补充、拓展等方式来开发和实施校本“诚读”课程。
一、课程内容寓“诚朴”
语文课程标准对小学生课外阅读的总量提出要求：“在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。”基于学生的阅读特点和阅读倾向，围绕“诚朴”思想和文化，可从阅读书目的选择和编制两个方面来确定阅读内容。
1.教师推荐
教师选择推荐书目时应注意价值观导向，推荐的阅读内容蕴含“真诚、质朴”之美德，既有可读性，又有教育意义，能给学生以心灵的震撼和品德的滋养。
2.家长推荐
家长给学生选择阅读书目时，可通过网络推荐、家长群交流等方式，更提倡家长先读原则，给孩子把好阅读书目的质量关。
3.同伴推荐
学生互相推荐阅读书目时，应交代清楚推荐理由、作品简介、读后感言等，并在伙伴阅读该作品之后进行反馈，验证该作品的阅读价值。
4.形成书目
一学年结束时，将教师、家长、学生三方面推荐出的书目进行投票。评选出最受欢迎的十本书，作为本学年班级“诚朴”阅读书目。
课程内容的选择应该从学生的年龄特点、认知特点、阅读兴趣和阅读能力出发，既有图画书，又有文字书;既有传承中国传统文化经典作品，又有外国经典作品;既讲究文学性，又蕴含科学性，以多元化的方式确定阅读书目。
二、课程开发育“诚朴”
课外阅读能丰富学生的生活经验，为他们积淀人生的哲学智慧，从而实现提高素养的目标。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，设计组织丰富的活动，正确指导小学生进行课外阅读。基于“诚朴”校训的班级阅读课堂，应该是真实自然、实事求是的课堂，是扎实有效、脚踏实地的课堂，是以生为本、以书为本的课堂。
1.阅读推荐课
请教师、家长、学生轮流向全班学生推荐一本好书，该书必须体现“诚朴”文化思想，以作品简介、作者简介、内容精选、推荐理由四个板块进行推荐。
2.阅读指导课
教师应在阅读习惯、阅读方法上予以适当的指导，帮助学生高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高语文素养。
3.阅读推进课
教师选择重点段落、章节，在课堂上采用多种方式进行共读，并让学生畅所欲言说说读后感悟，指导学生继续进行有效阅读。
4.阅读交流课
读完一本书后，通过研读、演读、辨读等方式进行阅读成果的展示交流，使学生的认知、能力、素养、精神、人格得到长足的发展。
语文课程标准把小学语文培养学生“认真阅读的习惯”列为阅读教学的一项重要任务。教师应重视阅读课堂指导，培养学生良好的读书习惯，掌握科学的阅读方法，提高阅读能力，实现“真诚阅读”。
三、课程实施显“诚朴”
为弘扬学校传统文化，营造“诚朴”氛围，丰富校园文化生活，发挥个性特长，发掘个人潜力，提高学生的综合素养和能力，培养学生“真诚做人、质朴做事”的意识观念和行为准则，学校开发了形式多样的“诚读”活动课程。
1.每日一文
师生合作，搜集《读者》《新补充读本》以及文学作品中的优美文章，制作成小册子，每天一个故事，利用课前一分钟，开展“每日一文”的活动。
2.每日一诵
把江苏凤凰美术出版社出版的《悦读童年·小学生经典诗文拓展阅读》作为班本教材，每天吟诵一首古诗，包括诗句、词语注释、全诗翻译等，学生读完，再背一背，积累国学素养，熏陶诗词美、韵律美、意境美。
3.每月一报
由学生搜集蕴含“诚朴”文化的佳作发送到教师邮箱，教师汇编成文字稿，制作成每月一期的班级阅读小报，一个学年就能积累一套班级美文阅读教材，一篇篇动人的文章，一句句深刻的警句，就像一颗颗种子扎進学生的心里。
围绕“诚朴”文化，组织形式多样的阅读活动，搭建丰富多彩的展示平台，提供各种各样的交流机会，既检验学生的阅读成效，又分享彼此的阅读收获和乐趣，扎扎实实、诚诚恳恳地读书，培养学生“真诚、质朴”的人格。
四、课程评价促“诚朴”
课程的有效实施依赖于完善的评价机制，学校致力于研制评级标准，提炼评价的框架和要求。在“诚读”课程评价中，应加强学生的自我评价和相互评价，并组织家长参与评价活动。不管是教师评价，还是学生自我评价、同伴评价、家长评价，均应尊重学生的个体差异。提升评价的科学性、多元性，以营造评价的良好氛围，肯定学生身上隐藏的潜能，注重学生人际关系的培植，实现全体学生的共同进步和普遍发展。
1.成长性评价——纵向立体化
教师对学生的阅读过程、阅读成果进行评价，表扬学生好的阅读行为、阅读习惯、阅读方法、阅读途径、阅读形式等，坚持正面引导，能使学生获得成功体验。同时，教师应客观指出学生阅读过程存在的不足，如阅读计划有欠缺、阅读方式不适合自己、阅读的时间安排不合理、阅读积累不及时等，能帮助学生及时反思自己的阅读过程、行为和方法，并主动改善。以“‘诚朴’阅读成长手册”的方式记录评价结果。
2.发展性评价——多元综合化
语文课程标准明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”“诚朴”校训文化以发展的眼光来看待学生的发展，通过多种评价途径，采取多种评价方式，使教师、学生和家长及时获取反馈信息，调整阅读活动教与学的实施过程。有效的阅读评价能使教师、学生和家长及时获取反馈信息，更能激发学生的阅读兴趣，体验阅读带来的快乐、幸福、成功，激励学生多读书、读好书，丰富学生的知识储备，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯。这也是“诚朴”校训指引下“诚读”课程实施的目标。
以“诚朴”校训为指导构建“诚读”课程体系，在“诚朴”理念指引下学习和生活，可以更好地培养学生的“诚朴”品德，培养学生对古今中外经典文化的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，体会阅读的成功，享受童年的幸福，让学生在多方位、多角度、多途径的阅读体验中浸润“诚朴”文化，培育“诚朴”之人。