【摘 要】
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作为“班级授课制”的有益补充,“小组合作”学习能够激发教学活力。但实践中,“小组合作”学习却产生了“合而不作”“合而伪作”“合而虚作”的现象,导致了“小组合作”学
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作为“班级授课制”的有益补充,“小组合作”学习能够激发教学活力。但实践中,“小组合作”学习却产生了“合而不作”“合而伪作”“合而虚作”的现象,导致了“小组合作”学习的低效甚至无效。“走向高效”是“小组合作”学习的深情呼唤,实践中通过科学分组、动态管理,设置任务、激发需要,预留时空,突出自主,可以重建“小组合作”学习范式。
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