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中职教育是目前我国职业教育的主体，旨在为国家和社会输送技能型人才，提高技能劳动群体整体教育素质。随着我国经济建设的加快和教育体制的不断改革，我国中职教育也有了长足发展，学校在针对学生的教育培养上，更加注重对学生素质和技能等各方面的综合提高。在中职教育阶段，语文学科依然是一门基础学科，同时也是立足于学生职业技能培养教学目标的重要学科。在教育改革的不断深化下，中职语文教育的内容也应满足时代要求，不断寻求创新和突破，重视和其他学科的联动作用。而在职业教育中最重要的一项教学任务内容便是培养学生良好的职业素养，提升学生的综合能力，使学生在完成学业内容后能够顺利快速地适应职场、满足岗位要求。所以在中职教学阶段，语文教学中的职业精神渗透是非常必要的。以下将针对中职教育中的语文学科教学中的职业精神渗透进行策略分析。
一、中职语文教学职业精神渗透的重要意义
（一）树立正确的职业认知
学生进入中职教育阶段，是处于从传统校园义务教育与踏入社会的承上启下的技能学习阶段。在这个阶段，学生仍处在青春期，心智发展还不够成熟，是发展个性、形成正确人生观价值观以及形成健康人格的关键时期。所以，对于学生的职业认知的建设是非常必要的。语文学科是学生教育经历中比较熟悉的傳统学科，在于培养学生的文学素养和文字写作能力以及沟通能力。教师在教学中渗透职业精神的内容，能起到潜移默化的效果，同时学生在学习过程中，对基础学科的学习方式较为熟悉，对学习内容较容易接受理解，对职业精神渗透内容有个清晰的目标和认识，能够树立正确的职业认知。
（二）培养良好的职业素养
职业精神的渗透学习，主要目的就是职业精神在学生的个人品格和未来实际工作中的良性作用的真正展开。在现代社会，市场竞争激烈，说到底企业间的竞争即是人才的竞争。所以现代企业在实际招聘中除了专业技能的要求，更对求职者的个人品质、职业素养、诚信负责等方面有了更高的要求。在中职教育阶段，学校应注重学生职业素养的培养，以便为更多企业输送满足企业要求的人才，提高学生的就业概率。
（三）提高学校的综合竞争力
中职学校的口碑，一方面体现在学校教育以及学生的职业技能能力上，一方面体现在学校的校园文化和学生的职业素质上。学校培养出的学生，具有良好的职业素质，在企业中有较好的工作表现，也是对学校教学水平的体现。目前我国的中职教育受到了各教育界的重视，各大院校如雨后春笋一样在数量和规模上都有了一定的发展。那么一家学校在激烈的招生和就业率竞争中想要脱颖而出，除了技能教学外，更要重视学生的职业精神教育，获得良好的学生个人以及学校口碑，也是提高学校综合竞争力的有效途径。
（四）辅助提高语文教学
当然，在中职教育阶段，也不能单纯地重技能而轻素质。语文学科是一门重要的基础学科，学生在语文学习中更能够获取民族文化认同感，提高文学素养、文学审美、写作能力、沟通表达能力，这除了是学生个人综合素质提高的体现，更是学生在日后工作生活中的软实力。单纯枯燥的语文教学内容很难引起学生的学习兴趣，所以在日常语文教学过程中渗透职业精神教育的内容，能够赋予语文学科更多的现实意义，帮助学生树立正确的学科学习目标。
二、中职语文教学职业精神渗透的教学现状
依据目前在中职语文教学职业精神渗透的教学情况，在实际教学中，仍然存在着以下三个方面的弊端：第一，多数中职生在进入中职校园之前，受教育水平基本是初中毕业，由于年纪较小，加之之前的受教育经历中多数学生还没有形成良好的学习习惯，表现出的就是学生对学习兴趣较差，身心不成熟导致学生没有形成即将走入社会的认识，对职业精神更没有什么概念。第二，虽然对于学生的职业精神培养已经给予了相应的重视，但是由于学生配合度较低，同时受到传统教学理念的影响，教师通常很难从原有的教学方式中推陈出新，一味地填鸭式的教学方法，导致原本基础相对薄弱的学生对语文这门传统的应试学科存在厌学情绪。第三，到目前为止，在学校教育中，还是以应试和学分测评的方式为主对学生进行能力考查，职业精神的培养没有被纳入学生的成绩之中，导致学生和教师无法获得相应的教学评价，也就无法引起相应的重视。
三、中职语文教学职业精神渗透的教学策略
（一）建立学生的职业意识
在中职教学阶段，首要任务就是要先建立学生的职业意识。学生需要认识到在此学习阶段，已经脱离于传统的义务教育内容，是切实为日后走向社会做基础准备的阶段。同时，学生在15～16岁的年纪进入中职院校就学，满18岁就将要面临走向工作岗位适应社会挑战，也需要一定的心理建设和心理过渡时期。所以学校应从建立学生的职业意识入手，注重引导学生对现阶段学习树立正确的认识和学习目标。在学生意识到学习目标的转变时，就会逐步接纳和意识到职业技能学习和职业精神学习的重要性。
（二）加强校企联动合作
语文教学不应拘泥于简单的课堂口述教学，枯燥的课堂教学很难引起学生的兴趣，所以在语文教学中应该配合专业技能进行相应的实践课程设置。在实践课程中，教师应该重视学生的分组合作，锻炼学生团队合作意识的养成，引导学生自行根据教材内容对实践活动项目进行设置完善和研究课题完善，帮助学生提高自主学习和解决问题的能力。同时在日常教学中，校方应该重视与合作单位的合作联系，使学生有更多的机会了解企业情况、工作职责内容、岗位要求和技能要求的内容，真正地融入工作实践当中，使语文学科为技能学习提供辅助。
（三）完善教育评价机制
为了鼓励教师积极转变教学策略和教学态度，纠正学生错误的学习习惯，应该完善中职学生的职业素养评价机制。在完善的考核机制下，对学生的职业精神有一定的评判标准和参考指标，教师将对学科教学过程中的职业精神渗透引起相应的重视，同时学生也能在获得良好的职业素养培训后，得到有效的成绩评定和自我肯定，增强学生的学习自信。
四、结语
综上所述，在语文教育教学中，进行职业精神的渗透是非常必要的。职业精神的有效培训能够全面提高学生的整体素质和适应社会工作的专业质素。职业素养的高度达标是中职教学阶段的重要教学目标，对为社会输送更多精英就业人才有着重大意义。
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一、中职语文教学职业精神渗透的重要意义
（一）树立正确的职业认知
学生进入中职教育阶段，是处于从传统校园义务教育与踏入社会的承上启下的技能学习阶段。在这个阶段，学生仍处在青春期，心智发展还不够成熟，是发展个性、形成正确人生观价值观以及形成健康人格的关键时期。所以，对于学生的职业认知的建设是非常必要的。语文学科是学生教育经历中比较熟悉的傳统学科，在于培养学生的文学素养和文字写作能力以及沟通能力。教师在教学中渗透职业精神的内容，能起到潜移默化的效果，同时学生在学习过程中，对基础学科的学习方式较为熟悉，对学习内容较容易接受理解，对职业精神渗透内容有个清晰的目标和认识，能够树立正确的职业认知。
（二）培养良好的职业素养
职业精神的渗透学习，主要目的就是职业精神在学生的个人品格和未来实际工作中的良性作用的真正展开。在现代社会，市场竞争激烈，说到底企业间的竞争即是人才的竞争。所以现代企业在实际招聘中除了专业技能的要求，更对求职者的个人品质、职业素养、诚信负责等方面有了更高的要求。在中职教育阶段，学校应注重学生职业素养的培养，以便为更多企业输送满足企业要求的人才，提高学生的就业概率。
（三）提高学校的综合竞争力
中职学校的口碑，一方面体现在学校教育以及学生的职业技能能力上，一方面体现在学校的校园文化和学生的职业素质上。学校培养出的学生，具有良好的职业素质，在企业中有较好的工作表现，也是对学校教学水平的体现。目前我国的中职教育受到了各教育界的重视，各大院校如雨后春笋一样在数量和规模上都有了一定的发展。那么一家学校在激烈的招生和就业率竞争中想要脱颖而出，除了技能教学外，更要重视学生的职业精神教育，获得良好的学生个人以及学校口碑，也是提高学校综合竞争力的有效途径。
（四）辅助提高语文教学
当然，在中职教育阶段，也不能单纯地重技能而轻素质。语文学科是一门重要的基础学科，学生在语文学习中更能够获取民族文化认同感，提高文学素养、文学审美、写作能力、沟通表达能力，这除了是学生个人综合素质提高的体现，更是学生在日后工作生活中的软实力。单纯枯燥的语文教学内容很难引起学生的学习兴趣，所以在日常语文教学过程中渗透职业精神教育的内容，能够赋予语文学科更多的现实意义，帮助学生树立正确的学科学习目标。
二、中职语文教学职业精神渗透的教学现状
依据目前在中职语文教学职业精神渗透的教学情况，在实际教学中，仍然存在着以下三个方面的弊端：第一，多数中职生在进入中职校园之前，受教育水平基本是初中毕业，由于年纪较小，加之之前的受教育经历中多数学生还没有形成良好的学习习惯，表现出的就是学生对学习兴趣较差，身心不成熟导致学生没有形成即将走入社会的认识，对职业精神更没有什么概念。第二，虽然对于学生的职业精神培养已经给予了相应的重视，但是由于学生配合度较低，同时受到传统教学理念的影响，教师通常很难从原有的教学方式中推陈出新，一味地填鸭式的教学方法，导致原本基础相对薄弱的学生对语文这门传统的应试学科存在厌学情绪。第三，到目前为止，在学校教育中，还是以应试和学分测评的方式为主对学生进行能力考查，职业精神的培养没有被纳入学生的成绩之中，导致学生和教师无法获得相应的教学评价，也就无法引起相应的重视。
三、中职语文教学职业精神渗透的教学策略
（一）建立学生的职业意识
在中职教学阶段，首要任务就是要先建立学生的职业意识。学生需要认识到在此学习阶段，已经脱离于传统的义务教育内容，是切实为日后走向社会做基础准备的阶段。同时，学生在15～16岁的年纪进入中职院校就学，满18岁就将要面临走向工作岗位适应社会挑战，也需要一定的心理建设和心理过渡时期。所以学校应从建立学生的职业意识入手，注重引导学生对现阶段学习树立正确的认识和学习目标。在学生意识到学习目标的转变时，就会逐步接纳和意识到职业技能学习和职业精神学习的重要性。
（二）加强校企联动合作
语文教学不应拘泥于简单的课堂口述教学，枯燥的课堂教学很难引起学生的兴趣，所以在语文教学中应该配合专业技能进行相应的实践课程设置。在实践课程中，教师应该重视学生的分组合作，锻炼学生团队合作意识的养成，引导学生自行根据教材内容对实践活动项目进行设置完善和研究课题完善，帮助学生提高自主学习和解决问题的能力。同时在日常教学中，校方应该重视与合作单位的合作联系，使学生有更多的机会了解企业情况、工作职责内容、岗位要求和技能要求的内容，真正地融入工作实践当中，使语文学科为技能学习提供辅助。
（三）完善教育评价机制
为了鼓励教师积极转变教学策略和教学态度，纠正学生错误的学习习惯，应该完善中职学生的职业素养评价机制。在完善的考核机制下，对学生的职业精神有一定的评判标准和参考指标，教师将对学科教学过程中的职业精神渗透引起相应的重视，同时学生也能在获得良好的职业素养培训后，得到有效的成绩评定和自我肯定，增强学生的学习自信。
四、结语
综上所述，在语文教育教学中，进行职业精神的渗透是非常必要的。职业精神的有效培训能够全面提高学生的整体素质和适应社会工作的专业质素。职业素养的高度达标是中职教学阶段的重要教学目标，对为社会输送更多精英就业人才有着重大意义。
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