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摘要：本文主旨在于正视钢琴学习的目的性与部分具体的问题所在及解决方法，钢琴学习是音乐学习中的一项重要组成部分，通过音乐教育方法不光可以培养学生个人气质，还能达到陶冶情操的最终目标，在这种情况下教师需要重视少儿钢琴教学。
关键词：钢琴 策略 音乐感觉 教育 儿童钢琴教学
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）16-0139-03
一、少儿钢琴启蒙教学中的常见问题
（一）教学目标出现的问题
在进行钢琴教学的过程中，初始阶段需要观察学生的学习状态，不同的教学形式和心态都和教学质量之间有着直接关系，现在部分家长因为钢琴的考级热潮和急功近利的社会心态影响，做出一些偏离钢琴教育本身意义的学习目标设定，变成只为了考级或和别人家孩子攀比而让孩子学琴，又或者只是为了给孩子升学准备一条“后路”。有些家长甚至使用高压政策，让孩子的音乐学习既不快乐，也失去了应有的教育效果，孩子学的非常痛苦，这样不仅扼杀了孩子对音乐本身的喜好，也背离了少儿钢琴教育的宗旨。音乐教育是一种培养情感感受的教育。本文通过对现实情况进行调查得出，家长对学生的要求过于苛刻，经常因为孩子不够优秀而批评、责骂他们，这让孩子的学习非常痛苦。这样的钢琴教学不但没有让孩子体会到学习音乐的快乐，也会丧失钢琴学习的兴趣，若是一味追求学习质量，就会引发学生认知偏差等方面的问题，在钢琴学习过程中，家长的心态过于急躁，将学习重点放在了速度方面，将最终成绩作为评价学习效果的唯一标准，会降低学生的学习兴趣。学习钢琴变成了应付家长老师，学生在钢琴学习中养成错误的习惯。孩子只注意考级内容的曲目该如何弹，没有对曲调以及速度、表情以及力度等方面进行重视，只是采用死记硬背的方法进行学习，导致丢失了曲子本身的流畅与情感。
（二）教学内容出现的问题
在少儿钢琴教学活动中，经常会出现操之过急，拔苗助长的情况，这是因为部分教师在家长和教学成绩的压力下做出了错误的判断。教师给学生布置难度过高的曲目，少儿学生大多没有演奏大型钢琴作品所需要的钢琴水平，也很难完全理解大型钢琴曲的思想与情感，演奏起来会有困难。演奏大型钢琴曲变成了单纯用来展示学生的弹琴技术和自己的教学成果。现在少儿学钢琴的年龄越来越小，而手指、手腕的力度与基本功的训练都有所不足，教师布置的曲目难度太高容易让学生弹得不流畅也缺乏美感。笔者认为应该做到量力而行、循序渐进，这样才是正确的少儿钢琴启蒙教育。在钢琴启蒙教学之中，首先应当找到学生适合的曲目与学生优缺点，因材施教、循序渐进地进行钢琴启蒙教学。少儿钢琴学生的钢琴水平和特点因人而异，可能一个班级中的学生差别都很大，所以不能盲目地让每个人选择同样的教材、练习同样的曲目。
在少儿钢琴启蒙教育中，存在过于注重技巧练习，忽略对音乐情感的教学与学生的兴趣培养等问题。有许多已经考到了中高等级的学生，还搞不清楚基本的音符和节奏，也缺乏演奏时的乐感和音乐的基本素养，盲目追求考级也使学生忽视了很多学习音乐时应该发展的东西。音乐教育要从启发智力和创造力开始，而演奏的技巧则随着对其的需要和学习时间增长而逐渐学习。但是中国目前的少儿钢琴教育模式只能保证学生在弹琴上取得一定的成绩，在其他方面还有些不足。完善少儿钢琴启蒙教学，我们还有许多路要走，需要不断去发现问题、研究问题并解决问题，让少儿钢琴启蒙教学更好地发展。培养学生们欣赏音乐、创造音乐、感受音乐的能力才是音乐启蒙教育的最终目的。在少儿启蒙钢琴教学的过程中，老师要让学生对音乐产生兴趣，使他们能从中体会到快乐与感受到艺术之美，这样才能做到智力与创造力同步培养。
现在有不少教师在教学生音阶时，只是让学生单纯的做机械运动，把音阶从头弹到尾再弹回来，就像在爬楼梯一样，只是从一楼爬到顶楼，再从顶楼走回一楼，这让学生觉得非常得枯燥。最终会让学生不愿意练习音阶，每次练习音阶时都不认真，只是成了单纯的一个次数。教学生如何做出正确的手指运动并保持正确的手型是少儿钢琴启蒙教学中的一个非常重要的部分，不少教师只教学生怎么摆出正确的姿势，却不教他们这个姿势为什么正确，为什么要用这样的姿势，仅仅是让学生学到了手指和手型的皮毛，学生不能理解正确姿势的意义，这也会影响到演奏。
还有些教师在教学时先让学生聆听优秀钢琴家的演奏之后就让学生去模仿他们的演奏速度与演奏中的小技巧，忽略了对钢琴曲中的情感分析，学生弹到自己觉得困难的地方就会慢下来，弹到自己觉得容易的地方又会弹得很快;还有很多学生不会处理曲子中的感情，一看到渐强就一下子非常强并且加速，看到渐弱就一下子弱下来还变慢，弹进行曲等速度较快的曲子会越来越快，弹抒情类的曲子就越来越慢，整个曲子显得杂乱，又缺乏学生对曲子感情的细致处理。而有些作品乐谱上的速度并不是这个阶段的学生能做到的，例如车尔尼系列的练习曲，有些曲目速度是极快的，可能对一些学过一段时间钢琴的成人甚至教师都很困难，部分教师给没学多久的学生布置这个速度的曲子，学生的能力和技术不足，结果弹出来的曲子节奏混乱、速度前后不一，错音也多。有些学生只看到弹奏速度，单纯追求达到速度，弹出来的曲子既不优美，也缺乏情感。所有的音乐作品都有它们独特的節奏和韵律，除此之外，不同的速度也是它们表现不同风格的地方。我们应该用什么样的速度去演奏它，这不仅要符合乐谱本身的要求，还要考虑到乐曲的风格与情感。欢快情绪的曲子一般不用缓慢的速度，而是用较快的速度表现出欢快;悲伤的乐曲也不会用很快速的演奏，不同体裁的曲子各有它们的特点。
还有一类问题是没有注意到学生的基本功，导致学生演奏时的手指力度不足，手腕与手臂非常僵硬，导致弹出来的琴声干涩、力度不均，曲子的前后速度也不一致，这是因为学生缺乏基本功训练，所以协调能力不足引起的。 （三）教学方法出现的问题
目前有些少儿钢琴教师教学的方式方法并不科学。目前教师选择的教学方法不合适和对学生基本功薄弱已经成为需要解决的两个主要问题，部分教育人员只是使用少儿钢琴教学内容，没有根据少儿的心理与生理条件选择合适的曲目和布置作业，过于注重其中的演奏技法，经常给他们布置一些很枯燥且少儿难以理解的乐曲。孩子不能轻松完成，完成的质量也不高，这种严苛的教学方法虽然有一些益处，但是在他们的年纪，很难再对音乐产生兴趣。钢琴的学习不该局限于单纯的学习演奏技法，应该是培养孩子对音乐的审美与理解。部分教师恰恰是忽略了这点，只注重孩子的技巧训练，这样进行钢琴教育只会让孩子对学琴产生厌恶心理。另一个问题是不注重对基本功的教学，忽略对学生的基本功训练，只进行了弹奏方法的教学。有的教师认为很多学生学琴并不是要从事这个职业，不用进行严格的要求。受到态度的影响最终导致教学效果不佳，直接影响了孩子的实际学习质量，部分孩子在没有掌握指法的情况下，进行更加复杂的内容学习，错音较多，不懂音阶和琶音是什么。甚至有的孩子学了几年琴后，连简单的乐谱都要老师或者家长帮忙认。还有的学生学琴学了较长时间，却连坐姿、体位和指法也没有完全搞清楚。弹琴的习惯看似很普通且不重要，但其实是应该从初学就要注重，这是整个钢琴学习过程中的重要问题之一。如果学生习惯不好，会对孩子的音乐学习产生许多不利影响。例如从坐姿来说，如果坐姿不正确会导致在某些情况下演奏的不舒服与不便，而这些会影响到孩子在后续演奏中的技巧运用。有些学生弹琴时身体后仰，手指无力，手腕高高抬着，只能用手指去压琴键，导致弹出来的琴声单薄而又无力。有的学生弹琴时在琴凳上坐不端正，不能稳坐中央，身体左右晃动，没有良好的体态，这些都和基本功是否扎实和习惯是否良好有关。
二、少儿钢琴启蒙教学中的问题解决方法的思考
（一）教学目标解决方法的思考
我们应该正视钢琴学习的目的性，在进行学生综合素质培养的过程中，需要对乐曲的学习进行重视，通过这种教学方法，不仅可以逐渐提升学生的个人气质，还能保证学生利用气息的协调性和节奏感，最终达到陶冶情操的目的。通过以上介绍可以看出，对于学生而言，艺术学习具有的重要性。在这种情况下，教育人员和学生家长需要帮助孩子树立正确的学习观念。音乐教学过程中，钢琴属于非常重要的部分，通过钢琴教学方式，可以让学生对音乐有着更加全面的认知，在日后成长过程中也能逐渐健全完善的人格。所以，在完善学生钢琴学习策略的过程中，让钢琴教学逐渐变有目的性，不能定一些急功近利的目标。首先，家长在准备对孩子进行钢琴教学前，需要对启蒙钢琴教学有着深入的认知，这样才能得知让幼儿学习钢琴的重要意义，在孩子学习钢琴的过程中，不应该增加孩子的学习压力。应该通过合理的方法，让学生更好的融入到钢琴学习环境中。教育人员需要对已有的教学方法进行完善，增强钢琴启蒙教学的趣味性，只有这样才能保证最终的教学效果。比如，在教学开展的初始阶段，教育人员可以对学生的兴趣爱好进行了解，选择趣味性较强的曲目，增强学生的学习兴趣，让学生更快的进入钢琴学习状态。教育人员还需要对学生的个人特点和心理特征进行了解，使用针对性多层次的教学方案，因材施教，这样才能保证最终的教学质量。
（二）教学内容解决方法的思考
在进行钢琴启蒙教学的过程中，一定要对学生的学习兴趣进行重视，和其他幼儿科目相比，钢琴启蒙具有一定的枯燥性，可以逐渐更新教学内容，让学生保持对钢琴学习的兴趣，这样才能让学生更好的坚持。通过以上介绍可以看出在实际开展教学时，初始阶段需要构建良好的學习氛围，在保证学生学习主动性的情况下，更好的参与到课堂活动中，逐渐提升教学效果。笔者曾经教学过一个8岁的学生，他对于学习钢琴有一些不感兴趣，课堂上明显有些不耐烦，光讲理论和教他弹音阶琶音无法吸引他，这时笔者给他弹奏了一首《土耳其进行曲》，这首曲子跃动的节奏、丰富的情感与充满趣味的跳音一下就吸引了孩子。教师若想打造良好的学习氛围，提升学生的主动性，可以在课堂中播放悠扬悦耳的音乐，让学生对音乐有着全新的了解，在保证兴趣逐渐提升的同时保证教学质量。
（三）对教学方法的思考
如今钢琴教师，尤其是对年龄较小的学生进行教学的教师质量良萎不齐，不少教师只懂一种教学方法，就像做数学题套公式一般使用，导致了教学质量的下降。因此，想要提升钢琴教学的质量，教师应该学会多种不同的教学方法，并且在针对不同条件的学生进行教学时能灵活运用，保证教学活动质量。而教师也要具备对艺术的鉴赏能力、对每个学生的评价能力、对每个学生因材施教的能力、管理自己情绪的能力等，教育人员需要逐渐提升自身的教学综合素质，采用充满趣味性的教学方法，帮助学生逐渐提升学习的兴趣，通过这种方式也能让学生的审美朝着正确的方向发展。学校可以定期开展不同形式的交流活动，对成功的教学方案相互交流学习，提升教师的教学水平，丰富教学方法，教师也要积极学习，积极提高自己。
综上所述，在对学生进行钢琴启蒙教学时，教师的教学方法与对学生的引导十分重要。教师应该充分认识到钢琴教学的重要性，通过正视钢琴学习的目的性、加强教师职业道德修养、营造良好的学习氛围等方式来解决钢琴教学中的问题。
参考文献：
[1]徐素洁.少儿钢琴教学所存在的问题与对策[J].中国民族博览，2017（09）：128-129.
[2]冯梦莹.浅谈少儿钢琴教学存在的问题[J].音乐时空，2016（06）：147-148.
[3]常熏匀.少儿钢琴教学存在的问题及对策解析[J].艺术品鉴，2018（11）：349-350.
[4]孙彤.少儿钢琴教学反思[J].牡丹，2018（03）：120-121.
[5]沈歌.试谈少儿钢琴教学观念的几大误区[J].北方音乐，2018（01）：229.
[6]王祖君.我国少儿钢琴教育存在的主要问题与几点建议[J].北方音乐，2014（18）：116.
[7]孙悦.业余考级对少儿钢琴学习的影响[J].中国校外教育，2012（35）：163.
[8]邱冰.如何提高少儿钢琴教学质量[J].长春教育学院学报，2012（02）：157-158.
[9]王琰.儿童钢琴教学的认知误区及解决策略——兼谈少儿音乐感觉与音乐表现的培养[J].林区教学，2010（09）：107-109.
[10]白洁.浅谈少儿钢琴教育的反思与己见[J].陕西教育（高教），2009（11）：21.
关键词：钢琴 策略 音乐感觉 教育 儿童钢琴教学
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）16-0139-03
一、少儿钢琴启蒙教学中的常见问题
（一）教学目标出现的问题
在进行钢琴教学的过程中，初始阶段需要观察学生的学习状态，不同的教学形式和心态都和教学质量之间有着直接关系，现在部分家长因为钢琴的考级热潮和急功近利的社会心态影响，做出一些偏离钢琴教育本身意义的学习目标设定，变成只为了考级或和别人家孩子攀比而让孩子学琴，又或者只是为了给孩子升学准备一条“后路”。有些家长甚至使用高压政策，让孩子的音乐学习既不快乐，也失去了应有的教育效果，孩子学的非常痛苦，这样不仅扼杀了孩子对音乐本身的喜好，也背离了少儿钢琴教育的宗旨。音乐教育是一种培养情感感受的教育。本文通过对现实情况进行调查得出，家长对学生的要求过于苛刻，经常因为孩子不够优秀而批评、责骂他们，这让孩子的学习非常痛苦。这样的钢琴教学不但没有让孩子体会到学习音乐的快乐，也会丧失钢琴学习的兴趣，若是一味追求学习质量，就会引发学生认知偏差等方面的问题，在钢琴学习过程中，家长的心态过于急躁，将学习重点放在了速度方面，将最终成绩作为评价学习效果的唯一标准，会降低学生的学习兴趣。学习钢琴变成了应付家长老师，学生在钢琴学习中养成错误的习惯。孩子只注意考级内容的曲目该如何弹，没有对曲调以及速度、表情以及力度等方面进行重视，只是采用死记硬背的方法进行学习，导致丢失了曲子本身的流畅与情感。
（二）教学内容出现的问题
在少儿钢琴教学活动中，经常会出现操之过急，拔苗助长的情况，这是因为部分教师在家长和教学成绩的压力下做出了错误的判断。教师给学生布置难度过高的曲目，少儿学生大多没有演奏大型钢琴作品所需要的钢琴水平，也很难完全理解大型钢琴曲的思想与情感，演奏起来会有困难。演奏大型钢琴曲变成了单纯用来展示学生的弹琴技术和自己的教学成果。现在少儿学钢琴的年龄越来越小，而手指、手腕的力度与基本功的训练都有所不足，教师布置的曲目难度太高容易让学生弹得不流畅也缺乏美感。笔者认为应该做到量力而行、循序渐进，这样才是正确的少儿钢琴启蒙教育。在钢琴启蒙教学之中，首先应当找到学生适合的曲目与学生优缺点，因材施教、循序渐进地进行钢琴启蒙教学。少儿钢琴学生的钢琴水平和特点因人而异，可能一个班级中的学生差别都很大，所以不能盲目地让每个人选择同样的教材、练习同样的曲目。
在少儿钢琴启蒙教育中，存在过于注重技巧练习，忽略对音乐情感的教学与学生的兴趣培养等问题。有许多已经考到了中高等级的学生，还搞不清楚基本的音符和节奏，也缺乏演奏时的乐感和音乐的基本素养，盲目追求考级也使学生忽视了很多学习音乐时应该发展的东西。音乐教育要从启发智力和创造力开始，而演奏的技巧则随着对其的需要和学习时间增长而逐渐学习。但是中国目前的少儿钢琴教育模式只能保证学生在弹琴上取得一定的成绩，在其他方面还有些不足。完善少儿钢琴启蒙教学，我们还有许多路要走，需要不断去发现问题、研究问题并解决问题，让少儿钢琴启蒙教学更好地发展。培养学生们欣赏音乐、创造音乐、感受音乐的能力才是音乐启蒙教育的最终目的。在少儿启蒙钢琴教学的过程中，老师要让学生对音乐产生兴趣，使他们能从中体会到快乐与感受到艺术之美，这样才能做到智力与创造力同步培养。
现在有不少教师在教学生音阶时，只是让学生单纯的做机械运动，把音阶从头弹到尾再弹回来，就像在爬楼梯一样，只是从一楼爬到顶楼，再从顶楼走回一楼，这让学生觉得非常得枯燥。最终会让学生不愿意练习音阶，每次练习音阶时都不认真，只是成了单纯的一个次数。教学生如何做出正确的手指运动并保持正确的手型是少儿钢琴启蒙教学中的一个非常重要的部分，不少教师只教学生怎么摆出正确的姿势，却不教他们这个姿势为什么正确，为什么要用这样的姿势，仅仅是让学生学到了手指和手型的皮毛，学生不能理解正确姿势的意义，这也会影响到演奏。
还有些教师在教学时先让学生聆听优秀钢琴家的演奏之后就让学生去模仿他们的演奏速度与演奏中的小技巧，忽略了对钢琴曲中的情感分析，学生弹到自己觉得困难的地方就会慢下来，弹到自己觉得容易的地方又会弹得很快;还有很多学生不会处理曲子中的感情，一看到渐强就一下子非常强并且加速，看到渐弱就一下子弱下来还变慢，弹进行曲等速度较快的曲子会越来越快，弹抒情类的曲子就越来越慢，整个曲子显得杂乱，又缺乏学生对曲子感情的细致处理。而有些作品乐谱上的速度并不是这个阶段的学生能做到的，例如车尔尼系列的练习曲，有些曲目速度是极快的，可能对一些学过一段时间钢琴的成人甚至教师都很困难，部分教师给没学多久的学生布置这个速度的曲子，学生的能力和技术不足，结果弹出来的曲子节奏混乱、速度前后不一，错音也多。有些学生只看到弹奏速度，单纯追求达到速度，弹出来的曲子既不优美，也缺乏情感。所有的音乐作品都有它们独特的節奏和韵律，除此之外，不同的速度也是它们表现不同风格的地方。我们应该用什么样的速度去演奏它，这不仅要符合乐谱本身的要求，还要考虑到乐曲的风格与情感。欢快情绪的曲子一般不用缓慢的速度，而是用较快的速度表现出欢快;悲伤的乐曲也不会用很快速的演奏，不同体裁的曲子各有它们的特点。
还有一类问题是没有注意到学生的基本功，导致学生演奏时的手指力度不足，手腕与手臂非常僵硬，导致弹出来的琴声干涩、力度不均，曲子的前后速度也不一致，这是因为学生缺乏基本功训练，所以协调能力不足引起的。 （三）教学方法出现的问题
目前有些少儿钢琴教师教学的方式方法并不科学。目前教师选择的教学方法不合适和对学生基本功薄弱已经成为需要解决的两个主要问题，部分教育人员只是使用少儿钢琴教学内容，没有根据少儿的心理与生理条件选择合适的曲目和布置作业，过于注重其中的演奏技法，经常给他们布置一些很枯燥且少儿难以理解的乐曲。孩子不能轻松完成，完成的质量也不高，这种严苛的教学方法虽然有一些益处，但是在他们的年纪，很难再对音乐产生兴趣。钢琴的学习不该局限于单纯的学习演奏技法，应该是培养孩子对音乐的审美与理解。部分教师恰恰是忽略了这点，只注重孩子的技巧训练，这样进行钢琴教育只会让孩子对学琴产生厌恶心理。另一个问题是不注重对基本功的教学，忽略对学生的基本功训练，只进行了弹奏方法的教学。有的教师认为很多学生学琴并不是要从事这个职业，不用进行严格的要求。受到态度的影响最终导致教学效果不佳，直接影响了孩子的实际学习质量，部分孩子在没有掌握指法的情况下，进行更加复杂的内容学习，错音较多，不懂音阶和琶音是什么。甚至有的孩子学了几年琴后，连简单的乐谱都要老师或者家长帮忙认。还有的学生学琴学了较长时间，却连坐姿、体位和指法也没有完全搞清楚。弹琴的习惯看似很普通且不重要，但其实是应该从初学就要注重，这是整个钢琴学习过程中的重要问题之一。如果学生习惯不好，会对孩子的音乐学习产生许多不利影响。例如从坐姿来说，如果坐姿不正确会导致在某些情况下演奏的不舒服与不便，而这些会影响到孩子在后续演奏中的技巧运用。有些学生弹琴时身体后仰，手指无力，手腕高高抬着，只能用手指去压琴键，导致弹出来的琴声单薄而又无力。有的学生弹琴时在琴凳上坐不端正，不能稳坐中央，身体左右晃动，没有良好的体态，这些都和基本功是否扎实和习惯是否良好有关。
二、少儿钢琴启蒙教学中的问题解决方法的思考
（一）教学目标解决方法的思考
我们应该正视钢琴学习的目的性，在进行学生综合素质培养的过程中，需要对乐曲的学习进行重视，通过这种教学方法，不仅可以逐渐提升学生的个人气质，还能保证学生利用气息的协调性和节奏感，最终达到陶冶情操的目的。通过以上介绍可以看出，对于学生而言，艺术学习具有的重要性。在这种情况下，教育人员和学生家长需要帮助孩子树立正确的学习观念。音乐教学过程中，钢琴属于非常重要的部分，通过钢琴教学方式，可以让学生对音乐有着更加全面的认知，在日后成长过程中也能逐渐健全完善的人格。所以，在完善学生钢琴学习策略的过程中，让钢琴教学逐渐变有目的性，不能定一些急功近利的目标。首先，家长在准备对孩子进行钢琴教学前，需要对启蒙钢琴教学有着深入的认知，这样才能得知让幼儿学习钢琴的重要意义，在孩子学习钢琴的过程中，不应该增加孩子的学习压力。应该通过合理的方法，让学生更好的融入到钢琴学习环境中。教育人员需要对已有的教学方法进行完善，增强钢琴启蒙教学的趣味性，只有这样才能保证最终的教学效果。比如，在教学开展的初始阶段，教育人员可以对学生的兴趣爱好进行了解，选择趣味性较强的曲目，增强学生的学习兴趣，让学生更快的进入钢琴学习状态。教育人员还需要对学生的个人特点和心理特征进行了解，使用针对性多层次的教学方案，因材施教，这样才能保证最终的教学质量。
（二）教学内容解决方法的思考
在进行钢琴启蒙教学的过程中，一定要对学生的学习兴趣进行重视，和其他幼儿科目相比，钢琴启蒙具有一定的枯燥性，可以逐渐更新教学内容，让学生保持对钢琴学习的兴趣，这样才能让学生更好的坚持。通过以上介绍可以看出在实际开展教学时，初始阶段需要构建良好的學习氛围，在保证学生学习主动性的情况下，更好的参与到课堂活动中，逐渐提升教学效果。笔者曾经教学过一个8岁的学生，他对于学习钢琴有一些不感兴趣，课堂上明显有些不耐烦，光讲理论和教他弹音阶琶音无法吸引他，这时笔者给他弹奏了一首《土耳其进行曲》，这首曲子跃动的节奏、丰富的情感与充满趣味的跳音一下就吸引了孩子。教师若想打造良好的学习氛围，提升学生的主动性，可以在课堂中播放悠扬悦耳的音乐，让学生对音乐有着全新的了解，在保证兴趣逐渐提升的同时保证教学质量。
（三）对教学方法的思考
如今钢琴教师，尤其是对年龄较小的学生进行教学的教师质量良萎不齐，不少教师只懂一种教学方法，就像做数学题套公式一般使用，导致了教学质量的下降。因此，想要提升钢琴教学的质量，教师应该学会多种不同的教学方法，并且在针对不同条件的学生进行教学时能灵活运用，保证教学活动质量。而教师也要具备对艺术的鉴赏能力、对每个学生的评价能力、对每个学生因材施教的能力、管理自己情绪的能力等，教育人员需要逐渐提升自身的教学综合素质，采用充满趣味性的教学方法，帮助学生逐渐提升学习的兴趣，通过这种方式也能让学生的审美朝着正确的方向发展。学校可以定期开展不同形式的交流活动，对成功的教学方案相互交流学习，提升教师的教学水平，丰富教学方法，教师也要积极学习，积极提高自己。
综上所述，在对学生进行钢琴启蒙教学时，教师的教学方法与对学生的引导十分重要。教师应该充分认识到钢琴教学的重要性，通过正视钢琴学习的目的性、加强教师职业道德修养、营造良好的学习氛围等方式来解决钢琴教学中的问题。
参考文献：
[1]徐素洁.少儿钢琴教学所存在的问题与对策[J].中国民族博览，2017（09）：128-129.
[2]冯梦莹.浅谈少儿钢琴教学存在的问题[J].音乐时空，2016（06）：147-148.
[3]常熏匀.少儿钢琴教学存在的问题及对策解析[J].艺术品鉴，2018（11）：349-350.
[4]孙彤.少儿钢琴教学反思[J].牡丹，2018（03）：120-121.
[5]沈歌.试谈少儿钢琴教学观念的几大误区[J].北方音乐，2018（01）：229.
[6]王祖君.我国少儿钢琴教育存在的主要问题与几点建议[J].北方音乐，2014（18）：116.
[7]孙悦.业余考级对少儿钢琴学习的影响[J].中国校外教育，2012（35）：163.
[8]邱冰.如何提高少儿钢琴教学质量[J].长春教育学院学报，2012（02）：157-158.
[9]王琰.儿童钢琴教学的认知误区及解决策略——兼谈少儿音乐感觉与音乐表现的培养[J].林区教学，2010（09）：107-109.
[10]白洁.浅谈少儿钢琴教育的反思与己见[J].陕西教育（高教），2009（11）：21.